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第一篇论文摘要：中美大学思想政治教育比较研究
大学思想政治教育作为实现大学“育人”过程的重要组成部分,对培养德才兼备的全面发展的高素质人才起到了举足轻重的作用.它的主要任务在于培养学生除专业领域的知识与能力以外的政治观念、思想意识、道德品质以及健康心理等思想政治素质.因此,世界各国为了在以人才为核心竞争力的国际博弈中取得独特的人才资源优势,十分重视大学思想政治教育对学生进行的以政治素质教育为核心的思想政治教育工作,积极探索大学思想政治教育的普遍规律,以求得在增强学生对国家主流意识形态的认同、学生综合能力提高的同时,最大程度地实现大学思想政治教育的有效性.
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中美两国作为世界创新人才培养的主要大国,其大学思想政治教育对于创新型高素质人才综合素质,特别是思想政治素质的培养起到了至关重要的作用.本文通过系统地比较分析中美大学思想政治教育在历史发展轨迹、教育思想与培养目标、教育内容与课程设置、实施途径与教育方法等方面的异同,探究大学思想政治教育的普遍性与特殊性规律,从思想政治教育的本质特征、内在规律以及政治文化等多元化的视角对两者的异同进行深层次的原因探究,有助于辨证地借鉴美国经验,为提高我国大学思想政治教育的有效性提供理性依据.
通过对中美大学思想政治教育的发展历程进行的阶段性划分,厘清了中美大学思想政治教育在历史发展路径、演进规律等方面的整体状况,认为两国大学思想政治教育在实现政治功能与教育功能、遵循思想政治教育规律等方面呈现出相似性等特点,同时由于两国不同的历史文化、社会制度等原因,使两国大学思想政治教育的发展呈现出价值传统差异性等特征.
通过对中美大学思想政治教育的教育思想与培养目标的异同分析,指出教育思想与培养目标的内在联系,并从人的政治社会化等方面分析了两国培养目标具有政治性与全面性的内在原因,以及从意识形态的根本差异等方面揭示了两国培养目标价值取向的本质差别.
通过对中美大学思想政治教育的教育内容与课程设置的比较研究,认为由于人的全面发展的客观要求决定了两国教育内容与课程设置在构成要素与结构等方面具有相似性特征,同时由于两国在国家制度、教育体制等方面的不同导致两国教育内容与课程设置呈现出根本差异性特征
通过客观分析与比较中美大学思想政治教育在实施途径与教育方法等方面的异同,深刻揭示出人的思想品德形成规律与教育手段自身构成的方法系统的优势决定了两国在实施途径与教育方法等方面呈现的多样性与科技性特征,并从历史文化、教育思想以及教育理念等方面总结出两国的差异性特征.
本文在系统分析中美大学思想政治教育的异同规律及内在原因的基础上,客观总结出两国大学思想政治教育的成效与不足,在始终坚持中国社会主义政治制度和实现大学思想政治教育总体目标的前提下,辩证地分析、借鉴以及吸收美国大学思想政治教育的有益经验,并从以下方面提出最终为增强我国大学思想政治教育有效性的理性思考与启示,如坚持我国大学思想政治教育意识形态的主导作用、加强大学思想政治教育与专业教育相结合、发挥大学人文社会科学教育的思想政治教育功能、利用现代信息技术手段提高大学思想政治教育方法效果以及培养适应中国特色社会主义现代化建设的完美人格等.
第二篇摘要范文：高校大学生思想政治教育制度化研究
大学生是十分宝贵的人才资源,是祖国的未来,民族的希望.大学生思想政治教育的成功与否,直接关系到大学生社会化进程的快慢、关系到中国特色社会主义事业建设的成败.古往今来,世界各国无不高度重视思想政治教育这门具有鲜明阶级特色的意识形态教育实践活动,具有五千年悠久历史的中国自然也不例外.在经济转轨、政治转制、文化转向、社会转型的关键期,党和政府更加重视大学生的思想政治教育.高校大学生思想政治教育制度化的相关研究,正是迎接世界发展挑战、顺应中国发展趋势、满足大学生发展需要应运而生的.这项研究具有深远的理论研究意义和巨大的实践价值.高校大学生思想政治教育制度化的教育理念,将指引大学生思想政治教育突破近年来发展的瓶颈,将极大地拓宽大学生思想政治教育的创新空间和创新维度,将引领大学生思想政治教育走上规范化、程序化和科学化的发展之路.
当前,就大学生思想政治教育制度化的研究来看,学者们多从经济学、哲学、*学等学科角度进行分析论证.而本文则借鉴制度学的视角,从制度化的概念入手,梳理国内外思想政治教育制度化建设的思想,探究高校大学生思想政治教育制度化的现实诉求,探寻当前高校大学生思想政治教育制度化建设存在的问题及其原因,在此基础上,建构高校大学生思想政治教育制度化体系,创新高校大学生思想政治教育制度化运行机制,提出实施制度化的可操作性措施和保障措施.全文由七部分组成,可以分为三篇,即理论篇、历史篇和实践篇.其中,导论为引；第一章、第三章、第四章为理论篇,第二章属于历史篇；第五章、第六章属于实践篇.具体内容概括如下：
第一章导论.开篇导论部分,主要阐明了本课题的选题缘起及研究意义,梳理了国内外相关研究成果,制定并搭建了本文的研究基本思路及基本框架,阐述并总结出本文的主要研究方法与创新点等内容.本文的研究主要缘起于笔者对大学生思想政治教育的执着；对学术创新的追求；对高校大学生思想政治教育制度化建设的理性思考.本研究具有重要的理论意义和实践意义：就理论意义而言,高校大学生思想政治教育制度化的研究有助于思想政治教育学科的科学发展；推进了思想政治教育理论与实践的紧密结合；促进了思想政治教育与其他学科的借鉴与融汇；就实践意义而言,高校大学生思想政治教育制度化的研究,可以培育相关主体的规范意识；全面提高思想政治教育的育人实效；引导大学生思想政治教育走科学理性发展之路.本文全面梳理了思想政治教育制度化的相关研究成果：从制度的一般性研究成果、不同类别的思想政治教育制度研究成果、大学生思想政治教育制度的具体研究成果等三大视角整理出国内研究成果,从1640年至19世纪中期、19世纪中期至20世纪初、20世纪以来等三大阶段挖掘出国外研究成果,分阶段、分时期、有步骤地梳理古今中外制度化建设的理论与实践,为本研究累积了宽广深厚的研究基础.在此基础上,本文创新性地提出了自己的研究思路及研究框架,围绕着“一根主线”即“高校大学生思想政治教育制度化”；“三大板块”即“理论分析与实践探讨”、“制度化的体系建构”、“制度化的运行机制”；“三个问题”即为什么高校大学生思想政治教育需要制度化、高校大学生思想政治教育需要什么样的制度化、高校大学生思想政治教育如何实现制度化展开研讨.并总结出本文的研究方法,即文献分析法、理论与实践相结合的方法、历史考察与比较分析相结合的方法、多学科综合研究法.点明研究的重难点后,力图实现三大创新：实现思想政治教育研究视野的转变、界定高校大学生思想政治教育制度化的概念、探究高校大学生思想政治教育制度化的体系和运行方式.
第二章制度化与高校大学生思想政治教育制度化.从“制度”的概念入手,在“制度”的词源学解释和多学科*的基础上,划分了制度存在的各种类型,揭示了制度的强制性、主体性、稳定性和普遍性等特征,整理出了制度、制度化和思想政治教育制度等概念的含义.详细划分了思想政治教育制度的类型,进一步分析了思想政治教育制度的特征,具体辨析了思想政治教育制度与思想政治教育机制、思想政治教育制度与思想政治教育体制之间的关系.最后,界定了高校大学生思想政治教育制度化的概念,指出了高校大学生思想政治教育制度化旨在提高大学生思想政治教育的实效性,解决社会发展需要与当前大学生思想政治教育不能满足需要这一具体矛盾,由高校主导、教育者和被教育者共同参与,将大学生思想政治教育纳入科学化、法制化、规范化的发展轨道,使思想政治教育各个环节有章可循的动态化、长期化互动发展过程.高校大学生思想政治教育制度化具有科学化与人性化兼顾、政治性和价值*融、整体性与开放性并存、实践性和反思性并重、灵活性和艺术性穿插五大主要特征,提出了高校大学生思想政治教育制度化的导向定位、控制保障、协调整合和约束规范等正功能.通过相关概念内涵与外延的界定,确立了高校大学生思想政治教育制度化研究的基础.
第三章我国思想政治教育制度化思想的历史进程.思想政治教育制度化并不是凭空捏造的概念,它具有深厚的历史文化基础.其制度化思想的确立,有一个演化发展的历史过程,为了方便追溯,分为三大块,即古代教育与思想政治教育制度化思想的历史演进、近代高等教育体系的建立与思想政治教育制度化思想的历史沿革、中国*领导下的高校思想政治教育制度化建设的历史回顾.第一,古代教育与思想政治制度化思想的历史追溯为三大阶段：一是先秦时期思想政治教育制度化思想的发轫；二是秦汉隋唐时期思想政治教育制度化思想的兴起；三是宋元明清时期思想政治教育制度化思想的精细发展.第二近代高等教育体系的建立与思想政治教育制度化思想的历史沿革,思想政治教育制度化的发展分为二大时期,即晚清时期思想政治教育制度化思想的维新性寻觅、民国时期思想政治教育制度化的启蒙.第三,回顾中国*领导下的高校思想政治教育制度化建设的历史,有建党初期的思想政治教育制度化实践；国内革命战争时期高校思想政治教育制度化的思想与实践；社会主义建设时期高校大学生思想政治教育制度化的理论与实践；改革开放以来的高校大学生思想政治教育制度化的新发展.通过梳理思想政治教育制度化的发展历史,为今天思想政治教育制度化建设带来“三大规律”和“五大启示”：“三大规律”是指国情规律、传承与进化规律、政治优胜劣汰规律；“五大启示”是指高校思想政治教育制度化建设存在不平衡性；健全与完善领导评估机制、确保思想政治教育制度化方向发展；鼓励解放思想,增强思想政治教育制度化的文化发展底蕴：回应理论创新要求、不断完善大学生思想政治教育课程体系；克服体制建设难题,引领高校思想政治教育走科学化发展之路.
第四章高校大学生思想政治教育制度化的现实诉求.虽然“思想政治教育是经济工作和其他一切工作的生命线”,但由于当前我国经济、政治、文化的全方位变化带来社会环境和社会风气的较大转变,给思想政治教育带来一系列新情况、新问题和新挑战,并导致原本应发挥其巨大作用的思想政治教育陷入发展的困境.为回应思想政治教育发展的现实诉求,笔者主张开展高校大学生思想政治教育制度化建设.本文从四大方面点明了高校大学生思想政治教育制度化建设的重要意义,即高校大学生思想政治教育制度化建设是适应思想政治教育现代化的客观要求：是顺应制度环境变迁的必然选择；是建设现代大学制度的题中之义；是提升思想政治教育实效的必由之路.第一,在分析人的现代化与思想观念现代化的前提下,思想政治教育现代化呼唤思想政治教育制度化,第二,制度环境的变化要求思想政治教育加强制度化建设,制度约束对象的变化要求思想政治教育走制度化发展道路；第三,分析现代大学制度发现,思想政治教育制度与现代大学制度有内在的契合之处,于是可以以思想政治教育制度化引领现代大学制度建设；第四,分析当前大学生思想政治教育的实效不佳的表现,思考依托思想政治教育制度化建设来提升高校大学生思想政治教育实效.高校大学生思想政治教育制度化建设,可以有助于思想政治教育由经验式的工作方法转向为科学化的教育思路,推动思想政治教育的系统化、科学化.
第五章高校大学生思想政治教育制度化建设的困境与反思.当前,在现行的高校思想政治教育制度框架下,应然的大学生思想政治教育制度目标不一定能够在高校大学生思想政治教育实践中按照预期设想顺利实现,反而常常会出现一些偏差.本章总结了当前我国高校大学生思想政治教育制度化取得的五大成果,查找出了当前我国高校大学生思想政治教育制度化建设存在三大主要问题：第一,高校大学生思想政治教育制度不够健全.主要表现为限于主客观因素的制约所导致的制度内容的残缺化、制度过密化和制度去道德化,第二,高校大学生思想政治教育制度执行力度不够.高校大学生思想政治教育制度在执行的过程中普遍存在地位不高、作用发挥不够和形式化倾向的问题；第三,高校大学生思想政治教育制度的实效性不强.主要表现实际参与度不高、实效性不强和评估不合理等方面,从而导致思想政治教育的实效失真.为了解决以上难题,本文深入分析这些问题产生的原因,主要由以下五个方面造成的：第一,制度环境所限.作为历史产物的制度,其制定与执行过程必然受到政治、经济、文化、自然等历史条件的影响与制约.就大学生而言,主要影响其思想品德发展的环境是社会转型变革期的大环境、陪伴学生成长的家庭小环境以及深刻发展变化的学校环境这三大环境；第二,制度主体的局限.由于思想政治教育制度主体之间存在利益矛盾与冲突,从而使思想政治教育主体对大学生思想政治教育制度的目标、意义、内容、要求等方面存在偏差,最终使得思想政治教育制度失效；第三,制度本身的缺陷.由于制度目标本身的不合理、制度内容不明确而使得制度本身存在软肋与缺陷；第四,相关配套制度不完善.由于没有建构起协调配套的思想政治教育制度体系、且缺乏科学合理的评价机制与监督机制,所以思想政治教育制度化建设缺乏发展保障；第五,高校大学生思想政治教育制度系统的创新不够.主要表现在制度理念创新和运行模式创新不够.等等这些极大地降低了高校大学生思想政治教育的育人实效.
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第六章高校大学生思想政治教育制度化体系的建构.研究高校大学生思想政治教育制度化建设的困境及其原因,不在于为了单纯的理论研究而研究,而是为了*高校大学生思想政治教育制度化的建设难题,建构高校大学生思想政治教育制度化体系,提高思想政治教育的育人实效.本章属于实践篇.第一,从制度化的内在结构入手,理出高校大学生思想政治教育制度化建设应坚持的原则.即坚持公正性和合法性相结合的原则、坚持人性化和生活化相统一的原则、坚持稳定性和灵活性相协调的原则、坚持实践性和可行性相一致的原则,这些原则是加强高校大学生思想政治教育制度化建设的必然要求.第二,详细介绍了高校大学生思想政治教育制度化体系的主要内容.在积极总结以往的经验教训、结合最新的相关理论与实践的研究成果的基础上,建构出高校大学生思想政治教育的目标体系、规则体系、组织体系与保障体系等四大体系.目标体系包括根本目标、具体目标和教学目标；规则体系的建立至关重要,从明晰高校大学生思想政治教育规则体系、规则体系的价值、制度化规则体系制定的依据之后,探索出大学生思想政治教育的实施规则；组织体系是保证高校大学生思想政治教育目标实现的关键所在,高校具有思想政治教育功能的制度化组织,即校级组织(学工部、宣传部、校团委等)、院级组织(学生工作办公室等)、学生自我组织(学生会、分团委等),本文将党团组织、学生社团组织、班级组织等作为分析重点,进一步优化了高校大学生思想政治教育制度化的组织体系；保障体系是维持高校大学生思想政治教育发展的坚强后盾,要臻备政策保障、思想保障、知识保障、物质保障和制度保障等高校大学生思想政治教育制度化保障体系.科学合理的高校大学生思想政治教育制度化体系,是促进思想政治教育发展的强大动力.
第七章高校大学生思想政治教育制度化的运行机制.作为一个有机整体的思想政治教育制度系统,只有建立起协调、平衡、高效的运行机制,才能获得系统最优效益,才能取得思想政治教育的最大效果.反思过去的思想政治教育,其重要问题之一就是缺乏有效的制度化的机制保障,而导致思想政治教育未能实现规范化、制度化.因此,在建构高校大学生思想政治教育制度化体系的基础上,为保证制度的有效顺利实施,需要从思想政治教育各个环节入手,探讨出与制度化体系相配套的制度化运行机制.中国特色社
第三篇大学思想政治教育论文摘要：借助微博拓展大学思想政治教育
微博是现在非常流行的基于网络和手机用户关系的信息分享、信息传播和信息获取的即时通讯技术平台,具有时尚性、简洁性、互动性、几何式传播等特点.当代大学思想政治教育只有深刻认识和把握微博传播的特点与规律,把微博与大学生日常生活的好奇心和信息接受的积极性紧密结合起来,就能够有效地发挥微博在大学思想政治教育中的疏通和舆论引导功能,进一步拓展和增强大学网络思想政治教育的广度、深度、维度和接受度,牢牢把握网络思想政治教育的主动权.
第四篇大学思想政治教育论文摘要模板：受众理论视角下的大学思想政治教育接受过程优化途径分析
受众理论是以受众为核心所建构的现代传播学理论.从受众理论的视角来审视思想政治教育,把握受众,即接受主体在接受过程中的主体性,探索和把握传播规律,对切实提高教育实效性,具有重要的参考价值和启发意义.本文借鉴受众理论,在认真分析当前大学思想政治教育工作中仍然存在的实效性欠佳的原因的基础上,从进一步优化和改善大学思想政治教育接受过程入手,探寻通过接受过程的途径优化来提高思想政治教育的实效性的原则与方法.
第五篇大学思想政治教育论文摘要怎么写：中美大学思想政治教育方法比较研究
中美大学思想政治教育方法各有不同.美国大学具有间接性、多向渗透性、宗教灌输性和灵活多样性特点,中国大学具有直接性、理论灌输性、社会实践性和综合教育性特点.如果将两种教育方法交融与互补,对于加强和改进我国大学思想政治教育具有重要的启示.
第六篇摘要范文：人才培养目标视域下的地方大学思想政治教育研究
人才培养目标是教育的出发点和归宿,大学的一切培养活动都围绕人才培养目标展开.大学有着学科门类、培养层次、地域性的差异,因此其人才培养目标也是有具有上述“三重差异”的,但是无论何种类型的大学,其人才培养目标都蕴含着“德”与“才”两个方面的内容.从大学的办学理念来讲,人才培养是大学的第一功能,一切都应以大学生成长、成才为中心,强调先成人后成才.大学的人才的培养只有充分结合大学自身的实际情况,才能在当前的多元环境中体现出针对性和时效性.地方性大学是为适应地方经济社会发展的需要而产生的,具有“地方投资、地方管理、办在地方、服务地方”的四大办学特点,为当地区域经济发展和生产、管理、服务培养大批“下得去、留得住、用得上“的高级应用型人才.因此,地方性大学的人才培养工作应该在培养高级应用型人才的培养目标下展开.
思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线,思想政治教育应该体现时代性,富于创造性.地方性大学想要提高德育工作的成效,就必须探索思想政治教育的思路和方法,对思想政治教育方法进行创新.地方性大学以培养应用型人才为主,应用型人才是大学人才培养中的一种规格,其思想政治教育工作既要遵从大学思想政治教育工作的基本原则和方法,也要针对应用型人才的特点,探索思想政治教育新的途径,创新思想政治教育新的方法,提高思想政治教育的针对性和实效性.在多元文化交融的今天,地方性大学的思想政治教育工作要坚持马克思主义理论为指导,借鉴哈贝马斯的“交往行为理论”,以“交往”的视角重新论释思想政治教育,以“交往”理念创新思想政治教育,以“交往”的思维解析当前思想政治教育的境遇,开创思想政治教育的新境界.
总之,本文以人才培养目标视域下的地方性大学思想政治教育方法研究为切入点,梳理了人才培养目标和思想政治教育的关系,分析了当前地方性大学思想政治教育的现状并提出了对策,力图探索思想政治教育研究的新的视角,文中指出地方性大学的思想政治教育方法要针对人才培养目标的“三重差异”而有所区别,要在坚持马克思主义理论一元指导的前提下,借鉴哈贝马斯的“交往行为理论”,进行思想政治教育方法创新,从思想政治教育的教育者、受教育者、环境和方法的四个方面的进行深入分析,以期实现应用型人才“知识、能力、素质”的全面协调发展,有利于实现人尽其才,使教育资源得到充分利用,实现地方性大学思想政治教育工作的多维转向,使思想政治教育工作更加符合地方性大学的人才培养目标,增强地方性大学思想政治教育的针对性和时效性,开拓了地方性大学思想政治教育的新思路,拓展了地方性大学思想政治教育的新视域,开辟了地方性大学思想政治教育的新途径.
第七篇大学思想政治教育论文摘要范文：高中思想政治教育与大学思想政治教育的衔接研究
高中思想政治教育与大学思想政治教育在实践中的脱节带来了思想政治教育系统的分裂,并最终影响了思想政治教育合力的形成和效用的提高.为此本文以“高中思想政治教育与大学思想政治教育的衔接”为研究主题.本文首先对高中与大学思想政治教育分别从教育目标、教育内容、教育方法、评价方式以及相互关系进行了比较概略地介绍,这主要是为了分析高中思想政治教育与大学思想政治教育衔接的可能性.接着从三个角度分析了加强高中与大学思想政治教育衔接的重要性：即可以增强思想政治教育的针对性和实效性；为了促进青年学生的健康成长；能够丰富思想政治教育理论,完善思想政治教育体系；有利整合思想政治教育资源,为高校选拔和培养高素质人才打下基础.随后,文章从思想政治教育的方法和目标上缺乏衔接；内容上缺乏沟通；对社会思潮都缺乏有效的回应；以及大学录取的考察标准单一化等四个方面分析了高中与大学思想政治教育脱节的表现.并在此基础上分别作了原因分析：第一,高中与大学思想政治教育工作者观念上不重视衔接；第二,系统化的思想政治教育在高中与大学教育实践中没有全面落实；第三,当前高中与大学思想政治教育缺乏有效的协调和沟通,第四,高中思想政治教育与大学思想政治教育实践中缺乏衔接的途径,这部分主要是为了阐述加强高中与大学思想政治教育衔接的必然性及迫切性,并为文章最后一部分的分析打下基础.最后文章提出了加强高中思想政治教育与大学思想政治教育衔接的三个对策,即思想政治教育观念的转变、高中与大学思想政治教育者要加强协调和沟通以及制定思想政治教育档案袋等三个方面.
第八篇大学思想政治教育论文摘要格式：提高大学思想政治教育实效必须加强顶层设计
改革开放三十年来我国大学思想政治教育的理论和实践都取得了丰硕成果,但是由于在思想政治教育的理论和实践之间缺少相互转化的桥梁,导致大学思想政治教育的实效总不能尽如人意.引入大型工程管理中的顶层设计,可以帮助我们架设起思想政治教育理论和实践之间进行相互转化的桥梁,把科学发展观注入到思想政治教育战略规划之中,切实而又持续地提高大学思想政治教育实效.本文讨论了大学思想政治教育的顶层设计的内容,全面分析了大学思想政治教育引入顶层设计的重要性,指出大学思想政治教育顶层设计的要点.
第九篇大学思想政治教育论文摘要：公民教育与思想政治教育的关系——兼论西方公民教育对我国大学思想政治教育的启示
培育具有公共意识、公共美德和公共理性精神的公民是构建和谐社会的基础.在大学教育中,公民教育和思想政治教育在培育合格公民中发挥着重要作用.正确理解公民教育与思想政治教育的内涵及其相互关系,事关能否有效将大学生培育成具有健全的自我意识、积极参与并建构公共生活的合格公民.如何真正实现我国思想政治教育的现代转型,在公民教育与思想政治教育的比较中给我们提供了诸多有益启示.
第十篇摘要范文：大学与高中思想政治教育的衔接问题研究
大学与高中思想政治教育的严重脱节造成了严重后果.搞好大学与高中思想政治教育的衔接具有必要性、重要性和紧迫性:首先,思想政治教育的完整性要求大学与高中思想政治教育进行有效地衔接,其次,大学生犯罪率上升再次引起人们对大学与高中思想政治教育衔接问题的关注,第三,搞好大学与高中思想政治教育的衔接是提高青少年道德水平的需要.大学与高中思想政治教育脱节有种种表现造成脱节的原因主要是:在高中,应试教育使学生对思想政治教育产生误解,大学思想政治理论课与高中内容严重脱节或重复,大学忽视对大学生的思想政治教育,大学和中学思想政治教育沟通不够.社会的发展需要两者实现有效的衔接.衔接的主要方式有:(一) 彻底抛弃“唯分”观念,实行教育目标的对接,(二) 实现大学与高中思想政治教育的教材的对接,(三) 建立大学与高中思想政治教育的长效沟通机制,(四) 实行科研活动的对接,(五) 加强大学与中学思想政治课学科建设的对接和课外教育的对接,(六) 建立记录学生思想政治教育情况的档案.
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大学思想政治教育引用文献:
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