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课堂教学模式和智慧课堂论文范文

摘要：宏观信息化时展潮流下,“互联网+”概念愈加普及,深刻影响着人们的生产生活,并促动着新一轮的教学改革深化,智慧课堂的提出,为高校育人提质增效提供了新的解决路径和有效范式.本文基于对智慧课堂的概述解析,着重就ERP软件应用课程智慧课堂教学模式设计策略进行了探究.

关键词：ERP软件应用课程;智慧课堂;教学设计

ERP软件应用是一门实践性很强的学科课程,传统应试教育模式下教师讲、学生听,已难满足现实需求,事实上收效亦是不尽如意.智慧课堂教学模式设计,实现了教学理念、教学方法以及教学评价等多维度创新,是ERP软件应用课程优化的必然趋势.

一、智慧课堂概述

一直以来,课堂作为教育理想实现的主阵地,都是改革的先行军,在新的语境环境下持续调整自我.时至今日,计算机、互联网、大数据等尖端科技的发展,引动了信息化时代潮流,推动着人类生产生活数字化变革,并为之提供了前所未有的便捷性信息服务体验.“互联网+教育”重构了教学新模态,智慧课堂由此产生,为现代课堂模式注入了新的血液.目前来讲,学术界对“智慧课堂”的探究日臻火热,但尚未形成统一、标准的概念界定,大致从教育理念和信息技术两个角度进行了解读.祝智庭认为,智慧课堂是教育信息化的新境界,通过构建环境,促进学习者的智慧发展.另有学者指出,“智慧”是教学的核心和关键,不是教师向学生单方面的传输只是,而是学生在课堂中学会思考,积极主动的探索知识.基于此,本文将智慧课堂归纳为依托信息技术应用支持,在先进教学理念的导向下,以发展学生智慧为核心的教学模式综合.

二、ERP软件应用课程智慧课堂教学模式设计策略

(一)课前准备

ERP软件应用课程所关联到的知识内容相当庞杂,并且前后联系紧密,应讲求一个循序渐进地推进过程,充分的课前准备,是有效智慧课堂教学模式设计的关键,一定程度上直接影响了后续工作实效.在此过程中,科学的目标导向设计是基础.根据学生认知成长规律,结合ERP软件应用课程特点,完善的目标体系设计应包括三个层级,即联结知识、满足需求和发展智慧.基于此,教师应充分利用智慧平台支持,引导合碎片化时间,促进他们自主学习,并为之提供必要的素材资料支持,保证该项工作有序推进.具体而言,教师要深入解析ERP软件应用课程教材重难点分部情况,并设置几道相关的问题,生成预习课件,引发学生思考,驱动他们深入课堂学习.同时,搭建好师生间的良好互动通道,积极收集学生自主学习各项动态数据反馈,进行必要的学情分析,針对性地完成智慧课堂教学模式设计,保证其最大效用价值产出.

(二)课中组织

课中组织是ERP软件应用课程智慧课堂教学模式设计的关重环节,应始终秉持以生为本、因材施教的基本原则导向,强调方式方法创新,以起到事半功倍的效果.传统应试教育模式下,教师为中心,一味地强调理论知识灌输,忽视了学生互动参与,并在一定程度上打压了其发展个性,与现代社会发展人才需求不符.ERP软件应用课程本身作为高科技的产物,应注重信息化技术支持导入,营造轻松、愉悦的氛围环境,激发他们的主观能动性,同步完成知识灌输与能力训练.在具体的组织践行过程中,教师根据学生自主预习阶段的动态数据反馈,对ERP软件应用课程知识点进行重新梳理,辅助必要的操作演练,解答学生疑惑,帮助他们建构系统知识,为之有效应用奠定基础.另外,以任务驱动、情景引导的方式,植入企业管理案例,并提出难度适中的问题,组织学生互动讨论,探究最佳解决方案,潜移默化中锻炼他们的创新思维、合作能力以及解决实际问题能力等.

(三)课后反思

课后反思是ERP软件应用课程智慧课堂教学设计必不可少的环节,为教师教学强化与学生学习完善提供了信息依据导向,保证了该项工作成效.综合来讲,智慧课堂教学模式设计视角下,完善的ERP软件应用课程评价机制建构,应实现评价方式的过程化、评价内容的综合化以及评价手段的智能化,尽可能全面、客观地搜集相关信息,以为下一阶段的教学组织指明方向.其中,评价方式过程化,要求教师实时动态参与到学生系列学习活动当中,充分运用信息技术的记录功能,对其学习状态、表现等进行科学判断.而评价内容的综合化,则善于突破传统教学评价的单一性,除了评价成绩外,还需对学生的认知能力、学习风格、思想品德、社会实践等进行考察,辅助其制定个性化成长方案,最大限度地发挥他们自身优势.另外,评价手段的智能化,则强调充分运用互联网公众服务平台的虚拟性,引导学生评价参与,对整个智慧课堂教学模式设计进行反思,结合他们的意见或建议表达,实现供需动态平衡.