有关小学中高年级语文阅读教学体会毕业论文写作资料-论文写作网

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多年以来,教师在小学中高年级阅读教学中为了赶时间或省心省事,常常无视小学生的自主性和创造性.老师拿着教学参考资料,根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层,概括段落大意和主题思想,分析作品的写作特点,一路介绍下来,只是生硬地让学生了解作品大概意思.在这种阅读教学中,学生是被动的接受者,接受的是语文老师对作品的解读,而不是小学生对作品的自主阅读.实际上,教师在语文教学过程中应该充分发挥小学生的自主性,注重对他们的学习方法的指导,放手让小学生做力所能及的自主学习.如学生学会拼音这个识字工具后,就应该给学生充分的时间借助课文注音扫清生辟的字词、读音、书写、解释字词的意思把课文读通读顺.为加深对所讲课文的理解,教师应该是点拨、启发、激励小学生,重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟,并消化课文意思,通过意思了解作者达到怎样的教学意图.

新《语文课程标准》中指出：“阅读小学语文教学是学生、老师、文本之间对话的过程.”这一理念揭示了小学阅读教学的基本要求：以教材为媒体,实现老师、学生、文本之间的对话和交流.充分发挥学生在课堂上的自主性和创造性,就是对这一理念的落实.

二、在小学阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

小学生课外阅读书目:小学生怎样做好阅读理解，快速背诵课文-薛皓丹

阅读习惯的好坏对于小学生的阅读效果非常重要.如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯,阅读就会毫无效果.所以,在中高年级小学阅读教学中,应该注重培养学生良好的阅读习惯.首先,要提醒学生在阅读时不要一心二用,要静下心来阅读文章；然后,鼓励学生在阅读中不断提出问题,以达到理解文章的目的；最后,还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流,与作者产生共鸣.

当然,中高年级阅读教学还要培养学生勤动笔的习惯.

动笔的方法有很多,可以摘抄优美的词句、段落,还可以把优美的词句、段落记忆下来,已便在学生写作文时活学活用,也可以在文章中作出记号和批语,有必要的话还可以写读后感.小学生养成良好的阅读习惯,会让阅读教学更加省力、高效,达到事半功倍的效果.

三、在小学语文阅读教学中激发学生的阅读兴趣

小学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣,就会把读书看成是一大乐事,就会释放巨大的潜能,觉得越读越有兴趣,越读越想读、越读越爱读.有了这样的日积月累,何愁语文知识不丰富,语文阅读能力不提高小学生写作水平不断提高.

1、在阅读教学中,如何引起学生强烈的阅读兴趣呢?

我认为要在课文阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫.阅读教学前,教师要调动小学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想.最常见的方法是让学生看着课题,想想会产生什么问题,或想知道些什么?或读读课题,猜一猜课文会怎么写?当学生带着一种强烈的疑问进入阅读,其效果必然是最佳的.

2、小学语文阅读教学中,教师要围绕课文中心意图,不断提出疑问或话题,使学生不断产生阅读愿望.当小学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时,他的整个课文阅读过程会始终充满着对阅读的期待、思索和探索,始终保持着阅读兴趣,阅读成为小学生轻松愉快自主建构的过程.

3、阅读教学结束后,教师要根据所学内容激发小学生课外阅读相关内容的兴趣,将小学生阅读的视野拓展到更广阔的领域.这样,学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣.这对于提高小学生的阅读能力,无疑是非常重要的.

四、小学中高年级在阅读教学中培养小学生的感悟能力语言是表情达意的工具.理解语言,不仅要理解语言所表达的具体内容,还要体会蕴含在语言中的感情,特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感.因此,感悟作品,对小学生来说也是极为重要的.

如《草原》一课教学中,教师课前可利用多媒体播放赞美草原的歌曲,播放描绘草原景色的课件,创设情景,让小学生入情入境,从而激起学习课文的兴趣.教师在引导学生细读第一段时,抓住景物品词句,先读出感受再读出情感,从而体会作者老舍先生是如何触景生情的,然后把作者的感悟转化为学生自己的感悟.后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时,可让学生在读中感悟.这样,教师通过引导学生感悟作品,加深了小学生对作品的理解,从而提高了小学生的理解能力和阅读水平.

收稿日期：2015-03-10

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小学生课外阅读书目引用文献: