《基于智慧课堂下小学语文教学策略探究》
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摘 要：现在的小学语文教学模式随着时代的发展越来越丰富,课堂不在是单纯的获得知识的地方,教师的身份也从“传道授业解惑”而逐渐“退居二线”,我们的课堂已经成长为师生共同经历的历程,随着新课标的推进实施,教学课堂不再是不断重复的和智慧综合生成的过程,而是随着时代的变化更加复杂和艰巨,教师要不断的更新自己的教学理念和提高教学能力.
关键词：智慧课堂;小学语文;策略
成尚荣教授曾经讲过,课堂教学的改革应该超越知识,从知识走向智慧,从培养“知识人”转为培养“智慧者”,用教育哲学指导和提升教育改革,不断引领学生和教师热爱智慧并且追求智慧.
1 基于智慧课堂下小学语文教学意义
我们让智慧“唤醒”21世纪的语文教学课堂,通过智慧引领教师专业成长,这是新时代的呼唤同时也是教师专业成长的需要,新型教学课堂需要焕发教学生机和活力,这也是我们教育改革的重大使命.在语文教学的课堂上我们要以完善学生的人格成长,并且不断促进学生的智慧发展、要以提高学生的综合素质为目标,智慧课堂更加注重学生感受过程、习得规律和发展智慧,所以我们可以理解智慧课堂就是要抓住“智慧”和“课堂”,教师要尊重语文教学课堂,其中的教学环节和教学内容要以课堂为基础,充分的发挥教师的教育智慧,在跟学生教学的互动过程中通过更新教学理念展示智慧教育.我们分析智慧课堂的特点要基于数据的语文课堂,一切要靠数据说话依据学生的行为大数据挖掘分析与决策,用直观的数据了解学生对知识的掌握,从而精准的掌握来自学生的第一手学情资料,要打造高效互动的语文课堂,利用智能化的移动学习工具和应用支撑平台,师生之间、生生之间的沟通与交流更加立体化,可以无障碍的进行即时交流和互动.教师要建立动态开放的语文课堂,借助于新兴信息技术以及各种智能终端,课堂系统超越了时空的限制实现更为开放的语文教室,创建更加开放的课堂活动让学生感觉课前、课中和课后融为一体.
2 基于智慧课堂下小学语文教学策略
2.1 运用游戏教学法激发学生对语文的学习兴趣
喜欢游戏是每一位学生的天性,学生都是从游戏开始学习的,美国心理学家布鲁纳说过,最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣,而最能激发这种内在兴趣的莫过于游戏,所以语文教师可以通过游戏教学法激发学生对语文课堂的参与兴趣.例如在统编版小学语文五年级教材中《白鹭》的学习,教学目标需要学生在学习本文过后可以认识“鹭、嫌”等8个生字,会写“素、宜”等11个生字,掌握“精巧、配合”等18个词语,学生可以正确、流利的朗读课文理解重点句子的深刻含义,学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美,体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情激发学生对鸟类和大自然的热爱.语文教师可以结合教学目标为学生制定一些有趣的小游戏,现在的教育理念倡导寓教于乐,游戏教学法就是对这项教育准则的最好解读,语文教师让学生玩“角色扮演”的游戏,让学生扮演“白鹭”在大自然中会发生的有趣事情,帮助学生学习课文.
2.2 运用多媒体教学加强学生在语文课堂的主体地位
多媒体教学是一种现代的教学手段,利用文字、实物、图像以及声音等多种媒体向学生传递信息,而多媒体教学法则可以减轻教师的备课压力,将我们的语文课堂变得更加生动,学生会喜欢这样的教学课堂.例如在统编版教材中《落花生》,教学目标让学生有感情的分角色朗读课文了解课文围绕落花生的表达内容,理解父亲借花生告诉“我们”要对一个对他人有好处的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人.语文教师利用多媒体为学生观看关于落花生和其他果实的图片资料、文字资料以及生字卡片,从而加深学生对这篇文章的理解.
2.3 运用因材施教提高学生对语文的自主学习能力
打造高效的小学语文课堂更加注重学生的学习成果,学生在课堂上所获得知识和能力.教师要根据学生的学习特点和学习情况为学生选择适合的教学目标,要为学生选择有利于提高学生自主学习能力的教学手段,学生可以从这节教师付出最小教学的语文课堂中获得最大的学习效率,这就是高效的教学课堂.例如在统编版的语文课堂中《桂花雨》的学习,让学生在学习课文的过程中边读边想象课文描述的情景,体会作者留恋童年思念家乡的思想感情,学生从这份思想情感培养他们热爱家乡的情趣.
3 总结
小学语文高效课堂要以学生为中心,尊重学生在课堂上的主体地位,我们新时代的智慧教学课堂更加要注重学生的主体地位,充分的发挥学生的主体意识,为打造高效的语文课堂奠定坚实的基础,最终可以提升学生的语文素养.
参考文献：
[1] 邓世春.小学语文智慧課堂的搭建方法[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组,2018.
[2] 付超.小学语文智慧课堂建构策略研究[D].重庆：重庆师范大学,2017.
[3] 赵婷婷.例谈小学语文智慧课堂的实践探索[J].新课程研究（上旬刊）,2016（02）.
（作者单位：重庆市大渡口区双山实验小学）
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智慧课堂和教学策略引用文献:
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