《做学教合一模式下中职汽车专业学生小组合作能力培养》
本文是小组合作和汽车专业类有关硕士毕业论文范文和小组合作有关函授毕业论文范文.
摘 要：中职教育是培养专业型人才和技术型人才的基地,需要人才具备丰富的专业知识,同时还要具备良好的实践能力,才能快速适应岗位的需求,实现快速就业的目的.随着汽车行业的发展,汽车知识和技术更新速度加快,也客观地要求学生的综合素质不断地提升,为了巩固学生专业知识,提升学生动手实践能力,采取教学做一体化的模式,提升学生的合作能力,培养出高素质的专业化人才.该文主要研究“做学教合一”的教学模式下,如何培养好学生的合作能力.
关键词：中职汽车 “做学教合一” 合作能力
中图分类号：G63文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0132-02
现阶段,社会对于人才的要求不断提高,既要求人才有着丰富的知识、良好的工作经验,还要求人才有着良好的团队合作能力.中职教育过程中,“做学教合一”的教学模式,需要通过大量的实践活动,实现教学的目的.汽车专业实践教学,需要学生以小组合作的方式,共同参与到实践活动中,做到集思广益,共同探究问题,完成技术攻关,提升学生的综合能力.
1 中職汽车专业培养小组合作能力的意义
首先,培养小组合作能力,可以让学生更好地适应社会.学生进入社会岗位,必然要求和部门同事共同合作,完成某项工作任务,因此,需要学生具备小组合作的能力.在学校阶段,便注重学生合作意识和能力的培养,让学生互帮互助,取长补短,共同进步.通俗地讲,合作能力也是指合群能力,学生合群才能更好地融入新团体.
其次,培养学生的合作意识和能力,提升学生自信.中职专业学生大多属于中考的落选生,学习基础较差,缺少自信心.教学实践过程中,采取合作学习的方式,促进师生和学生之间的情感交流,提升学生的合作意识,让学生在探索和实践过程中,巩固自己的知识,也让学生变得更加自信.
最后,合作探究,提升学生的实践能力.小组合作的方式,共同参与汽车实践教学活动,共同探究和学习汽车专业知识,提升学生合作能力的同时,学生的动手和实践能力也得到提升.
2 “做学教合一”模式下中职汽车专业学生小组合作能力培养
2.1 建立合作学习小组
由于中职专业学生存在纪律性差、学习积极性不高的情况,对学生进行合理分组十分必要.分组之前,需要对学生的情况做充分的了解,按照学生的理论知识情况、动手能力、威信力等,划分合作小组,本着以优带劣的原则,理论知识强的同学帮助理论知识差的,实践能力强的帮助完成实训操作,威信力强的负责管理纪律,这样保证每位学生都可以参与进来,互帮互助,共同进步.根据不同的教学内容确定小组人数,比如,汽车气缸盖的拆装教学,设备比较充足,可以确定每组6名学生;喷油器控制电路检查,由于只有5台设备,只能分为5组,视情况灵活把控.
2.2 制定教学实施方案
教师根据教学任务,明确教学内容之后,通过布置一系列的任务,组织学生开展自我学习.由学生小组的组长和副组长组织学生讨论,共同制定可行的操作方案.教师在期间,需要来回走动,了解各组的讨论情况,给出必要的指导建议.检查学生提供的方案是否可行,帮助学生修正方案,最后由小组确定最终的方案.操作方案需要明确一下内容：实训操作的目标、应用到的理论知识、使用到的设备内容和数量、操作的具体方法流程规范、操作时间、成员分工、安全措施等.
操作方案实施过程中,即便是按照操作方案有条不紊的实施,依旧可能遇到许多问题,这时候需要教师发挥引导作用.教师需要注意的是,不要直接给予学生让其去做,而是引导学生需要关注哪些内容,让学生去思考去实践.学生实践过程中,教师关注各组操作的具体情况,督促学生严格按照汽修5S规范进行操作,同时注意自身的安全,养成一个文明、安全操作的职业习惯.实践过程中遇到的难题,可以引导学生进行讨论,共同探讨如何攻克技术难题.
2.3 进行实训交流和评价
完成实践活动之后,学生进行总结交流,汇报实践的最终结果、遇到的问题、如何解决等内容.对于拆装和维护工作,只需进行简单的流程汇报,明确操作流程即可.对于故障诊断和检修类的实践活动,需要进行分析,分析故障原因,总结维修经验,加以分享,共同学习进步.
完成实践活动之后,教师组织学生开展教学评价,可以分为教师点评、学生自评、小组互评的方式,帮助学生更好地认识自己,调动学生的积极性,提升合作意识.教学评价应该结合中职专业学生的特点,由于学生大多为学,有着爱面子、讲义气、学习被动的特点,必须采取多样化的评价方式,通过奖励的方式,激发其学习的兴趣.结合教学的内容,细化各项评价指标,以表格的方式发放给学生,让学生看到评价结果.首先,学生自评.学生自我审视在小组合作过程中的表现,从参与活动的态度、个人能力（沟通能力、表达能力、创作能力等）、理论知识和实践能力方面进行评价,让学生更好地认识自己,知道自己存在的不足.其次,小组互评.可以分为组内学生互相评价和小组之间的互相评价.评价需要从合作关系、积极性、纪律性、态度和结果等方面加以评价,及时发现各组存在的优点和不足点,由组长进行记录,将记录结果交给教师.最后,教师评价.教师对学生在合作学习中的表现进行客观地点评,如小组合作的效果、学生的表现等,通过点评的方式,对学生的积极态度和表现进行表扬,对表现突出的个人和优秀的小组,给予肯定和奖励.教师评价对于学生的影响比较大,因此,教师评价过程中必须做好客观公正,注重对学生的鼓励,对于表现不太好的学生,加强沟通,倾听其意见,更好地帮助其成长.
3 结语
综上所述,中职教育围绕就业开展教学活动,既要求学生具有丰富的理论知识、良好的实践能力,还要求学生具备良好的合作能力.培养学生的合作能力,让学生更好地融入集体,更加迅速地适应岗位.培养学生的合作意识和能力,提升学生自信.学生在合作探究过程中,实践能力也得到很好的提升.为了更好地培养学生的合作能力,我们可以采取合作学习的形式,在教学活动中,根据教学的内容、学生的特点,划分学习小组的方式,让学生互帮互助,共同进步.小组合作学习中,根据教学需要,制定好教学任务,让学生制定实施方案;实施过程中,教师加强学生的引导,提升学生操作的规范性.完成实践活动之后,进行实践总结,分析实践结果、存在的问题、如何优化等,组织学生进行教学评价,让学生认清自我的不足、他人的优点,取长补短,提升合作意识和合作能力.
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上文结论：本文是适合不知如何写小组合作方面的小组合作和汽车专业专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小组合作和汽车专业论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
小组合作和汽车专业引用文献:
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