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李静 河北省临漳县孙陶学区孙陶镇中学
所谓德育渗透,就是在教学过程中根据党和国家的教育方针及课程标准,结合教学内容,加强对学生的思想道德教育.
历史 教学 德育
所谓德育渗透,就是在教学过程中根据党和国家的教育方针及课程标准,结合教学内容,加强对学生的思想道德教育.如何在初中历史课堂教学中加强德育渗透? 在此笔者结合这几年的教学实践谈几点做法：
一、中学历史教学中的德育功能
1.培养学生正确的人生价值观
从中学生的心智发育和年龄阶段来说,这个时期学生所受的教育环境影响,对他的成人、成才有着较强的固定性作用.如果历史教师能够正确把握历史教学同德育教育之间的关系,在历史教学中加大德育渗透,对学生的人文思想理念进行正确引导,便能使学生培养其正确的人生价值观.
2.扩展学生的认知空间
如前面所提到的,历史不止是简简单单的历史事件,它更是一部丰富的人生教科书.在当前全球一体化的社会环境之下,人才竞争日益激烈,社会对现代人才的需求已经不再只局限于专业技术,各个国家、各个企业对人才道德素质、知识结构的要求提升到了新的高度.历史的本质是一门具有较强综合性的人文科学,它不仅能提高学生的思想境界和人文素养,也能扩展学生的认知空间,丰富他们的知识结构,增强他们的综合素质能力,使之更加符合现代社会发展对人才的需求.
3.树立学生具有时代精神的道德规范
在全球一体化的今天,我国经历了较大的社会转型,在人们生活水平、教育水平有了本质性提高的基础上,由于各种价值观的碰撞与融合,使得当代学生的思维方式以及心理状况都发生了很大的变化.但我们可以借用历史反思现实,通过在历史教学中进行德育渗透,让我国的传统文化、道德精神在中学生中得到传承,并结合当下的时代精神,树立起他们具有时代精神的道德规范.
4.增强学生的民族使命感
增强学生的民族使命感是历史教学中的一个重要功能.总所周知,我国具有五千年的光辉文明历程,通过历史教学对学生进行德育教育,能够增强学生的民族自豪感、使命感,可以促使他们更加发奋图强,为了把祖国建设得更繁荣昌盛而努力学习,这在当前国际竞争日益激烈的社会条件下,可以说是相当重要.
二、初中历史教学中德育渗透的策略
1.提高教师素质,实施品德教育
教师是课堂的设计者和指挥者,是学生智慧的启迪者和挖掘者,更是学生心灵的塑造者和培育者.因此,在历史教学中渗透德育的作用,没有高素质的历史教师是根本不可能良好实施的.提高教师素养的途径主要有：一是强化教师意识.教师是负有神圣职责的崇高职业,教师的言行举止将对学生产生重大影响,因此教师必须自觉培养自制能力：二是加强理论学习,提高理论水平和思想认识水平.教师要认真学习马克思主义理论,学习社会主义教师道德理论和规范,要向优秀教师学习,要学习教育科学理论和丰富的科学文化知识：三是积极投身教育实践.教育实践是教师自我修养的目的和归宿.只有在教育实践中不断认识、不断提高、不断完善,教师才能从内到外不断升华.四是熟练掌握教育学科知识和教学技能,具有较强的语言、文字表达能力,还要因材施教,具有较强的课堂应变能力.有些教师,学富五车,满腹经纶,但拙于言辞,苦于表述,缺乏娴熟的教学技能技巧,壶里有水倒不出,使课堂了无生气,枯燥无味,于是成为不受学生欢迎的老师.到这一步,连教学任务也难以完成,更不用说对学生渗透德育了.因此,历史教师应当不断学习,不断提升自己的专业知识和教学技能,以便对学生进行德育渗透.
2.以史为鉴,培养学生用正确的观点和方法,观察分析历史问题和社会问题的能力
1）、历史与现实有着密切的联系,历史是过去的现实,现实是历史的延续,是正在谱写着的历史.从对历史的观察思考中、从历史的经验教训中,可以找到观察认识解决现实问题的钥匙,这就是历史的借鉴作用.历史教学的目的不是只给学生讲些生动的历史故事和历史现象,而是要通过历史基础知识对学生进行思想政治教育,培养学生用正确的观点和方法,观察分析历史问题和社会问题的能力.
初中历史德育渗透计划:教育部：中小学语文、历史、德育三科教材2015年不换版本 每日新闻报 150329
2）、今天国内外形势发生了重大的变化.我国改革开放迈向现代化也需要借鉴历史的经验.苏联搞社会改革,全盘否定苏联论文范文和国家的历史,人心涣散,这是导致它解体的重要原因之一.日本明治维新以后实行近代化,并没有全盘否定日本民族的传统文化.我们要坚决反对否定中华民族优秀传统文化、否定党和人民奋斗历史的民族虚无主义和历史虚无主义.我们要加强“两史一情”教育；了解历史、认识国情,自强不息,振兴中华,充分发挥历史学科的德育作用.
3.以贴近生活为基础,提升道德情感.
生活世界是人存在的基本事实,生活中的每个成员都要遵守一定的道德规范.道德上的矛盾究其本质,也就是生活中的矛盾.在每一个家庭生活、学校生活、社会生活,政治生活中都包含了道德的意蕴.德育只有走进方方面面的生活,并且与其他各方面的教育形成一个有机整体,才能使德育实践行之有效.因此,中学历史教学要对学生进行德育渗透,要提升他们的道德情感道,必须贴近中学生生活经验,加深他们对生活中道德意蕴的理解.
4.以自觉能动为动力,树立道德行为.
德育的最终任务是提高个人道德修养的自觉能动性.因此,中学历史教学渗透德育就必须充分发挥中学生的主观能动性,激发他们的主体发展动机,提高他们的自我创新能力.在具体教学中,我们可组织一些听说历史故事,进行历史演讲比赛、历史知识竞赛和写下学习心得等多种形式和活动,充分发挥中学生的主观能性,提高他们的自我创新能力,使他们在学习过程中,获得自尊和荣誉的体验,防止“自卑情绪”的出现,由此形成在积极、健康的观念启动下的工作责任感、学业成功感、集体荣誉感,从而进一步树立道德行为.
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