《基于核心素养的小学语文课外阅读的指导策略探究》
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摘 要：语文作为小学教育的基础学科,阅读是语文教学中的重要部分,是实现素质教育的重要途径.提高小学语文课外阅读的效率,可以有效地培养学生的语文运用能力.所以在语文教学的过程中,教师要格外注重培养学生的语文阅读能力,从而有效地提高语文教学效率.本文结合教学实际,探究了小学语文课外阅读的指导策略.
关键词：核心素养;小学语文;课外阅读;指导策略
小学语文在教育系统中属于重中之重的教育学科,对于学生的语言表达能力和思维能力都取决十分重要的作用.所以学好语文对于学生未来的发展和成长有着十分重要的作用,而在语文学习中,阅读是语文学习的一大重难点,其中关键的在于培养学生的阅读素养,提高学生的阅读能力,使学生养成良好的阅读习惯.注重培养学生的阅读兴趣,使学生能够真正自主的进行阅读,感受阅读中的乐趣,养成爱护图书的好习惯.
1 引导学生进行大量阅读
其实在新课标中有明确的规定小学生每年的课外阅读量应该在多少,为学生的课外阅读量做了科学规范的计划,也给小学生阅读制定了目标.所以教师在日常教学过程中,要根据学生的实际情况,激发学生的探究意识,设置相应难度的问题,引导学生进行大量的阅读,提高学生对于阅读的好奇心,在遇到难题的时候能主动地去翻阅资料和书籍,引导学生主动去思考,进而提高学生的阅读能力、思考能力、写作能力.
比如,从小学一年级开始教师就应该有意识的培养学生的阅读能力,通过课外的一些漫画书、故事书,来提高学生对于阅读的兴趣,如《聪明的一休》《脑筋急转弯》《大头儿子和小头爸爸》等作品,一方面培养学生的阅读兴趣,另一方面在这些故事书内也蕴含着一定的思想启迪的内容,加强学生对课文中一些情感的理解,结合学生的实际生活,将阅读内容生活化,进而,激发他们的阅读兴趣,启迪他们的思想,使学生能够从本质上接受阅读,热爱阅读.
2 培养学生问题思维能力
我们对于生活的探究都是从问题开始的,所以教师要从小培养学生的问题思维,使学生能够善于发现问题和提出问题,促进学生创新能力的培养.在课堂教学过程中,教师要善于创设问题情景,通过学生对问题的探索,让学生养成良好的思维能力,提高学生运用科学的思维和方法提出问题、分析问题和解决问题的能力.
例如,再让学生阅读课外读物《西游记》的时候,教师就可以为同学们布置一个小任务,让学生在课下阅读的时候去寻找“孙悟空在西游记中历经了多少磨难?”学生就会产生疑问,然后让大家带着问题去阅读,在阅读过程中,学生就会集中注意力去寻找和思考老师所给出的问题,这样学生的问题思维得到了培养,还提高了学生阅读的质量,提升了学生的阅读素养.
3 培养学生情景联想思维
小学生在上学的时候就已经具备了一定的思维方式,能够独立构建自己的精神世界,创造出属于自己的想象奇迹.所以在教学过程中,教师可以充分利用情景创设的教学方法,一方面可以有效地促进课堂教学效率的提升,另一方面,也可以为学生创造力的发挥提供科学可行的条件,有效地将学生的想象力转化为创新思维,使学生在课堂上的体验感更加强烈,可以有效地促进学生将阅读中的文字转化成直观形象的画面和生活场景,从而更加高效地促进学生对于阅读的学习.
例如,大学生阅读课外读物《灰姑娘》的时候,教师就可以利用多媒体向学生展现一个比较直观的动画世界,然后让同学们通过阅读去体会灰姑娘的人生,利用直观的画面,可以有效地使学生在腦海中形成生动画面,这样就可以很好的增加学生的阅读兴趣.在文字阅读的过程中,要培养学生创设情景的能力,使学生的主动性得到提高,能够在学习的过程中不断地进行思考.
4 提高学生的实践能力
语文其实不是纯粹的理论知识,而是源自于生活的,与我们的日常生活紧密相连.其实无论是教材上的内容,还是课外阅读的内容,都与我们的生活息息相关,描述的都是我们生活中的故事.所以教师在教学的过程中要充分结合学生的实际情况,联系生活实际,运用问学的模式,提高学生的实践能力,让学生将阅读到的内容与现实生活相联系,在生活中学会语文,在语文中享受生活,进而提升学生的阅读综合素养.
比如,在上《爬山虎的脚》这节课的时候,教师首先就可以问学生有哪位同学在家里看见过这种植物,这种植物在我们生活中是非常常见的.教师在教学的过程中就可以问学生对爬山虎了解多少,爬山虎长什么样子,这样学生就会联想生活中的爬山虎,就能够充分的调动学生的思维活跃性,将阅读中的事物想象从生活中的爬山虎,有效提高学生的实践能力.
总之,小学语文课外阅读能够有效地拓展学生的视野,提高学生的知识量,使学生积累更多的写作素材,对语文学习有着非常重要的意义.老师在教学过程中可以设置大量的问题,让学生带着问题去进行阅读,能够有效地集中学生的注意力,也可以让学生成为学习中真正的主体.
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（作者单位：广东省河源市源城区雅居乐小学）
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