简介:关于学生单价方面的论文题目、论文提纲、学生单价论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.创新的关键在人才,人才的成长在教育.小学数学是基础教育的重要学科,数学课堂是培养学生创新能力的前沿阵地,科学地把握新课程的基本理念,创造和谐的教学环境,倡导自主合作探究的学习方式,可以培养学生的创新能力,促进学生的全面发展.
一、张扬个性、激励创新
信息社会的特点是多样化和个性化.个性和创新总是相伴而行,没有个性就没有创新、没有特色,学生个性得到张扬的时候创新潜能才能开发出来.例如,活动课上我提出小正方体拼成大长方体的问题：“设计一种硬纸板箱,要求能正好装下30个棱长1分米的正方体小纸盒.”课前学生都准备了30个小方体,但是为了让不同思维水平的学生能用自己的思维方式进行设计,我说：“请你想一想,是否可以利用小方块帮着设计,你觉得不需要用小方体的,也可以不用.”这样给学生自由选择的机会,让学生随心所欲、自主探索、张扬个性.这样实践的结果是多样的,学生设计出的纸箱新颖独特,有的学生设计成长方体,有的学生设计成凸形的,有的学生设计成凹形的,还有些学生直接把30分解成三个分数相乘.接着我要学生研究：如果设计成长方体,又有几种不同的方案.学生的活动自主开放,大大增强了学习兴趣,学生的个性得到张扬,创新潜能得到了激发,他们不仅获得了知识,还掌握了方法.所以教师要多让学生独立思考,发表见解,只有这样才能充分展示学生的个性,学生创新的火花才能迸发,创新能力才能得到发展.
二、合作探究,促进创新
著名数学家波利亚以为：“学习任何知识的最佳途径,都是自己去发现.因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系.”让学生进行探究活动,就是要让学生不单单掌握知识,还要去思考知识、创新知识.教学时有这样一道题：“商场举行优惠活动,排球每只40元,买十只以上每只38元；买二十只送2只.现在一年级要买11只,二年级要买33只,他们以怎样的方式买花钱最少?”有的学生说两人分别以38元的单价买,有的同学说一年级以38元的单价买,二年级以40元的单价买31只送2只.我没有下结论,而是让他们进行小组合作讨论.他们经过自己的探索和小组交流又得出两种不同的方案.有些学生说一年级以38元的单价买,二年级先以40元的单价买20只送2只,再以38元的单价买11只；还有些学生说两个年级合买,以40元的单价买40只送4只.我又让学生通过计算、比较,得出两个年级合买最合算.在探究过程中,可以引导学生从不同角度、不同方向,自己寻找别人没有想到的有效方法,从而诱发出学生的创新意识.可见,要实施创新教育,就要多创造有利于学生创新的探究活动,凡是学生能发现的知识,教师绝不主动传授.
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三、多样评价,呵护创新
课堂教学中的评价是相当重要的,评价实施得好,可以调动学生的积极性,激活学生的思维,促进学生创新能力的发展.
1.激励评价,鼓励创新
自信是学习的动力,成功的体验会增强学生的学习信心.教师要承认每个学生都有创造力.例如,在教学中用量角器量角时,有个学生说量角器的0刻度线不一定要和角的一条边重合,可以看两条边对应的刻度分别是多少,再用大的刻度减小的刻度就得到角的度数了.其他同学都不赞同他的做法,认为太繁了.我先肯定了这位同学很爱动脑筋,然后指出用这种方法量确实有些麻烦,但有些情况下很有用,比如量角器坏了,0刻度线没有的情况下这就是一个好方法.学生的思维各不相同,学生的敢想敢说、充满好奇、异想天开、坚持己见以及许多美丽的“错误”往往是创新个性的隐含表现.在教学中,对于学生出现的错误要进行慎重评价,特别是对于有错误又有点创新的思路,要在鼓励的基础上指出不足.只有让学生体验成功的喜悦才能使他们积极主动地参与,才有利于学生创新能力的培养.
2.延时评价,等待创新
科学、合理、鼓励性的评价有利于促进创新能力和实践能力的培养.在课堂教学中,时间是最重要的学习资源,教师要合理分配时间.新颖、独特甚至有创意的见解,常常会出现在思维过程的后半段.教师应留出充裕的时间,不轻易、草率地评价学生的发言和作业,让学生在和谐的气氛中畅所欲言,互相启发,这样有助于学生产生创新思维.
创新教育任重而道远,学生创新能力的培养是我们每一位教师的责任所在.“一个没有创新意识的民族很难屹立于世界民族之林.”培养学生的创新能力不仅关系到数学教学的质量,而且关系到一个民族的兴衰.所以,作为教师应主动顺应时代的需要,努力培养学生的创新能力,促进学生全面、持续、和谐的发展.
（责编 罗 艳）
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