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美国缅因州的国家训练实验室研究成果“学习金字塔”(见附图）,用数字形式形象的显示了采用不同的学习方式,学习者的平均学习保持率有明显的差异.《基础教育章程改革纲要》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”“运用合作学习是当前教育趋势的一个标志,群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特征,建立互助合作小组是实现学生群体合作目标的基本手段.”长期以来,由于农村学校班额大,生源参差不齐,再加上小组学习具有较强的开放性,自由性.教师稍调控不当,小组合作学习就会流于形式,所以一直以来都难以开展.近三年来,借助生源减少,班额变小的契机,我校开展了“农村初中小班化背景下小组合作学习的有效性探索”.
小组合作学习:小组合作学习（五年级数学）
一、前提：科学合理的组建小组
科学合理的组建小组是小组合作实现有效性的前提.组建合作学习小组的原则是“组内异质,组间同质”.根据此原则组建的小组,成员特质不同,集体处理问题的方式就完全不一样,这有利于同学间优劣的互补,相得益彰,使问题的讨论、辩论等更有创意,更能发挥各自的长处,收到更好的小组学习效果.也有利于待优生在不同优势的同学中学习别人的长处,弥补自己的不足.
基于当前很多学习小组都是由教师强行建立,难以实现真正合群合作的情况,我校根据人本教育理念,尝试人本动态分组.主要做法是：把全班学生按成绩的优、良、中、差分成四部分,先确定小组长.然后由小组长选择成员和成员选择小组长的双向选择进行组建.这样组建的小组,因为小组长和成员间有情感基础,小组一组建起来基本上已解决了合群的问题,为合作奠定了坚实的基础.合作的过程中自然会减少很多的摩擦,更易于小组向心力和归属感的培养,同时提高合作的有效性.教师可以在尊重学生意愿的基础上,根据学生的纪律情况、男女搭配、性格、学习能力、心理素质、兴趣爱好等进行适当的调整.此外,因为农村家庭还未能实现家家有电脑,所以每组最好至少有一人家中有电脑,便于每组都能收集网上资料.另外,小组应该每隔一段时间进行重新调整,避免小组间的较大差距,以保持同样的竞争力,同时,使小组合作实现最大的优化.
二、关键：激发内驱力,培养归属感
小组组建起来并不等于小组这一集体就形成了,它还需要通过加强小组文化建设来实现小组合作的有效性,进而实现课堂教学的高效.为此,可从创设组名、形成组训、绘制组徽、确定目标、明确职责等方面来加强.
小组凝聚力、归属感的培养,要注意在小组内营造一种“家”的氛围,如：可以让小组长当家长,小组成员间可以兄弟姐妹相称.除了在学习上互帮互学外,要鼓励同学间在生活上、心理上也相互了解、关怀.特别是对于内向的、家庭困难、学习较差的同学.要确定好“一帮一”的对象,并不断的在学习及其它方面加强督促,保证帮扶质量.及时召开小组长会议,不断加强对小组长责任心及能力的培养.
三、重点：加强合作技能的养成
(一)加强培训
建立一个优秀的学习小组,要从注重形式到讲求实效.如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来,使合作学习具有实效,培训至关重要.培训包括小组长培训、小组成员分层培训.
(二)合作方法和技能的养成
1.掌握收集资料的方法
合作探究学习有一定的难度,有时需要搜集一些资料,要让学生学会针对不同的内容采取不同的方法去搜集资料.如,文字资料、实物资料、口传资料、音像资料、图片资料等如何通过问卷法、观察法、访谈法、文献法等去搜集.
2.培养良好的合作习惯
学生在合作学习中,主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的.为了提高合作学习的有效性,必须要养成“会读、真听、能议、敢评、善问、勤思”等良好的学习习惯.
四、推力：建立激励性评价机制
1.课堂教学评价：课堂教学评价包括对学生个人的评价和小组的评价,包括课前课后和课堂上的评价.学生个人的有预习作业和课后作业完成情况、课堂发言数量及质量、板演次数、小测情况、测验分数等,这些都有量表,由小组长和科代表进行登记；小组评价包括小组成员的参与情况、互助情况、讨论时的纪律、讨论的质量、合作和谐度等,这些由任课教师在课堂上随时观察评价.
2.班级管理评价：为了进一步强化小组的凝聚力和归属感,培养团队精神,班级的值日,团体活动等也以小组为单位来开展,并从纪律、卫生、仪容仪表、两操等方面进行登记评价.
“不求人人成功,但求个个进步”既是小组合作所追求的一种境界,也是小组评价的最终目标和尺度.所以在评价中,要坚持“两个结合,两个侧重”,即学习过程评价与学习结果评价相结合,侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合,侧重于对合作小组集体的评价.在操作过程中,既要有评价也要有评选,有表彰.每周班主任组织小组长进行汇总,评出每周的“优秀小组长”、“参与之星”“点评之星”“展示之星”等.每学期也要在期中和期末进行表彰奖励.
五、引力：倡导朋友式导师制
初中生正处于人生观、价值观、优秀品质形成的关键时期,他们在生理和心理都从儿童向成人过渡,这个过程会遇到很多的困惑,小班化下的小组合作学习,为学生导师制的开展提供了可能性.
学生导师制也可采用小组分组的方法,坚持人本主义,由导师和学生双向选择,再协调调整.导师的主要职责是“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”.具体的要求：第一、建立学生成长档案袋制度.第二、建立谈心与汇报制度.第三、建立个案分析制度.第四、建立家访联络制度.教师在当导师的过程中要注意培养朋友式的师生关系,因为只有“亲其师”才会“信其道”.
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小组合作学习引用文献:
[1] 学习能力和小组合作硕士毕业论文范文 学习能力和小组合作毕业论文模板范文2500字
[2] 学习策略和小组合作硕士毕业论文范文 关于学习策略和小组合作相关毕业论文开题报告范文2000字
[3] 学习策略和小组合作论文范文检索 学习策略和小组合作类有关论文范文检索8000字
