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《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,以及运用现代技术搜集和处理信息的能力.聋人要融入社这个大家庭,就必须学会与人交流.语文是最重要的交际工具,因此,教师应通过日常教学工作加强聋学生语文学习能力的培养,为他们将来的学习、生活和工作打下扎实的基础.
笔者认为,可从以下几方面人手来培养学生的语文能力：
一、引导学生在生活中主动识字学词
由于受听力的限制,聋生从外界获取的知识信息也随之受到了限制,但教师可以让学生“以目代耳”,带学生走出教室,到校园、家庭和丰富多彩的现实生活中去识字.
在校园环境中识字.校园内安置优美的宣传栏,那是孩子们识字的乐园.孩子们既能在校园中学到知识,又能受到美的熏陶,于不知不觉中增加了识字量.在社会环境中识字.汉字在日常生活中随处可见,让孩子养成留心观察周围事物的习惯.在家中看电视、读书报；在路上看标语、读店名,在随处可见的阅读活动中,激发学生识字的主动性.在游戏中识字.爱玩是孩子的天性,教师可在教学中适时组织游戏表演、竞赛活动,来满足学生的求知欲和好奇心,使他们在玩中学、动中学.另外,还可利用适合孩子们朗读和背诵的诗歌及课外阅读,借助拼音帮助他们识字,让学生逐渐养成自主识字的习惯.
二、在词语教学中加强语言和思维的训练
同是最小的能独立运用的基本单位.在聋校低年级词语教学中,应注重音、形、义的结合,达到会听（看）、会读、会写、理解词义,在语言启蒙教学的同时培养聋生的观察能力和思维能力.学词语的方法很多,如看实物学词语、看多媒体演示学词语、看图学词语等.有些词语需放在一定的语言环境中理解,如“常常”、 “喜欢”、 “美丽”等.还有一些如“论文范文”、“常常”等,很难通过直观、形象的方法将词义讲清楚.教学时,教师可采用联系生活实际的方法,帮助学生领会它们在句中的意思,并在句式中加以运用,使学生在运用中学会表达,提高自身的语言能力和思维能力.如把“论文范文”、 “常常”填人句子“小红洗脸”、“哥哥剪指甲”中,教师可引导聋童依据生活经验,通过师生互动,将“论文范文”填入“小红洗脸”的句子中,提示“洗脸”是每天都要做的事,再将“常常”填入“哥哥剪指甲”中,提示“剪指甲”不是每天都要做的事,从而领悟“论文范文”、“常常”的意思.然后,引导学生用“论文范文”、“常常”来说句子,学生的思维能力和语言能力再次得到训练,还加深了对词语的理解,能够准确地运用.
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三、淡化讲解分析．加强语文训练
著名小语专家张庆指出,语文教学堵不住繁锁分析的路,就迈不开语言训练的步.淡化讲解,是当今阅读教学的总趋势.那么在淡化讲解的同时,应如何加强化语文训练呢?笔者认为,可以从以下三方面着手：
1.创设情景,将课文语言与学生的生活经验相联系.
情景教学使语言内容直观,降低了教学过程的难度,易被学生吸收,因而创设理想的情境是成功教学的关键.如在教学《老山羊请客》一文中,教师创设了老山羊请客的情景.教师来扮演老山羊,班上的学生分别戴上头饰扮演小猴、大公鸡、小灰兔、小花猫、大熊猫.当老山羊把竹子放在小猴面前,桃子放在大公鸡面前,小虫放在小灰兔面前等大家都没有吃,为什么呢?教师引导学生联系生活经验来理解,学生一下子就明白了.最后,让学生用语言来描述出大家不吃的原因.这样,通过创设情景,将课文知识与学生的生活经验联系起来,避免了繁锁的分析,既进行了语言训练,又训练了学生的思维.
2.把握教材的切人点,引导学生注意课文语言文字的前后联系.
高年级语文教学的亮点,是牵一发而动全身.因此,教师应吃透教材,把握住教材的切入点,引导学生注意课文语言文字的前后联系.如教学《观潮》一文,教师引导学生抓住教材的切入点“观”,观包含两个方面,一方面是“看”,另一面是写景观.学生抓住这个题眼,联系课文,理解了“潮来前”、“潮来时”、 “潮来后”的不同景象,领略了钱塘江大潮壮观的景象,感悟了大自然的美,又如《田忌论文范文》一文中,课题是文章的切入点,从课题人手就可以达到事半功倍的效果.教学中,教师围绕课题设计了问题——“田忌是怎么论文范文的?”引导学生用课文中的语言来解决这一问题,学生便会有意捕捉课文语言文字的前后联系.又如,《海上日出》最后一句： “这不是最伟大的奇观么?”这句话作为点睛之笔,照亮全篇,就有设疑讨论、体味的必要,也正是让学生把握的教材的切入点.
3.加强语文积累.
积累是创新的基础,只有坚持不懈、持之以恒的积累,才有创新的可能.指导学生将自己在读的时候认为好的语句摘抄下来,然后引导学生在读背感悟中积淀,在品味运用中吸收.如一位教师在教学《春天,天气暖和了》一课时,针对课文语言亲切生动,短小简洁,能唤起学生对生活的感受与特点,教学中始终以“读”为线索来组织教学,通过范读、教读、指名读、齐读等各种形式多样的读,不仅读出对四季的喜欢,感受大自然的美好,而且还能熟背课文,运用积累的语言表达自己对四季的观察和感受.正所谓, “读书百遍,其义自见.”教学中,教师应引导学生自读自悟,吸收积淀.这既是对字、词、句、篇的积累,同时也是思想的积累、认识的积累、文化的积累.
4.“授之以鱼”,同时“授之以渔”.
新课程理念下的语文教学应是促进学生学习能力的不断增强,引导他们学会学习的新型课堂.如一位教师教学《拼音j、q、x》的情境,由老师“扶着”利用发音器官图来感知舌头的位置,用手触摸来感知气流的变化,然后模仿教师的口形发声母“j”的发音；第二步利用创设情境学习声母“q”,并指示学生运用学习“j”的方法,分小组合作学习“q”的发音,教师也作为小组成员与学生一起学习、并用纸条让学生区别“j”与“q”的气流变化；第三步,教师通过课件和挂图创设学习“X”的情境后,指导学生运用“j”、“q”时所学的方法,尝试独立学习“x”.教师一边检查一边鼓励,课堂充满了论文范文气氛,师生平等对话,学生学习热情高涨,在自主、合作、探究中逐步学会独立学习.这一课例还体现了新课改理念下对教师课堂教学提出的新要求：聪明的教师以学定教,为学而教,教为学服务,为学生会学而教.
5.扩大阅读量,选择适合聋生阅读的补充教材,丰富阅读内容.
课外阅读是聋校阅读教学的有机组成部分.语文教师要鼓励和组织聋生沟通课内与课外的联系,指导阅读,进行交流,逐步培养他们的阅读兴趣和习惯.如教学完《富饶的西沙群岛》一文后,为沟通课内外联系,实现阅读迁移,在课后指导学生搜集描写祖国风光的谚语,积累反映风景或者物产的好词佳句.
此外,教师可借助学校的图书馆,建立班级图书角,引导学生与书结缘,占领课外的大量时空.
总之,新课程、新理念下的聋语教学,要把激发学习语文的兴趣放在首位,把促进学生学习方式的转变作为关键,努力引导他们在具有自主、合作、探究、开放性的丰富多彩的学习活动中学会学习,增强自身语文综合素养,努力为他们的终身可持续发展奠定坚实的基础.
总结：本文关于学生教师论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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