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第一篇论文摘要：初中教师职称评定标准对教育质量的影响
在教育事业的变迁和发展过程中,教师职称评定这项工作在教师的专业水平评价、保障和提高教师与教育质量方面做出了重要的贡献.教师职称评定标准作为开展此项工作的重要依据,不仅直接作用于教师及其工作,更对整体的教育质量产生深远的影响.随着整体教育形势的改革与发展,教师职称评定标准也出现了一些与现实教育和教师发展不相适应的问题.2009年,人力资源和社会保障部、教育部出台《中小学教师职称制度改革试点的指导意见》,重点指出了需要对中小学教师专业技术水平评价标准进行完善,以适应教育发展的新要求.
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本文运用文献法、访谈法、问卷调查法和统计分析等研究方法,对北京市S中学初中教师职称评定标准对教育质量的影响进行实证的分析与论证,梳理现实中存在的问题,并根据分析结果提出相关建议,致力于为建立合理有效的初中教师职称评定标准以及对其他阶段教师职称评定标准的改革与完善提供真实依据,不断发挥教师职称评定标准与职称评定工作的积极作用,进而有效促进教育质量的健康发展.本文共分为七个部分,第一部分叙述了文章的选题来源、背景、以及研究的目的和意义；第二部分通过对国内外中小学教师专业水平评价的研究进行分析,并得出研究的主要结论和不足：第三部分论述涉及本文的核心概念与理论基础分析；第四部分是研究设计,包括研究思路和研究方法的选择与运用；第五部分是对北京市S中学初中教师职称评定标准对教育质量影响的实证研究,即对访谈资料的分析与问卷调查以及原始文本资料的分析.具体包括对北京市S中学初中教师职称评定标准的制定主体、组成内容与实施现状分析、S中学初中教师职称评定标准对教师所产生的影响(包括对教师工作的认识与职评态度、发展要求、公平性、工作的积极性与努力程度影响)的研究、S中学初中教师职称评定标准对教育质量影响(即间接作用并反映在学生质量上的影响,包括学生成绩、学习习惯与态度、能力等的影响)的研究以及如何完善S中学初中教师职称评定标准等内容；第六部分是研究结论与讨论.分析北京市S中学初中教师职称评定标准的优点与存在的主要问题：包括S中学教师职称评定标准强调师德建设,但未能与学校实际相结合、“不成文”标准的不良影响、对教师、教育质量的影响有限等,并提出了完善S中学初中教师职称评定标准的相关建议：包括重视对教师职称评定标准对教育质量影响的评估研究、建立多元化可操作的教师职称评定标准、建立教师工作信息多渠道收集系统、建立岗位职称制度与岗位职称评定标准、加强职称评定标准中的师德建设等.最后一部分为结语.
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第二篇摘要范文：公立高校教师职称评定中的法律问题研究
近年来,因公立高校职称评定问题产生的纠纷频繁发生,公立高校教师在职称评定过程中权利缺乏保障的问题引发热议.公立高校教师职称评定行为是对教师学术能力、教学水平予以认定,授予教师某种权益并对参评教师的法律地位产生影响的行为.因此,本文在分析研究公立高校教师的法律地位的基础上,探究高校教师职称评定行为的法律属性,并通两岸比较研究分析现行的职称评定程序和救济制度.进而借鉴台湾地区的部分先进经验,对大陆地区公立高校教师职称评*度的完善提出思考,以实现对高校教师的权益的充分保护.除却导论与结语,本文可以分为五个部分：第一部分为“公立高校教师法律地位概述”.我国公立高校教师的法律地位在任命制下是公务员,而在现今的聘任制度下,其身份的实质属性存在争议.公立高校教师的法律地位应当要符合公立高校教师的身份内涵,并且在公立高校教师与公立高校不同的法律关系中,其法律地位的表现也不同.第二部分为“公立高校教师职称评定行为之法律属性”.我国公立高校职称评定行为的法律法规目前并不完善,具有一定的滞后性,因此参评教师对职称评定的具体依据、职称评定过程的程序正义存在争议,而救济制度不完善又导致争议难以解决.因此从学理角度分析公立高校职称评定行为的法律属性,确立其是具体行政行为,从而为完善公立高校职称评定问题的制度建设做基础性研究.第三部分为“公立高校教师职称评定的正当程序”.该部分以职称评定行为实施的程序正义为切入点,分析公立高校职称评定程序的法律依据及实施问题,并选取与大陆地区职称评*度构建和目标相似的台湾地区为样本,进行简要的对比分析,从而检视大陆公立高校职称评定过程中的程序规范.第四部分为“公立高校职称评定的救济制度”.该部分以事后救济为主要内容,探讨大陆地区通过申诉和司法审查的方式对职称评定问题产生的纠纷进行救济的法律依据和实务操作中存在的问题,并借鉴台湾地区的相关经验,进行对比分析.第五部分为“保护公立高校教师职称评定中合法权益的改革建议”.该部分在前文分析的基础上,借鉴台湾地区的部分先进经验,提出了保护公立高校教师职称评定中的合法权益的建议：明确公立高校的权力与教师权利的界限,在不干涉学术自由的基础上,确立公立高校职称评定行为的性质,完善公立高校职称评定行为的法律依据,并立法明晰程序正义和救济制度,从而保护公立高校教师职称评定中的合法权益.
第三篇教师职称评定论文摘要：教师职称评定问题研究
教师职称评定是通过对教师的道德品质、工作能力与业绩等的综合评价来确定教师职称等级的过程,关系到为什么评、评什么、谁来评、怎么评等一系列复杂的过程.因此,做好教师职称评定工作并非易事,值得进行深入研究.国家实行教师职称评*度,是渴望通过职称评定实现教师间适当竞争,激励教师努力工作,促进教师专业发展以引领学校持续发展.但是根据笔者查阅我国有关教师职称评定工作现状报道与文献以及根据自己长期从事教学工作的经历,表明我国现阶段学校教师职称评定工作中,尖锐的矛盾还经常发生,对教师工作积极性和学校持续发展产生了教为严重的负面影响.因此,对教师职称评定问题进行深入研究,有助于学校教师职称评定工作顺利开展.
然而,笔者查阅教师职称评定的相关文献后发现：我国现阶段对教师职称评定的研究比较少,研究也不够深入.为了能够深入认识教师职称评定,在学习和借鉴教育评价、教师评价理论基础上,本文细致探讨了教师职称评定的内涵、教师职称评*度、教师评价与教师职称评定的联系与区别、教师职称评定的功能以及教师职称评定的原则等.
这是本文的成果之一,有助于后续研究者对教师职称评定知识与方法的认识.
为了弄清楚学校职称评定工作存在的具体问题,笔者选取四川省CHN县D中学为调研对象并展开细致调查.调研结果表明,D中学教师职称评定工作主要存在以下问题：（1）职称评定小组成员的产生方式不科学；（2）缺乏科学的知识理论和方法指导职称评定工作；（3）制定职称评定方案的方式不合理；（4）在职称评定方案中,部分款项所作规定不具体不详细；（5）职称评定指标体系逻辑比较混乱,指标归类不当；同时各指标比例严重不合理等.所有的这些原因都导致D中学不可能制定出科学合理的教师职称评定方案,因此职称评定结果必然有失公平合理,从而引起D中学教师普遍对学校职称评定工作不满意,职称评定矛盾时有发生.
为了有助于D中学教师职称评定矛盾的解决,中心环节便是以科学的理论和方法制定教师职称评定方案.为了制定出较为科学的教师职称评定方案,笔者反复学习研究国家有关教师职称评定的法律政策以及教育评价、教师评价的相关理论与方法,细致分析D中学教师职称评定的问题和矛盾,在D中学领导和全体教师大力支持下,认真开展了挑选职称评定主体人员、确定职称评*定方式和计分方法等工作,最终制度出了D中学教师普遍较为满意的职称评定方案.这是本文的最大贡献.实践证明,只有在科学理论与方法指导下,制定出科学合理的教师职称评定方案并公开公正实施,才能有效促进学校职称评定问题与矛盾的解决.
第四篇教师职称评定论文摘要模板：论高校教师职称评定中应遵循的法律原则与程序
我国的高等学校实行教师职务制度,教师职务设助教、讲师、副教授、教授.部分经授权的高校是职称评定行为的一类主体,各高校教师职务评审委员会或评审组为具体实施机构.职称评定即是要通过对教师能力资格的确认,为特定教师设定某种利益,从而充分激发高校教师为我国教育事业服务的积极性、创造性,激励教师提高教育水平、学术水平及履行相应职责的能力.
对于高校教师而言,职称是其执业与择业的前提与基础,成为影响教师职业发展的重要因素,高校目前实行职称与薪金、福利挂钩的教师收入分配制度,这使得职称与教师财产权紧密相连.由于职称评定发挥着对教师教学能力、科研水平、职业道德等多方面的综合评价作用,其结论必然引导公众对教师的评价,因此职称评定与教师名誉权密不可分.
高校的职称评定行为属于法规授权组织实施的行政行为,且与教师的职业选择自由、财产权、名誉权、平等权息息相关,因此,高校教师职称评定应当遵循法律保留原则、明确性原则、正当程序原则以及平等保护原则,以确保其在发挥评价机制功能的同时实现对教师权益的有效保障.
我国高等学校教师职务制度经过多年的实践,逐步形成了一套自成体系的职称评定组织与实施程序,其在调动教师的积极性,稳定教师队伍以及促进科技进步等方面发挥了不容忽视的作用.但目前,职称评定还存在一些突出问题,比如职称评定的规范等级过低,组织机构不独立,评定标准不科学,运作程序不透明,救济渠道不通畅等.基于目前职称评定面临多方质疑的困境,根据其所具有的学术评价机制的特点以及行政权力的性质,我国高校教师职称评定应当以合理、完善的程序来进行规制.具体而言,应从加强职称评定组织的中立性,构建正当、合理的评审程序和完善救济途径等方面着手来完善现有制度,并将职称评定应遵循的原则、程序及实体规范以法律的形式权威化、稳定化,从而实现以程序最大限度地保证评审工作的科学性、规范性和可操作性,更有效地防止评定主体权力随意扩张,真正使职称评*度成为提高教师水平和教育质量的催化剂和加速器.
第五篇教师职称评定论文摘要怎么写：教师职称评定社会化、专业化的探讨
教师职称评定由于受教育行政化、人际关系、学术*等问题的影响,已经或部分偏离了预期的轨道,社会上要求停止职称评定的呼声不绝于耳,教师工作的积极性、身心健康受到较大影响,如不尽快采取有效措施加以解决,将较大地影响我国教育事业的健康发展.基于此,本文提出教师职称评定社会化、专业化的概念,并对社会化、专业化评审流程、实施条件、意义作用进行了系统的分析.希望这一崭新的制度设计能够对我国教师职称评审制度的改革有所借鉴.
第六篇摘要范文：行政法视野下的我国公立高校教师职称评定行为研究
高校教师职称制度是我国高校人事制度的重要组成部分,做好教师职称评定工作,对高校教师队伍的建设和高等教育事业的发展具有深远的意义.高校教师职称评定关乎教师基本权利的实现,是当前发挥高校教师教学科研的积极性和创造性,稳定高校教师队伍的一个重要环节.但在实际的职称评定过程中仍然存在着的一些问题,使高校教师的合法权益还不能完全得到有效的保障.目前,无论是法学理论界还是司法实务界,对高校与教师在职称评定过程中所发生争议纠纷之如何解决还研究甚少,在司法实践中也常常模棱两可、莫衷一是.在查阅大量相关资料的基础上,本文试图从行政法的视角对我国公立高校教师职称评定行为进行研究分析,厘清公立高校教师职称评定行为的法律性质,明晰和妥善处理好司法审查与大学自治的关系,逐步将高校教师职称评定行为纳入行政诉讼受案范围,寻找高校自主权与司法介入的最佳平衡点.这对于促使高校合法、合理地行使职称评审权,保障教师在职称评定行为中的合法权益,在不侵犯和干预学术自由的前提下促进高校依法治校、依法治教、和谐发展,都具有十分重要的理论意义和现实意义.
第七篇教师职称评定论文摘要范文：高校教师职称评定的系统分析
高校教师是高等教育的主体,职称评定工作是影响一个高等院校师资队伍稳定和发展的重要问题,是师资队伍建设的重要环节.本文采用定性分析和定量分析相结合的方法,建立了高校教师职称评定系统,在主观评价的基础上引入了客观评价法,以保证高校教师职称评定的客观、公正和科学性.
第八篇教师职称评定论文摘要格式：沈阳市中学教师职称评定存在的问题与对策
我国自1978年开始职称评定工作,1983年9月,国家暂停职称评定工作而进行整顿.沈阳市教育系统的职称改革评定工作是从1987年开始的.对教职工恢复职称评聘制度,是国家为改善和提高广大知识分子的政治、经济生活待遇和社会地位的重要举措.通过科学的人才评价,促进了教职工队伍的快速成长,使每个人都能在自己的岗位上做出更大的贡献.
由于职称评定与职务聘任工作涉及到广大教师的切身利益,引起全体教师广泛而急切的关注.因此,了解目前教师职称评定工作的现状,对进一步完善教师的职称评定工作、促进教育健康发展具有重要的指导意义.本文通过对沈阳市内五区的部分初中及省、市级重点高中和普通高中的教师及教育局有关同志进行问卷调查和访谈,结果表明沈阳市中学教师职称评定工作还存在诸多问题,如普遍存在职称评定拖延现象,教师职称评定与教师进修脱节,教龄和指标成为影响教师晋级的主要因素,教师晋级(尤其是晋高级职务)后出现职业倦怠现象等等,使许多参评教师无论评上与否,都对评定工作不满,影响了教职工工作的积极性.个别教师甚至为此而采取一些不当措施,严重影响了职称评定工作的积极性和公平性.
为此,结合我市教育系统实际情况,参考国内外教育系统职称评定工作的经验,本文提出:1、呼吁政府逐步提高教师待遇,缓解职称评定压力,2、实行评聘分离制度,解决职称评定拖延问题,3、坚持教师进修与教师职称评定相结合,4、完善教师职称评定工作体系等即符合沈阳实情又切实可行的论点,希望对我市教师职称评定工作有所帮助,进而调动和提高教师工作的积极性和创造性.
第九篇教师职称评定论文摘要：农村中小学教师职称评*度的问题与对策
中小学教师的职称评聘制度是20世纪80年代初建立的,实践证明,此制度在农村的建立与推广具有重要的现实意义.由于目前职称评聘政策、管理体制、运作机制等方面的不健全,致使农村教师职称评定工作中出现了许多问题.本文通过对上述问题的详细分析,提出采用适用性、倾斜性、激励性和发展性的原则,来解决农村中小学教师职称评定存在的相关问题.
第十篇摘要范文：基于Web服务的高校教师职称评定系统的设计与实现
高校教师的职称评定工作每年都在进行,建立一个能够提高教师职称评定工作效率的系统是学校管理职称评定部门的一个迫切需求.论文对当前的教师职称评定工作进行了分析和研究,介绍了目前教师职称评定工作在高校的进展情况,提出了设计和开发本系统的必要性,详细分析了基于Web服务的高校教师职称评定系统的功能性需求,主要包括用户管理、评审管理和数据管理三个部分,并详细描述了各个功能的实现,对数据的存储进行了设计.本文认为在对用户填写的数据信息进行正确性核对时需要使用学校科研、教务和人事等部门的数据,如何共享这些部门的数据是职称评定系统达到较高的自动化水平、提高效率的关键,采用Web服务技术可以满足系统中调用其他系统信息的需求.在职称评定系统中,系统采用可配置的算法,将审核标准和打分标准都存储在配置文件中,在对用户资格条件判断和打分时,这些判断条件由数据库决定,可以自由配置这些审核标准和打分标准,而不用频繁的修改程序,拥有较高的灵活性和可维护性.
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教师职称评定引用文献:
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