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【摘 要】语文最主要的功能就是给人以审美的愉悦,从而陶冶人们的情感操守,涵养人们的精神世界.新课程改革实施后,编入教材的课文,大都是文道合一、文质兼美的名篇论文范文.因此语文教师理应根据学科特点,凭借语文课堂教学阵地,将德育渗透到语文教学之中,使之“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地影响和教育学生.
【关键词】语文；德育；学生
语文最主要的功能就是给人以审美的愉悦,从而陶冶人们的情感操守,涵养人们的精神世界.新课程改革实施后,编入教材的课文,大都是文道合一、文质兼美的名篇论文范文.因此语文教师理应根据学科特点,凭借语文课堂教学阵地,将德育渗透到语文教学之中,使之“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地影响和教育学生.
１ 语文教学中的德育渗透要把握学生心理特征
初中学生的年龄段大致在13—16岁这个范围内.这是一个特殊的年龄层次,在“身”和“心”两方面都呈现出自身独有的特点.一般而言,和小学生相比时,他们表现得具有相对独立的个性心理,具有初步的价值观念,能分辨出一般的是非美丑,一般也能估量到自身行为的直接后果.但与高中生相比时,他们在较为完整的人格心理、自觉的人生设计、理性分析能力诸方面又明显要差一个层次.初中学生感情丰富,易于接受形象性强、感性强的事物.初中语文教材对课文类型的安排也是针对这一特点而设计的.各类记叙文、说明文、应用文、都具备了直观、浅显、形象、易懂的特点,即使在初二开始安排了一些议论文,也都短小精炼,论点明确,论证层次少而清晰,使学生学习、练习都容易入手.初中学生的这一接受特点,提醒我们每个语文教师,在通过语文课进行思想教育的时候,一定要选择正确、合适的教育方式,切忌长篇大论,枯燥说教.在语文教学中掌握学生心理特征,激发兴趣十分重要,学生虽然年少,可心灵十分纯洁,他们都希望表扬,表扬会使他们更加自尊自荣.为此,我常用激励性的语言进行批语,在班里表扬.然而对于犯有一点错误的学生,一般他们也总不想失面子,针对这一特点,教学中我处理这类问题十分慎重.一次考试后,我让同学们把语文卷子重新做一遍,结果一位同学让其他同学给自己复写了一遍.当时,我看了卷子真生气,真想在班里狠狠地批评他一顿,可我想到了他的心理特点,就保留了他的面子,过后和他交谈,晓之以理,使他流出了悔改的眼泪.我在同学面前,不但不批评他,还表扬了他,后来进步了.这样,更坚定了他克服困难的决心和信心,后来,他不但学习成绩提高了,而且还主动担任全校的厕所卫生员,被评为文明学生.
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2. 德育渗透在语文教学活动中的方法与艺术性探索
在初中语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育,是语文教师应尽的责任.然而,语文教学毕竟应该以语文教育为主,我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体.因此,德育教育在渗透中要讲究艺术性和操作方法.例如为了让学生学会自立自强 ,在教冰心作品《小桔灯》时,小姑娘形象至今还深深印在大家的脑海中,“她的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我,使我觉得眼前有无限光明.”在这一课教学中,我让同学们写了一篇文章《我和小姑娘比童年》,作文交上来了,我一篇篇地读着：“和小姑娘相比,我是多么幸福啊！不必说整天面包、牛奶、巧克力,也不必说生日大蛋糕,单是过年的一个个大红包,就够小姑娘一家一年的开销了等” “我们过着衣来伸手、饭来张口的生活,和小姑娘相比,我的自理能力实在太差了,也从来不会照顾别人等” “和小姑娘相比,我感到很惭愧, 平时稍有不顺心,就对爸爸妈妈发脾气,太不体谅他们了等” 同学们的这些肺腑之言,更让我感到教学中德育教育的责任重大.青少年是祖国未来的建设者,不仅要培养他们树立崇高的目标,还要让他们学会自立自强.现在的学生,大多是独生子女,有些家长过分溺爱,无形中使他们产生“唯我独尊”的狭隘思想,缺乏爱心、同情心,缺少独立性和自理能力.所以,教会学生“怎样做人”,也是语文教学中德育渗透的一个重要内容.学了朱自清先生的《背影》,我又让同学们讨论“如何看待父爱母爱”,同学们在列举了父爱母爱的种种事实后感慨：谁言寸草心,难报三春晖！有位同学这样说道：“世间最纯洁的便是母爱,她的宽容涵盖了我们一切的幼稚和无知,她的宽容更无法掩饰我们内心的自私,如果要学会爱别人,就先从热爱自己的父母开始吧.”还有一位同学说：“我们不能再做父母羽翼下的小鸟,我们要自立自强,在天空中展翅高飞.”“爱,是不能忘记的.”只有人人都懂得爱的力量,生命才会越来越珍贵,生活才会越来越美好,让我们学会珍爱自己、关爱他人,自立自强,谱写生命中最绚丽的交响乐吧！
3. 营造美的氛围,用美来熏陶学生
在语文教学中,教师应当运用一切教学手段,营造美的氛围,展示美的境界,用美来熏陶学生,激发他们感情上的共鸣,使德育融化于他们的心灵.《黄河大合唱》能使学生感受到中华民族不畏论文范文的英雄气概,《北国之春》会让学生荡漾起想念家乡眷恋亲人的情思,贝多芬的交响曲可让学生领悟到百折不挠的生命强音.播放这些配乐曲,创设感人的情境,让学生诵读文章,会唤起他们对美的感悟.《从百草园到三味书屋》动静结合写景状物,能让他们领略到其乐融融的自然美；《散步》中一家人尊老爱幼和谐相处,能让他们感受到其情切切的人情美；《岳阳楼记》融写景、抒情、议论为一体,能让他们体味到其心坦坦的豁达美.《鱼我所欲也》中世代颂扬的仁义美,《桃花源记》中美好生活的幻想美,《望岳》中不畏艰难的壮志美,都会在他们的读悟中融入血液汇入心田.学生对美有了深刻的体验,才会产生对美的热爱,对真理的追求,才可能有美的创造.
4. 在讲授内容与形式中实施德育渗透
语文教学,思想内容与表达表达形式是有机地统一于课文之中的,既要传授课文内容,又要讲授课文表达形式.教师不能脱离语言文字的表达而去讲内容,也不能脱离思想内容单纯进行语言文字的教育.学生不仅要学习课文中的思想内容,而且还要掌握起表达方法,以期达到听说读写能力的提高.如此看来,语文科的教学任务是双重的.语文科实施德育,是在完成双重教学任务中进行的.把德育渗透到语文教育之中,缘文悟道,因道解文,使学生在思想上受到教育,感情上受到熏陶.即是教师不仅要在指导学生理解课文内容时进行思想教育,而且在引导学生学习课文的表达形式时也要进行思想教育,如在讲表达形式时对学生进行热爱祖国语言文字的教育等.爱祖国是德育的一个重要内容,热爱祖国的语言文字就是爱祖国的一种重要表现.《最后一课》中小弗朗士以及镇上的人们在使用自己祖国的语言文字的权利即将被剥夺时所表现出来的沉痛心情也说明了这一点.
总之,作为语文老师,只有坚持在语文教学中渗透德育,调动学生,抓住文本,创设情境,讲究方法,因“文”明“道”,因“道”悟“文”,使两者有机地结合起来,才能陶冶他们的情操,激励他们的精神,提升他们的素养,促使他们朝气蓬勃地学习和生活,健康茁壮地成长.
【参考文献】
［１］徐越化,主编．中学语文教学法[M]．华东师范大学出版社．
［责任编辑：薛俊歌］
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