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《汉、唐蹴鞠镜鉴:校园足球多元化发展路径》

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摘要：运用文献资料、逻辑分析等研究方法对汉、唐时期蹴鞠发展状态及当下我国校园足球开展态势进行研究.研究结果表明：镜鉴汉、唐蹴鞠发展脉络,发现校园足球发展存在“木桶效应”,发展路径存在短板;校园足球发展重“竞技”轻“教育”、缺乏德育理念传播,发展过程头重脚轻,出现本末倒置现象.建议：实现校园足球多元化发展模式,改变竞赛模式单一状态,以多元化创新发展模式为手段,整合竞赛、表演、德育理念传播等三大主导要素之间相互配合;组织多种相关资源共同利用,有效发挥校园足球的职能,促进校园足球竞技、表演、德育教育协同发展.

关键词：校园足球;蹴鞠;脉络演变;多元化;发展路径

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：1008-2808（2020）01-0050-06

Abstract：This paper uses the methods of literature and logic, logic analysis and other research methods to study the development of the Han and Tang Cuju and the current development of campus football in China. The research results show that： Mirror Han Tang’s development context, found that there is a “wooden barrel effect” in the development of campus football, and there is a short board in the development path; the development of campus football emphasizes Focus on “sports” and light “education”, lacks the concept of moral education, and the development process is top-hey, and the phenomenon of inversion is present. Suggestions： To achieve a diversified development model of campus football, change the single state of the competition mode, and use the diversified innovation development model as a means to integrate the three leading elements of competition, performance, and moral education concept communication; Relevant various resources are used together and developed synergistically. Effectively play the role of campus football and promote the coordinated development of campus football competition, performance and moral education.

Key words：Campus football;Cuju;Vein evolution;Diversification;Development path

建设体育大国和体育强国,是中国人民实现“两个一百年”奋斗目标的重要组成部分.中国政府高度重视发展足球运动,并给予有力的、持续性的支持.足球运动的真谛不仅在于竞技,更在于增强人民体质,培养人们爱国主义、集体主义、顽强拼搏的精神[1].当今校园足球开展如火如荼,教育部联合国家体育总局提出了校园足球发展方案,从2009年开始,校园足球发展过程中突出追求传统竞赛模式,发展道路狭窄,无法满足学校学生对足球运动的需求.在《辞海》中关于蹴鞠的解释：“蹴鞠亦作蹙鞠、蹹鞠、鞥鞠、蹴踘、蹴鞫,是中国古代的一种足球运动”[2].可见,在中国古代足球发展过程中,对于足球有着不同的表述,古代蹴鞠多元化的缩影在蹴鞠命名上就已经得以体现.从古代蹴鞠的起源和发展不难看出,任何一種运动项目的发展不能只靠单一的发展模式,只有追求多元化共同发展,才能得以延续.

1 校园足球“多元化”概念演进

“元”本是哲学概念,即本质、本原.而多元化是特征不同的对象组合[3].校园足球作为一项教育活动,首要功能在于立德树人、锻炼青少年意志品质、团队协作能力、培养青少年对体育的兴趣爱好和习惯,其次在于提高学生身体素质,最后才是担负起培养国家足球后备人才,振兴中国足球的任务.

校园足球多元化是将足球竞赛模式、足球表演形式、足球德礼培养相结合.校园足球是培养学生全面发展过程中的一种积极教育手段.是以培养全面发展的人为目标,以足球运动为载体,以足球训练、足球校本课程及足球德礼培养为内容的一项教育活动.

2 汉、唐蹴鞠运动对校园足球多元发展的启发

2.1 汉、唐蹴鞠的多元化演变与推进

蹴鞠形式：东汉李尤所著的《鞠城铭》中对古代蹴鞠场地进行了描述,唐代康骈所著《剧谈录》记载中提及女子着木屐进行“白打场户”等杂耍表演;同一时期 “齐云”等精准化竞赛形式相继出现;蹴鞠开展形式已逐渐由单一的练兵、竞赛等形式向表演、娱乐等方向发展,从最初作为军队练兵形式开展,随之发展为宫廷贵族娱乐消遣开展的贵族活动,最后逐渐演变为民间的娱乐活动,成为当时人们茶余饭后、娱乐健身的重要活动之一[4].古代蹴鞠运动演变过程中,从“白打场户、齐云、鞠舞表演到鞠城、鞠域的改变”,展现了蹴鞠运动竞赛形式多元化的发展状态.蹴鞠人员：从最初的军队练兵,到市井娱乐;从瓦舍专业蹴鞠艺人的出现到女子参与鞠舞,最后发展到出现专门在宫廷中从事蹴鞠表演的蹴鞠艺人和开展竞赛形式的职业蹴鞠人员,体现了古代蹴鞠参与人员的多元化.这些都对现如今校园足球多元化发展模式提供了思路.

2.2 校园足球发展缺乏兼容性

校园足球发展多元化失衡导致其兼容性缺失成为阻碍校园足球发展的“绊脚石”,在足球进校园政策提出后,国家体育总局、国家教育部相继出台了一系列校园足球的相关政策来为职业联赛与国家队后备人才提供保障,2009年4月,国家体育总局、教育部联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》,并公布了《全国青少年校园足球活动实施方案》,其中重点提到了建立和完善小学、初中、高中和大学四级足球联赛,公布了竞赛组织活动的程序、条件以及资金配置等方案细节.针对上层政策的提出,底层的各个省、市、州的中小学开始大力发展校园足球竞赛,学校挑选出的足球“优等生”进行针对性培养.各市州等学校以培养足球专业后备人才为目标,重视竞技比赛模式势必会影响全国校园足球试点学校由于追求荣誉、赢得政府基金支持以及学校地位等,发展模式趋向着重培养专业足球运动员的发展模式.熟不知这样的“大跃进”发展模式已经逐渐脱离了校园足球发展的正真目的.

3 校园足球多元化发展理念创新及路径优化

现今校园趋向准社会化发展,过分的追求某一方面的突出将无法满足整体发展的需求,在当今足球发展的火热时期,要追求多元化不可或缺.自此,校园足球多元化发展也是校园足球发展的必经之路;校园足球多元化理念创新模式构建及路径推广更是显得尤为重要（见图1）.

3.1 汉、唐蹴鞠“齐云、白打”与当代校园足球“精准化”的跨时空对接

《酉阳杂俎》中所记唐代盛行一种不用球门的玩法“趯鞠”,即踢高比赛,其中“齐云”追求趯鞠能踢的高度,这种竞赛模式不拘泥于场地与人数,有毬有人就可便于开展;在《蹴鞠谱》上记载了当时在圆社内部组织了山岳比赛用来评价艺人单人蹴鞠技艺的等级,根据蹴鞠者设计的套路来评价难度等级,展现蹴鞠技艺高超.2016年6月,教育部为贯彻落实《中国足球改革发展总体方案》和《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》,做到加强深化校园足球教学改革,形成内容完善、形式丰富、因材施教的校园足球教学活动体系,规范和指导校园足球特色学校积极开展教学活动,有效提升校园足球教学质量,为国家培养德智体全面发展的足球人才.

同时,教育部组织专家研制了《全国青少年校园足球教学指南（试行）》和《学生足球运动技能等级评定标准（试行）》,建立精准完善的竞赛体系,发展多元化的竞赛内容、让学校的每一位同学都能体会到竞赛带来的乐趣.通过竞赛,让校园里的一部分学生能够喜欢上足球这项运动,让体育运动理念融入学生的认知当中.由此我们提出不同年龄段分等级进行足球竞赛多元化发展模式（见表1）.

（1）这种精准化的竟赛模式对场地、器材、以及监测人员（教师）的要求都相对较低、可以很大程度上解决校园足球开展过程中场地及器材及教师资源匮乏的问题;（2）这种竞赛模式不仅让每一位学生都能参与其中,而且在很大程度上缓解了体育教师特别是足球教师人手不够的问题;（3）同学们能够根据自己的能力选择相应的级别,这种升级型的精准化竟赛模式会大大提高青少年的积极性;（4）分级模式下能够选拔出达到足球运动五级评价运动等级的学生为国家足球后备人才做积累.

3.2 汉、唐蹴鞠“解数”“鞠舞”与当代校园“花式足球”的跨时空对接

3.2.1 花式足球运动的古代考证

唐代盛行两种蹴鞠活动开展模式,一种叫“一般场户”,其要求参与人数在一人至十人之间,一人场就是个人颠球控球的花样表演,多人场就是互相传球、轮流花式控球表演;另一种叫“白打场户”,玩法与“一般场户”相似,没有球门,只是各种方式的耍球表演与各种花式控球和颠球,但人数需为双数,以对抗时踢不成花样或球落地来判断输赢.《蹴鞠图谱》中提到“直身正立,不许拗背,或打三截解数,或打成套解数,或打活解数,一身俱是蹴鞠,旋转纵横,无施不可.”解数是指由几个不同花样动作组成的套路,由身体的肩、胸、背、头、膝、脚面、脚跟等不同部位组成的成套花式套路动作[8].有关研究者表明在中国古代所开展的蹴鞠游戏就是现今花式足球运动的雏形.

3.2.2 校园足球推广花式足球的应然条件

花式足球运动作为一项新兴的、以表演和娱乐为主的时尚足球运动,已经成为足球运动发展过程中的一种衍生品,它有别于传统的竞技足球,校園足球传统竞赛拥有严格的竞赛规则和参赛人员的限制、拥有规范的技术动作和严格的技战术方法,对参赛运动员的要求非常高.压抑了这个年纪的青少年个性发展,而花式足球回归了这个年纪青少年“玩儿”的天性,没有了那些规则和人员的限制,学生可以自由发挥,彰显自我,让这个年纪的学生的个性很好的通过花式足球表达,可以激发学生对足球运动的兴趣爱好,让学生积极参与其中[9].在互联网高速发展的21世纪,青少年所接触到的不再是单一的足球比赛,竞技足球赛事等传统项目.多元化的花式足球等表演项目也受到了广大青少年的热捧、广大青少年学生通过电视、网络、报纸等大众媒体了解到花式足球运动,彰显个性的花式足球运动可以吸引这个年龄段的青少年从另一种运动方式爱上足球;在足球表演、花式足球等项目中寻找到自己的地位.

3.2.3 花式足球竞赛推广的现实路径

相关部门在各地区学校在举办区级、（市/县）级、校级,班级等大中小型联赛中能将花式足球表演加入到联赛当中,在校建立花式足球表演运动队.通过学校的重视,让花式足球也能逐渐向足球联赛一样在校园足球中占据同等重要的地位.逐渐形成独立的如同校园足球四级联赛一样的花式足球联赛.这样不但可以推广花式足球运动,而且潜移默化地提高了我国花式足球运动水平,提升国家足球形象,促进中国足球事业多元化发展.花式足球的开展可以有效的解决学校足球场地不足问题,对学生足球运动爱好的培养有很大的推动作用,每个学生只要一平方米的场地就可以完成花式足球的练习,大大提高了学校场地的利用率和学生参与足球运动的百分比,让那些热爱足球但无法进入足球运动队参加足球比赛的同学能够依然有途径继续参与足球运动.

3.3 汉、唐蹴鞠“鞠城”“鞠域”与当代校园足球“场地、球门”的跨时空对接

3.3.1 古代蹴鞠场地的多元化演变

不同时代流行着不同的运动项目,因此有不同的运动场地,先秦有射箭场,所谓“序者, 射也”,在贵族学校进行礼仪教育时依水而建了射箭的“泽宫”;汉代则有专门的蹴鞠场,即“鞠城”,比如汉代景福殿鞠场,场地两端有矮墙,两边墙脚各设月牙型洞穴式球门,场地一邊看台修殿堂,供皇帝观赛专用,“左郃右平”意思即场地通往殿堂的通道左边是台阶,右边是斜坡,便于骑马上行[11].东汉人李尤所著的《鞠城铭》中记载：“圆鞠方墙,傲象阴阳.”表述了东汉时期蹴鞠场地的形状是由方形的城墙围起来的一片区域,此种场地与现今的室内足球场地极其相似.《梦华录》中所阐述的“左右军筑球殿前,施立球门,约高三丈许,杂彩结络,留门一尺许”描述了另一种蹴鞠场地.由此可见在古代,蹴鞠场地就不是单一固定的,而是随着当时人们的需求不断的变化的.汪云程在《蹴鞠图谱》等著作中,详细记载了在比赛时,场地中间竖立一球门,球门两侧各为一队进行蹴鞠隔网竞赛的场面.唐代诗赋作者仲无颇在《气球赋》中提到“苟投足之有便,知入门而无必等或略地以丸走,乍凌空以月圆.”其中“入门”“凌空以月圆”则表现出唐代盛行的单球门隔网对抗的蹴鞠发展模式[12].可见蹴鞠竞赛随着时间的推移,蹴鞠竞赛不单单只存在同场竞技的竞赛形式,也出现了隔网对抗的竞赛形式,竞赛形式也呈现出多元化.

3.3.2 校园体育场地多元利用与校园安全事故规避

现如今随着校园足球特色学校的不断扩充,参与校园足球活动的人数不断增加,学校足球场地及器材匮乏成为制约校园足球发展的首要问题,我们不能将目光仅仅局限在学校的足球场地上,而是要整合学校资源,发掘出多样化的足球场地,校园足球也应逐渐向小区域的室内足球或笼式足球竞赛模式发展,将学校中的体育场馆等场地资源做到尽可能的优化利用,可以有效改善学校足球场地不足的问题.

在对校园足球试点学校的传统竞赛模式下校园足球安全性进行统计发现中小学,校园安全事故项目排名前三的分别是体操项目26.7%、田径项目23.3%、足球项目20%,可见校园足球传统竞赛模式虽然深受广大学生的喜爱和追捧,但与之相对应的安全隐患也屡屡发生,为了降低足球竞赛过程中发生的安全隐患,将年龄相对较小、缺少自我安全保护意识的学生,采取隔网对抗的足球竞赛模式;对学校场地资源进行调查后发现,学校一部分室内场地、以及学校的篮球场地、乒乓球场地、排球场地等学校场地资源都可以将之作为“足球”场地使用来满足学校学生对场地的需求,同时我们可以根据这些“足球”场地的特点制定出与之相应的竞赛制度,确保每位同学都能有自己的足球活动区域来开展这种安全系数较高的隔网对抗竞赛模式,将竞赛场地设置在排球场、网球场、乒乓球台等隔网对抗的场地进行多样化的足球竞赛,减少同场竞技中身体对抗所产生的损伤,降低校园足球活动开展过程中的安全隐患,让学生家长能够放心的让孩子参加创新形式的足球竞赛活动.

3.4 汉、唐蹴鞠“圆社”“齐云社”与当代校园足球“俱乐部”“社团”的跨时空对接

“管办分离”建立以体育教师参与指导的校园足球俱乐部、足球社团、足球运动队的共同发展模式.在《蹴鞠谱》的《校尉职事》中列出了部分职事的名称,可见在圆社内部有详细的分工.圆社的工作职责有：对外进行宣传,发展组织,保护艺人的利益,组织蹴鞠竞赛,给蹴鞠艺人评定技术等级等等.展现出蹴鞠运动的日益规范化、组织化、科学化;从中可以看出,“齐云社”或“圆社”相当于现在的足球俱乐部.

3.4.1 校园足球教师资源开发

足球进校园不仅需要国家顶层的设计、教育部、国家体育总局等相关政策性的指导,更需要基层教师的落实.教育系统内的优秀足球人力资源匮乏,这是制约我国校园足球可持续发展的绊脚石,如何将体育系统内的足球运动员、教练员资源进行优化分配,需要合理的人事政策作为支撑[13].2017年将继续组织开展国家级校园足球骨干师资专项培训和校园足球特色学校管理干部培训,依托具有专业条件的高校和机构建设6至8个校园足球教练员培训基地,计划培训教练员3 000名.同时,我们应该改善以省市、地区、学校管理部门为主的活动组织形式;建立学生自主管理模式,教师作为活动的指导者来引导学生对相关足球活动开展的方向,完善学校足球俱乐部、社团等学生组织的完整性,逐渐培养学校俱乐部、社团参与组织管理、开展足球活动能力;学校组织培养青少年学生足球裁判员,用来缓解学校体育教师匮乏的压力,让另一部分学生在规则层面也能了解足球,从事足球活动,使自己在学校的地位得以体现.

3.4.2 学生参与校园足球活动组织与开展

教育部2015年发布的《全国青少年校园足球特色学校基本标准》,要求学校要广泛开展面向全体学生的课内、课外足球竞赛活动,建设足球俱乐部或兴趣小组.标准规定,校园足球特色学校的组织建设中,对班级、年级的代表队做出明确规定,并要求学校应建设有规范的校级男、女足球代表队通过建立以学生自主举办竞赛体系让学生能够掌握一定的竞赛组织能力,建立以老师指导、学生组织策划的竞赛活动开展模式,让学生不仅成为运动员,更要培养他们成为,教练员,裁判员、以及赛事工作人员的多元定位发展模式,这样多元化的足球发展理念和开展模式才能满足足球特色学校学生对足球的热爱,让每一位同学都能以不同方式参与到足球活动当中真正做到校园足球发展多元化.

3.5 古代德育“六艺”“德治”“礼治”与校园足球“德礼先行”理念的跨时空对接

中国传统教育育人以德礼兼修,育人思想以“德治、礼治、教化、修身”为本.品德教育就应该从小事入手.儒家学说主张“德治”和“礼治”;可以看出古代教育中十分重视德礼培养.《礼记·射艺》中讲述孔子率领弟子在观看射箭时提出三个要求“贲军之将等;不入流俗等;旄期称道不乱者等不入”.要求弟子并非只练习射箭技术,还要演习射箭礼仪,道德品质要求.

3.5.1 学校教育的片面性针砭

《蹴鞠谱》提及“拜师礼”,要求学生能够在学习蹴鞠的第一天就要养成尊师重道的思想.如遇师辈艺人参赛要“弟子先明礼仪,不可失其家数”要按规矩向师辈艺人致礼[15].而当今教育事业快速发展,教育工作不断陷入片面的知识与技能传授的漩涡之中,立德树人,教育先行理念的缺失,导致学校教育重实效轻德育,校园课程异化现象显著,校园欺凌屡见不鲜;基于此,提出以校园足球为媒介,發挥其具有培养青少年尊师重道的品质的特点,充分挖掘和实现校园足球的德育价值,这既是学校教育发展的需要,同时也是实现“中国梦”的内在要求[16].2017年2月教育部发布《全国青少年校园足球2016工作总结和2017工作计划》显示,2017年校园足球特色学校争取提前完成建设2万所的任务.成立校园足球特色学校,其目的不仅是为了培养出一批优秀的国家足球运动后备人才,更有肩负着中国足球运动、足球文化、足球历史的传播责任.

3.5.2 青少年德育培养的平台搭建

古代蹴鞠者加入圆社,必须接受严格的审查,如果没有经过拜师、不懂球场规矩等,将不能加入圆社,并会遭到同行人耻笑,背后取名,呼为“野圆、鬼圆,龌龊气鞠”等.由此可见拜师礼仪、球场礼仪是蹴鞠者最重要的职业品德,其重要程度远超蹴鞠技术本身.

足球进校园,不仅需要每一位学生都能参与到校园足球的活动中去,更需要将足球课带进教室,让青少年更多的了解足球礼仪文化,以足球运动为媒介,加深对青少年体育道德理念的传播,培养学生健壮体魄的同时,促进学生的内在品质的养成.国家相关部门应要求各地区学校的区级、（市/县）级中小学,能够以班级为单位,开展校园足球历史文化课程学习,让每一位青少年不但会踢球还能了解足球礼仪文化,在培养学生优秀的足球竞赛水平的同时,将足球文化也能深深的植入每一位学生的认知当中,让他们从小就能了解到足球的起源、发展.

3.5.3 消除青少年足球竞赛不良习惯

古代蹴鞠竞赛,要求队员在竞赛中相互尊敬,重视友情.“一团和气逢人喜”“对下手言,冲撞少罪”,讲到要在竞赛中讲求谦让的态度,要向对手打招呼,相互关照,赛后要相互致谢;以礼开始,以礼结束.足球运动现如今作为世界第一大运动,受到全世界各国人民的喜爱,而这部分人群中,是热爱足球运动的主力军,他们将等国际比赛为课后娱乐的谈资,以及德甲、意甲等俱乐部超级联赛中顶级的足球明星当作自己的偶像,皇马、巴萨、等顶级俱乐部球衣也不时出现在中小学足球体育课堂中,这让我们不得不重视足球竞赛文化的重要性、这些竞赛文化潜移默化的影响着我们当代青少年对足球的认知.但与此同时,一些足球暴力、竞赛不文明现象也一点点的腐蚀到了青少年的身心健康发展,经有关学者研究我国球迷越轨行为呈现多样化、大型化、群体化、组织化、参与主体趋于年轻化发展趋势[18].足球运动员在赛场上不尊重对手、不尊重裁判等现象层出不穷,运动员球场暴力、语言谩骂甚至肢体接触也屡见不鲜.因此,在中小学体育课堂,向青少年传播良好的竞赛文化,包括道德修养、竞赛礼仪、传播“友谊第一比赛第二”的传统理念;拒绝球场暴力,让学生运动员在青少年时期就养成良好的竞赛修养同样也是校园足球文化发展的重中之重.

4 结语

2017年,在考察冬奥会体育场馆时强调：“少年强则中国强,体育强则中国强”;构建校园足球发展模式和有效路径,要始终贯彻校园足球发展的本质.在未来校园足球发展过程中,始终贯彻多元化发展模式、拒绝一刀切、减少精英培养模式、杜绝揠苗助长现象、优化资源配置、建立完善青少年足球多元发展体系;使校园足球活动开展呈现百花齐放的态势.从古代蹴鞠的演变,发掘出适合当代校园足球发展的创新模式是校园足球今后发展目标,提高青少年对足球运动的参与度,让足球竞赛以多元化的开展形式在广大学生群体中普及,在未来校园足球发展过程中,始终贯彻多元化发展模式,在校的学生能接受到更加系统全面的多元化教育模式.形成以政府为主导、学校为载体、家长为源泉的校园足球多元化发展态势.

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