小学四年级语文教育教学论文大纲模板 小学四年级语文教育教学论文提纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、小学语文课堂评价语的现状调查及其策略研究论文提纲
2. 四、小学语文单元整体教学研究论文提纲范文
3. 三、知识可视化在小学语文教学中的应用研究论文提纲格式范文模板
4. 二、小学四年级语文课堂教学互动的现状调查论文提纲范文
5. 一、微视频在小学语文教学中的实践研究论文提纲范文

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五、小学语文课堂评价语的现状调查及其策略研究论文提纲

摘要

Abstract

目录

图表目录

引言

（一） 问题的缘起

（二） 研究的意义

（三） 文献综述

（四） 研究目标与内容

（五） 研究方法

一、 小学语文课堂评价语的研究概述

（一） 小学语文课堂评价语核心概念的界定

（二） 小学语文课堂评价语的特点

（三） 小学语文课堂评价语的分类

（四） 小学语文课堂评价语的作用

二、 小学语文课堂评价语的现状调查

（一） 调查方案的设计与实施

（二） 小学语文教师对课堂评价语的认识

（三） 小学语文教师对课堂评价语的使用的情况

（四） 小学生对语文课堂评价语的认识

（五） 小学生课堂评价语使用的情况

（六） 小学生希望得到的课堂评价语的类型

三、 小学语文课堂评价语存在的主要问题及原因

（一） 小学语文课堂评价语存在的主要问题

（二） 小学语文课堂评价语存在问题产生的主要内在原因

（三） 小学语文课堂评价语存在问题产生的主要外在学校原因

四、 小学语文课堂评价语改善的策略

（一） 转变教师评价观念，夯实评价理论知识

（二） 提升小学语文教师的素质,奠定课堂评价语功底

（三） 建构多元主体的课堂评价语

（四） 提升教师评价语的表达能力

（五） 注重对语文课堂评价语的反思

（六） 学校应对语文课堂评价语管理和评价

结语

参考文献

附录一：小学语文课堂评价语观察表

附录二：小学语文课堂评价语关注方位图

附录三：访谈提纲

附录四：小学语文课堂评价语现状调查问卷

后记

四、小学语文单元整体教学研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

(一) 问题的提出

1- 知识学习的碎片化导致知识的结构性缺失

2- 课程教学中情感、态度与价值观目标的淡化

3- 现行小学语文教科书组元方式的改变

(二) 研究目的和意义

1- 理论意义

2- 实践意义

(三) 研究现状述评

1- 国内研究现状

2- 国外研究现状

3- 当前研究的不足

(四) 研究思路与方法

1- 研究思路

2- 研究方法

一、小学语文单元整体教学概述

(一) 何谓单元

1- 单元

2- 单元与课文

3- 单元的意义

(二) 小学语文单元整体教学的内涵

(三) 小学语文单元整体教学的特征

1- 整体性

2- 高效性

3- 组合性

(四) 小学语文单元整体教学的意义

1- 适应教科书主题单元编排方式

2- 促进学生语文能力的发展

3- 有助于学生完整理解和掌握知识

4- 促进课堂教学的减负增效

5- 有助于正确价值观的培养与形成

二、小学语文单元整体教学的理论依据

(一) 布鲁纳的结构主义课程论

1- 布鲁纳结构主义课程论概述

2- 布鲁纳结构主义课程论对小学语文单元整体教学的启示

(二) 格式塔心理学理论

1- 格式塔心理学理论概述

2- 格式塔心理学理论对小学语文单元整体教学的启示

(三) 学习迁移的基本理论

1- 学习迁移理论概述

2- 学习迁移理论对小学语文单元整体教学的启示

三、小学语文单元整体教学的实施策略及要求

(一) 小学语文单元整体教学的实施策略

1- 把握教材内容,确定教学目标

2- 立足单元主题,实施整体教学

(二) 小学语文单元整体教学的要求

1- 全面进行单元分析

2- 充分考虑学生学情

3- 提高教师自身素质

四、实施小学语文单元整体教学的问题与困难

(一) 如何处理单元整体教学在小学不同年段中的适用性

(二) 如何处理单元整体教学与单篇教学的关系

(三) 如何在单元整体教学中合理地进行学生评价

结语

参考文献

攻读学位期间发表的学术论文

致谢

三、知识可视化在小学语文教学中的应用研究论文提纲格式范文模板

致谢

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 课题研究背景

1-1-1 信息时代的知识可视化发展

1-1-2 知识可视化对教学活动的作用

1-2 国内外研究现状

1-2-1 国外研究现状

1-2-2 国内研究现状

1-3 研究目的与意义

1-3-1 研究目的

1-3-2 研究意义

1-4 研究内容与方法

1-4-1 研究内容

1-4-2 研究方法

2 知识可视化概述

2-1 知识概述

2-2 知识可视化的界定及内涵

2-2-1 知识可视化的界定

2-2-2 知识可视化内涵

2-3 多种可视化形式的对比分析

2-4 知识可视化的理论基础

2-4-1 双重编码理论

2-4-2 脑科学研究理论

2-4-3 可视化理论

2-4-4 知识管理理论

2-5 知识可视化的支持工具

2-5-1 概念图

2-5-2 思维导图

2-5-3 认知地图

2-5-4 语义网络

2-5-5 思维地图

3 知识可视化与小学语文教学的结合

3-1 小学语文教学的目标与内容

3-2 小学生的认知特点分析

3-3 知识可视化应用于小学语文教学的可行性与应用价值分析

3-3-1 可行性分析

3-3-2 应用价值分析

3-4 知识可视化应用于小学语文教学中的问卷调查及结果分析

3-5 小学语文教学中知识可视化工具的选择及运用分析

3-6 知识可视化在小学语文教学中的应用模式分析

4 知识可视化应用于小学语文教学的实验研究

4-1 实验方法

4-1-1 实验目的

4-1-2 实验假设

4-1-3 实验对象

4-1-4 实验变量

4-1-5 实验材料

4-2 实验过程

4-2-1 实验的准备

4-2-2 知识可视化在小学听说教学中的具体应用

4-2-3 知识可视化在小学语文课文阅读教学中的具体应用

4-2-4 知识可视化在作文写作中的应用

4-2-5 实验班知识可视化的教学应用案例实录

4-2-6 对照班的教学案例

5 知识可视化应用于小学语文教学的实验结果与分析

5-1 听说训练的评价方法与统计结果分析

5-2 课文单元测试成绩统计结果与分析

5-2-1 单元测试总分统计结果与分析

5-2-2 第 5 单元各项测试成绩统计结果与分析

5-2-3 第 6 单元各项测试成绩统计结果与分析

5-2-4 第 7 单元各项测试成绩统计结果与分析

5-2-5 第 5、6、7 单元字词测试成绩统计结果纵向比较与分析

5-2-6 第 5、6、7 单元的课文填空测试成绩统计结果纵向比较与分析

5-2-7 第 5、6、7 单元的阅读理解测试成绩统计结果纵向比较与分析

5-3 写作测验结果与分析

6 总结

6-1 研究结论

6-2 创新之处

6-3 实验存在的不足

6-5 后续研究

参考文献

附录一 “知识可视化方法在小学语文教学中的应用”调查问卷

附录二 听说训练测试相关材料

附录三 四年级语文下册第五单元测试

附录四 四年级语文下册第六单元测试

附录五 四年级语文下册第六单元测试

作者简历

学位论文数据集

二、小学四年级语文课堂教学互动的现状调查论文提纲范文

摘要

Abstract

1- 绪论

1-1 问题的缘由

1-2 国内外相关文献综述

1-2-1 国内文献综述

1-2-2 国外文献综述

1-2-3 对国内外课堂教学互动研究的思考

1-3 课堂教学互动及相关概念的界定

1-3-1 互动

1-3-2 课堂教学互动

1-4 研究对象及研究方法

1-4-1 研究对象

1-4-2 研究方法

1-4-2-1 文献法

1-4-2-2 观察法

1-4-2-3 访谈法

2- 小学四年级语文课堂教学互动的现状调查

2-1 互动类型的现状调查

2-1-1 互动类型的划分

2-1-2 互动类型的现状调查

2-1-3 各种互动类型调查结果的分析

2-1-3-1 师个互动在各种互动类型中的互动时间最长

2-1-3-2 师组互动是运用最少的一种互动类型

2-1-3-3 个个互动,各位教师对其采用次数相差悬殊

2-1-3-4 组组互动在互动次数、互动时间所占比例较低

2-1-3-5 师班互动是受到各位教师青睐的一种互动类型

2-1-3-6 个班互动是极为少用的一种互动类型

2-2 互动内容的现状调查

2-2-1 师个互动内容

2-2-2 师组互动内容

2-2-3 个个互动内容

2-2-4 组组互动内容

2-2-5 师班互动内容

2-2-6 个班互动内容

3- 小学四年级语文课堂教学互动的影响因素

3-1 教师

3-1-1 教师的教育教学观念

3-1-2 教师的知识结构

3-1-3 教师的期待

3-2 学生

3-2-1 学生现有的知识水平

3-2-2 学生的参与度

3-3 教学内容

3-3-1 教学内容的适应性

3-3-2 教学内容的情境性

3-3-3 教学内容的开放性

3-4 课堂环境

3-4-1 物理环境

3-4-2 心理环境

4- 结论与建议

4-1 结论

4-1-1 课堂师生互动中,个体互动机会不均等

4-1-2 新课改所倡导的自主、合作、探究的学习方式,在课堂互动中体现得不够明显

4-1-3 课堂互动内容中存在虚假的互动

4-1-4 认知、方法、情感三维内容在课堂互动中体现得不均衡

4-1-5 课堂互动内容中表扬、激励的话语少

4-1-6 课堂管理不佳,导致课堂互动的效果差

4-2 建议

4-2-1 学习、认同、内化教育新理念,并运用其开展语文课堂教学互动,从而达到课堂互动内容的均衡学习

4-2-2 针对学情设计互动内容,做到精心备课,剔除课堂互动中虚假的内容

4-2-3 创设平等、*的师生关系,优化课堂管理,提高课堂互动的效果

4-2-4 培养学生自主管理班集体的能力,创造和谐的课堂互动空间

4-2-5 建立积极的教育评价机制

结语

参考文献

附录

在读期间发表的学术论文及研究成果

致谢

一、微视频在小学语文教学中的实践研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

1-1 研究背景

1-1-1 “微”热潮的迅猛发展

1-1-2 基础教育课程改革的需要

1-1-3 语文教育的重要性及其不足

1-1-4 农村小学信息技术条件的改善

1-2 研究目的和意义

1-2-1 研究目的

1-2-2 研究意义

1-3 研究内容和研究方法

1-3-1 研究内容

1-3-2 研究方法

1-4 国内外研究现状

1-4-1 国外研究现状

1-4-2 国内研究现状

第二章 微视频在小学语文教学中应用的研究基础

2-1 相关概念界定

2-1-1 微视频

2-1-2 微视频教学

2-1-3 微视频教学资源

2-1-4 小学四年级语文教学

2-2 微视频在小学语文教学中应用的教学分析

2-2-1 小学语文传统教学的缺陷

2-2-2 微视频在小学语文教学中应用的特点

2-2-3 小学四年级语文内容的特点

2-2-4 小学四年级学生的特点

2-2-5 微视频在语文教学中应用的理论基础

2-3 微视频在小学语文教学中应用的技术分析

2-3-1 多媒体教学设施齐全

2-3-2 技术支持

第三章 微视频在小学语文中的教学实践

3-1 具体教学实践分析

3-1-1 研究对象

3-1-2 教学目标分析

3-1-3 教学内容分析

3-1-4 微视频教学评价设计

3-1-5 四年级语文教学现状

3-1-6 四年级学生语文学习现状

3-2 教学过程

3-2-1 微视频在四年级语文识字与写字方面的应用

3-2-2 微视频在四年级语文阅读方面的应用

3-2-3 微视频在四年级语文习作方面的应用

3-2-4 微视频在四年级语文口语交际方面的应用

3-2-5 微视频在四年级语文综合性学习的应用

3-3 实践结果分析

3-3-1 基于微视频教学的学生调查问卷分析

3-3-2 课堂观察量表分析

3-3-3 实验班与对照班学习态度比较

3-3-4 语文期中考试成绩分析

第四章 研究结论与反思

4-1 研究结论

4-1-1 实验班阅读、口语交际、综合性学习水平有所提高

4-1-2 识字与写字、写作水平的提高仍需要长时间的积累

4-1-3 实验班学生的课堂表现优于对照班

4-1-4 实验班学生语文学习态度明显改善,成绩有所提高

4-2 反思

4-3 展望

参考文献

致谢

附录

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小学四年级语文教育教学引用文献:

[1] 新颖的小学四年级语文教育教学论文题目 小学四年级语文教育教学毕业论文题目怎样定

[2] 小学四年级语文教育教学论文大纲模板 小学四年级语文教育教学论文提纲怎样写

[3] 小学四年级语文教育教学论文摘要怎么写 小学四年级语文教育教学论文摘要范文参考