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简论思政学科新课改下的小组合作学习

主题:课改 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-31

简介:本文是小组合作和新课改类有关硕士毕业论文范文和课改类论文写作参考范文.

小组合作和新课改论文范文

课改论文

目录

  1. 一 对全班学生科学分组
  2. 二 明确小组成员的职责
  3. 三 小组合作学习中教师的角色
  4. 四 做好小组合作学习的评价

摘 要:小组合作学习是经过新课改的教学实践证明了的能够突出学生主体地位的有效教学策略.在思政课堂上许多学生自主学习不能解决的问题和拓展思维方面的探究性知识,通过小组合作学习,能起到相当好的效果.

关键词:思政学科;新课改;小组合作学习

当前,“新课改”成为了教育改革的前沿用语,每一轮教改浪潮都不会离开课堂教学改革这一主旋律,新课改下的课堂教學以唤起学生的主体性和尊重学生的个性发展为目标,让学生生动活泼地发展.新课改的课堂上学生发生的学习方式大致为自学、对学、群学、导学等,自主学习后的小组合作学习成为了不可或缺的学习方式,笔者通过本校思想政治学科的校本教研,对新课改理念下如何组织和评价小组合作学习,大致归纳如下:

一 对全班学生科学分组

班主任在比较全面了解学生的基础上,一方面充分发杨学生,征求每一名学生有利于自己又有利于同学的合作意见,另一方面组织学科教师集思广益,共同制定最佳学生分组方案,分组后要保持相对固定,原则上以学期为单位做简单的小组调整.

科学分组,要注意结构的合理性.参考学生的性格特点、学习能力、知识基础等差异进行分组,使不同层次、不同特质的学生进行优化组合,以便达到小组的最优化.如此有利于组内成员之间扬长补短,共同进步,同时有利于展开组间竞争,达到优势互补.

学习小组组建的方法:小组成员可以两人一组、三人一组、四人一组或六人一组(山东即墨中学的成功案例就是两人一组),当前采用较多的是四人一组,六人一组次之.班主任需要结合本班学生的具体情况,可以依据学生档案,大致把学生的表现归纳成A、B、C、D四个档次,然后根据挑选组织能力好的学生定为组长.组长确定后,组长可以选择组员,组员同时可以选组长,组员可以自由结对,原则是能够最好地发挥兵带兵、兵教兵、兵帮兵和兵练兵的作用,以利于全班整体学习水平最大限度的提升.小组确定后,班主任要对学习小组的座位进行合理的安排,并固定下来,以保障班级的各项工作和各学科课堂教学的小组合作质量.

二 明确小组成员的职责

新课改强调“以生为本”,为了充分发扬学生,调动学生的主动性和积极性,发挥每一名学生的主人翁精神,小组内每名成员都必须明确对自己的具体要求,同时要懂得其它成员的职责所在,这样才利于小组合作学习的顺利展开.

小组长的职责大致有:组织本小组成员合理结对子,目的是使全组共同进步;组织本组成员维持小组活动秩序,听讲时集体面向讲台,讨论时围在一起面对面交流,目的是方便讨论、研究、探究问题;组织好本组成员保证合作学习的效率,每节课安排一名或两名组员在全班提出问题或解答问题,顺次活动课堂活动,目的是让小组内所有成员有机会得到锻炼.

小组内的成员各司其职,小组长统筹小组工作,协调小组学习进程顺利进行;报告员负责汇报学习结果;检查员负责小组成员的学习情况.组内成员间的角色可以定期互换.

我校在充分发扬学生的基础上,制定了课堂上小组长对组员的评分细则:对积极参与课堂活动的组员一次加分,对不参与学习活动的和不认真对待学习的组员减分;对组员在其他小组汇报后提出质疑的加分;组长一周检查组员的书本,如果发现不做好笔记的对子减分;组长每两周要对组员来个简单的评语,并统计两个星期来组员得分情况,交给班主任保管;对表现达不到要求的组员,要求至少写300字以上说明书等等.

三 小组合作学习中教师的角色

新课改突出学习学习的主体地位,对教师的要求不是降低了,而是提出了更高的要求,教师在新课改中需要高屋建瓴地审视和开展教学工作.在新课改的小组合作学习中,要做到以下几点:

建构和谐的合作学习模式.以生为本,充分尊重学生,创造一个和谐的学习环境保证小组合作学习的效果.要求老师以学生的身份参与到小组合作学习中,思政老师在此的重要性更明显,对合作学习及时的引导、鼓励,充分做好学生的思想工作,使所有学生在合作学习中体验到快乐和成就感.

满足学生的合作学习需求.教师应该根据学生实际、教学内容以及教学环境等条件,充分组织好学生的小组合作学习.材料需挑选学生兴趣浓和探究强的内容,做好小组合作学习的准备,留出学生一定的自主学习思考的时间和充分的研究、动手、讨论、交流时间,千方百计让所有学生参与,尽最大限度提供每名学生发言的机会和辩论、更正、互补的时间,发挥的学生智慧,让不同层次的学生都有提高.

培养学生的合作学习技巧.小组合作学习,是一种集体行为,使学习活动不再是一种个人行为,要培养学生的团队意识与大局意识,同时要求学生掌握一定的合作规则.通过合作学习要提高学生的宽容意识、欣赏意识和参与能力、倾听能力.使学生在和谐、的氛围中,养成团结互助意识,保持尊重、自信、进取的态度,通过竞争做学习的好伙伴.

四 做好小组合作学习的评价

小组合作学习的评价应体现全面性、指导性、针对性和鼓励性.要做到让个人评价和小组集体评价有机结合,促成小组成员之间的互学、互评、互帮和互补.要做到学习过程评价和学习结果评价相结合,对小组学习结果进行恰如其分的评价外,同时更应要重视对小组合作学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度评价.小组合作学习中教师要审视小组合作的价值,积极营造适合学生合作学习的氛围,真正落实以学生发展为本,通过强化和完善小组合作学习,真正让学生共同提高、成长和发展.

我校经过全体老师集体决议,形成了上课教师对小组的要求和评分细则:各小组积极参与课堂学习,对在自学中能认真细致地学习,在对学中学习气氛活跃,主动参与的小组加分;各小组成员要团结在组长的周围,同心协力,出谋划策,做好的同学加分;汇报学习成果时,以主动或抽签的方式进行汇报,汇报的形式可以是多种多样,能以与众不同的汇报方式来汇报的小组,如以小品、视频、幻灯、讲故事等形式来演绎自己汇报的内容可加分;汇报小组要求合理安排人员到讲台前进行汇报,表现不紧张、风趣、自然、幽默的给该组加分;各小组成员认真倾听其他小组汇报学习成果,若能在别人汇报完结后,提出质疑的小组给加分;能对别组提出的质疑及时回答而且中肯,那么该汇报小组可加分;在汇报时能脱离书本或讲稿的,可加分;对在课堂上能及时记忆一节课的重点知识的,经老师抽查过关的,可加分.

小组合作学习不是一种形式的外在的东西,要求教师不断探索小组合作学习的有效途径和方法.

总结:本文评论,此文是关于课改方面的论文题目可用作相关论文提纲和小组合作和新课改文献综述的参考文献.

课改引用文献:

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