《打造有效农村随班就读教学模式》
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摘 要：不同学生的成长经历以及生活的背景和天性等,造成了学生之间的差异性,也因此形成特殊学生和一般学生,在目前小学数学课程的教学中,教师应当结合学生之间的差异性,以及学生的特殊性,展开随班就读的教育模式,逐步提升数学教育的质量,高品质地展开数学教育.
关键词：随班就读;家访;合作;游戏
随班就读主要指特殊儿童伴随一般儿童一同接受教育的形式,在实施随班就读教育模式时,教师除了对特殊儿童进行基本的教育要求外,也应当针对随读生开展具有针对性的特殊教育,让学生能够更好地自立和生活.在目前小学数学课程的教学中,教师通过随班就读教育模式的创建,能够大大地提升学生的主动性,逐步缩小普通学生和随读生之间的差距,促进学生的全面成长.
一、主动家访,铸造教育合力
在对随读生展开数学教育工作时,教师能够认识到,当前的家访,大多谈到的都是因为什么原因对学生开展了家访工作,通过家访教师只能够形成一点反思和体会,体现出对于教师来说在家访过程基本都处于被动的角色,对于家访活动基本保持着完成任务的心态,对于家访的系统意义,以及如何进行家访,如何提高家访的质量等方面却保持迷茫的状态.因此,为了更好地展开随班就读的教育模式,教师应当主动出击,建立一套完整的家访体系,从而更好地铸造教育合力.
例如,数学教师在展开数学教育工作前,可以先自主设定一个表格,在其中包含学生的家庭构成,学生的兴趣爱好,以及学生的梦想、问题等多方面的内容.在具体实施家访工作时,教师应当按照表格当中的内容与家长进行交谈,从而更加系统地了解学生的情况,认识到随读生存在的问题和其特殊性.之后,教师针对填充后的表格内容进行分析,从而更进一步地了解学生的问题,更好地对学生展开教育指导的工作.同时,在家访时,教师也要结合对学生的了解,主动地向家长传达一些教育指导的策略,从而在形成家校合力的情况下,更好地辅助随读生的成长.
可以看出,教师结合随读生的情况创建一整套家访的流程,能够有效地提高家访的效果,形成一套有效的家访之路.
二、创建合作,发挥集体优势
在对学生实施数学课程的教育活动时,教师能够发现,学生的人数是要远远多于教师人数的,教育资源的匮乏使得教师不能够全身心地对随读生展开教育指导,造成针对性教育的缺失.但是,新课改的教育理念给了教师一条新的教育路径,在具体开展施教工作时,教师可以组建合作活动,为一般学生和随读生创建合作学习的平台,促使学生在相互帮助中,逐步完成对数学知识的认知.
例如,在《长方体和正方体》的教学中,教师先明确本节课的教育内容是让学生认识到长方体、正方体的长宽高,以及他们的主要特征等内容,为了加深学生对长方体和正方体的印象,教师就可以通过合作活动的创建,促进学生进行交流.在活动中,教师先对班级中学生的情况进行分析,如对学生的性格,以及学生的数学知识学习能力等进行分析,之后,教師按照学生的情况,在保持小组中既有随读生也有一般学生的情况下,进行组员的合理安排.紧接着,教师让学生以小组的方式完成对长方体和正方体的认识,促使随读生在一般学生的帮助下,逐步提高对本节课的认识效果.
由此看出,数学教师根据学生的实际情况进行合作活动的创建,能够强化学生之间的互助性,让随读生在一般学生的辅助中,实现对数学知识的有效认知.
三、开展游戏,调动学生热情
无论是对于随读生,还是一般学生来说,游戏都具有极大的吸引力,能够让学生主动地将目光放在课堂上,并且耗费自身的精力进行知识的探究.所以,在创建随班就读的教育模式中,为了让随读生主动地进行数学知识的学习,数学教师也应当结合数学课程的教育内容进行游戏活动的设计,以便在调动随读生学习兴趣的同时,让学生主动地完成对数学知识的探究.
例如,在《因数与倍数》中,教师在课下先进行游戏课件的制作,使得每张幻灯片上对应一道测试题.在课堂中,当教师向学生教授了因数、倍数的基本概念,以及计算的方法后,教师将之前制作的课件展示给学生,在荧屏上呈现出一道习题时,一般学生和随读生进行习题的计算,对于最先获得习题答案并主动报告教师的学生,获得游戏的胜利.在随读生重复性的参与游戏活动后,他们对《因数与倍数》中的知识有较高的认知效果,能够提升自身的计算能力和知识应用能力.这样,一般学生和随读生都能够通过游戏的形式,逐步完成对《因数与倍数》中知识的有效建构.
总而言之,尽管当前农村学校随班就读学生成绩总体不理想,教师的家访工作做得较少,做得不实,其他教育活动的实施也达不到理想的教育效果.但是,作为一线的教师我们应坚信,只有坚持不懈地走课程改革的道路,努力地围绕学生的特殊情况展开“随班就读”的教育模式,我们终究会解决随读生的学习问题,提高全面学生的学习效果.
参考文献：
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随班就读和农村引用文献:
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