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彭莉莉
现代工业背景下,高职教育能否办出特色,很大程度上取决于企业参与办学的程度.校企联合办学不仅有利于解决校企之间的人才供需矛盾,准确定位人才培养的目标、质量规格,而且对改善高职院校办学条件,形成高职办学特色等有着重要作用.探索和实践工学结合的人才培养模式是新时期高职院校改革创新的重要内容.本文对如何加强校企合作,如何进一步按照校企合作的人才培养模式要求,加大课程改革力度进行了探讨.
作为新兴工业化国家,我国的高职教育起步较晚,要步入发展的快车道,走校企联合之路,实现“共享”是应有的模式选择.高等职业教育只有与企业发展融为一体,构造依赖、共荣的水乳关系,才能除弊端,合优势,创特色,求发展.
一、校企联合办学是发展高职教育的战略选择
(一)解决学校与企业之间的人才供需矛盾
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我国目前的教育结构与经济结构的发展很不协调,一方面企业人才匮乏,另一方面毕业生找不到适合的岗位,教育与经济在运行方式上存在着巨大差异.如果企业有目的、有计划地投资教育,成为发展教育的后盾,那么企业的人才需求便成为教育培养的方向,企业的技术需求便成为教育开发的内容.同时,企业可依托高职院校来完成对企业的技术创新和产品更新换代,并进行岗位技术培训,改善员工的素质结构.这样,学校和企业之间存在着利益的一致性,企业在专业设置、教学内容、招生层次、招生数量等方面可以为学校提供准确的信息,使企业的长远规划、远期人才需求与学校的发展目标结合起来,从而解决人才供求矛盾.
(二)准确定位高职教育目标
高职教育中存在信息不畅、教学内容滞后、专业布局不合理、人才定位不准确等问题,这都与校企之间缺乏紧密的联系和沟通有着直接关系.校企联合可以使高职教育根据企业的发展要求和岗位需要来制定培养目标,调整专业设置,改革教学内容和教学方式,增强办学的针对性和灵活性.
(三)形成高职办学的特色
高等职业教育作为我国高等教育体系中的一个新类型,其“类”的特色不明显,培养出的学生动手能力不及中职毕业生,理论基础又不及普通高校毕业生,竞争力相对较弱.实行开放办学,走校企联合之路,积极营造企业与学校相结合的亲和力,使学校与企业在信息、技术、设备和人才诸方面进行全方位合作与交流,将十分有利于形成高职独特的办学特色.
二、当前高职教育校企合作培养模式分析
广义地说,“校企合作”是指学校与社会上相关企业、事业单位及其他各种工作部门之间的合作关系.校企合作应该作为高等职业技术教育办学的基本要素,而不是一个局部的措施.随着经济技术的发展和《职业教育法》《社会力量办学条例》等国家政策法律实施,校企合作模式呈现多元化特点.根据校企合作企业参与的方式和层次的不同,可分为以下几种模式：
(一)“企业配合”模式
这种模式中,对人才的培养是以学校为主体进行的,企业处于辅助地位.人才培养目标和计划主要由学校提出和制定,并承担大部分培养任务.企业只是根据学校提出的要求,提供相应的条件或协助完成部分（主要是实践教学环节）的培养任务.目前,我国多数高职学院的人才培养中都采用这种合作模式.
(二)“校企联合培养”模式
这种模式是指在高职人才培养中实行校企联合,共同培养人才.企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式,而且参与实施与产业部门结合的那部分培养任务.这种模式于20世纪80年代中期开始在部分高等学校中试点.目前全国试点院校128所,其中部分高职学院参加了试点工作.实践证明,合作教育是高职人才培养的有效模式.
(三)“校企实体合作型”模式
企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式向高职学院注入股份,进行合作办学.企业对高职学院承担决策、计划、组织、协调等管理职能,企业以主人的身份直接参与办学过程,分享办学效益,企业通过参与办学来参与学校人才培养.这种合作模式需要特别注意的是：避免企业由于追逐利润而出现短视行为,背离学校引入企业参与的初衷,以提高人才培养的水平和质量.
三、高职人才“校企合作”培养模式探讨
我国在多年的高职人才培养中,学校与企业已发展为现在多层次、全方位的合作伙伴,发展为利益互惠、资源共享的联合体.同时也构建了市场导向,利益驱动,共建共管,订单培养的合作模式.“校企合作”的人才培养模式,可以从以下方面来考虑.
(一)共同开发专业课程
一是专业设置应体现市场观念,充分考虑市场变化,这不是教师们“闭门造车”就能完成的,而要经过来自行业、企业中最了解市场对人才培养需求的专家来论证,他们在专业设置方面最有发言权.二是课程开发要从行业发展趋势和职业岗位任务分析人手,把职业要求的知识、技能、态度、素质与受教育者的认识、习得过程有机结合起来,组织、筛选相关教学内容.三是教学内容要反映经济现代化和社会信息化的时代特征,使人才培养与企业的生产方式、设备条件、管理模式、技术改造相适应.
(二)共同实施人才培养
校企合作培养人才的基本立意在于整合校企双方的教育资源,形成双向参与的人才培养模式.从学校来讲,要一切从企业的实际需要出发,将学历教育与职业培训结合起来,开展多类型、多规格、多形式的职业技术教育与培训,为企业发展提供更为广泛的服务体系.从企业来讲,要从职业能力培养标准制定、提供实践教学指导教师和实习场地、参与学生职业能力考核等方面给予支持.
(三)共同组建师资队伍
高职教育培养目标的实现,要求教师具有“双师型”素质.要实现这一目标,校企双方合作组建专*师资队伍,实现知识共享和行动协同的团队工作模式,无疑是最好的选择.这样,不但可以促进学校与企业在各个层次上的沟通与交流,实现产学一体化,也可以自发地调整学校教师的合理结构,从总体上降低学校教育成本.
(四)共同开展科研工作
企业的发展需要科技创新来推动,教师的学术水平和学生的创新精神等也需要通过科研途径来提升.因此,校企双方应将科研作为推进事业发展的根本措施抓紧抓实.高职院校要在以教学为中心的前提下,积极创造条件,加强应用研究与技术开发,提高对企业经济增长的贡献率.企业可以对学校的科研提供经费、中试基地,或在学校投资建立企业实验中心.校企双方通过技术开发与成果转化,将产学合作提高到产学研合作层次.
四、按照校企合作的人才培养模式要求,加大课程改革力度
校企合作的人才培养模式运行的关键是必须打破传统的以课堂教学为中心,以学院老师为中心,以理论教学为中心的教学模式,而且在教学运行过程中要把工学结合的思想和理念贯穿在每门课程的教学过程当中.
(一)课程设计上体现工学结合的人才培养模式
在教学计划制定的过程中要求每个专业在每一门课程中都要贯穿生产任务和工作过程,都要在课程设计上体现工学结合的人才培养模式,把各个教学单元分解为现场教学、课堂教学、实训教学、理论老师讲授、企业人员讲授等环节,并填写课程教学内容设计表.从而达到真正解决“教什么（what）,谁来教（who）,在哪教（where）,怎么教（how）”的问题.
(二)教学中应尝试按照工学结合的思想对课程教学进行设计
在公共课程的教学中尝试按照工学结合的思想对课程教学进行设计.例如《思想道德修养与法律常识》课程可进行有必要的改革：
1、以创新理念为先导——建立模块化教学体系,设计“重点讲授,自学辅助,德技互溶,实践强化”的教学理念,把课程设计为5个模块（3+2）,3个教学模块为理论教学模块、自学模块、专题教育模块,2个实践模块是公益劳动模块、参观学习模块.
2、以素质教育工程为平台——发挥主渠道作用,结合《思想道德修养与法律常识》课教学将素质教育活动制度化、常规化.开展了“父母供我上大学,我到大学要勤学”专题教育活动,对学生进行感恩教育,使学生懂得回报父母、回报社会,具有良好的身心素质.
3、以德育基地为依托——强化实践教学效果,课程不仅在课堂上讲,也拿到现场讲,到社会上去讲.如请优秀劳模做报告,同时让学生参加社会义务劳动.触发学生的道德观念的正确培养也激励了他们的学习兴趣,调动学生的学习积极性.
4、以现代教学手段为载体——采取多种教学方式,如在自学模块中,要求学生在网上查询并归纳、整理相关资料,教师和学生真正实现了网上指导、网上讨论、网上作业、网上答疑、网上批改.
(三)推行“双师制”授课制度
所谓“双师制”授课,是将一门课程拆解成若干单元,有些单元由学校教师讲,有些单元采用各种方式请行业专家、企业领导或职员、管理人员来校作报告或讲课,这种“双师制”授课制度不仅要求在专业课程实行,在公共课程当中也完全可以实行.
校企合作的人才培养模式是我国高等职业教育改革的重要方向.高等职业教育工作者需要结合各校实际情况,进一步提高认识,解放思想,积极探索,大胆实践,为培养高素质技能型人才,构建具有中国特色的高等高职教育工学结合人才培养模式做出新的贡献.
（作者单位：江苏省扬州商务高等职业学校）
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合作引用文献:
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