简介:本文是数学和小学数学方面论文怎么撰写跟个性有关论文怎么撰写.
摘 要：数学是我国义务教育阶段的基础课程之一,在培养学生逻辑思维能力、推理论证能力及数据处理能力等方面具有不可忽视的价值.随着素质教育改革的持续推进,小学数学个性化教学单元基于学科特点,开发采用了“调适”模式,即通过借鉴、对比的形式,来针对数学教材中的单元内容进行补充与调整,以满足学生的个性化学习需求,提高教学的有效性.为此,本文就简要探究了小学数学个性化教学单元设计,以供参考.
关键词：小学数学;个性化教学;单元设计;实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0135-02
A Practical Study on the Design of Individualized Teaching Unit in Primary School Mathematics
QIAN Xinyue （ Weiting Experimental Primary School,Suzhou Industrial Park,Jiangsu Province,China）
【Abstract】Mathematics is one of the basic courses in China's compulsory education stage,which has the value of cultivating students' logical thinking ability,reasoning and argumentation ability and data processing ability.With the continuous promotion of the reform of quality education,the individualized teaching unit of mathematics in primary school is based on the characteristics of the subject,and the development adopts the "adjustment" mode,that is,through the form of reference and contrast,to supplement and adjust the unit content in mathematics teaching materials,so as to meet the students' individualized learning needs and improve the effectiveness of teaching.To this end,this paper briefly explores the design of individualized teaching units in primary school mathematics for reference.
【Keywords】 Primary School Mathematics;Personalized Teaching;Unit Design;Practice
在現代教育理念下,小学数学的课
堂教学发生了巨大的变化,教师要在教学中尽可能满足学生的个性化学习需求,改变过去“以教材为中心、以教师为中心”的教学模式,基于学生的实际情况将现有的教材及资料进行调整或重新设计,使教材能够适应个性化教学单元,以此提高教学的质量与效率.
1.小学数学开展个性化教学的必要性
一是,从教师教学的角度来讲,个性化教学不仅是一种先进的教学理念,也是一种教学方式.在新一轮教学改革的推进过程中,个性化教学的方式及教学目标与现代教育体系改革的标准要求一致.作为教育工作者,在践行与落实教育改革要求中,开展个性化教学是十分重要的一个途径,也是数学教学的有效尝试.在个性化教学中,教师要更加重视教学设计的人性化与教学呈现方式的多样化,这对教学效果的提升具有积极的作用.二是,从学生的角度来讲,如今社会对人才的要求越来越高,学生需要掌握的基本能力有创新能力、合作能力等.所以,在小学数学教学中,教师需要让学生的思维可以更加开阔一些,不能局限于教材,要通过个性化的教学方法来调整教学内容,完善教学设计,这样既能激发出学生的数学学习兴趣,也可以对学生创新能力、思维能力进行有效培养,从而提高其数学综合能力.
2、小学数学个性化教学单元设计要点
（1）教学目标的调整
第一,单元教学目标的分解.首先,要对单元教学的核心目标以及课时教学目标进行明确.单元教学的核心目标指的是学生在该单元学习的过程中所要达到的整体终极目标;而各课时教学目标,则是对单元核心目标的分解.就以“面积”为例,单元的核心目标就是理解面积的产生过程与意义,可以熟练掌握面积计算的方法,以此来提高对面积量感的认识.为了能够保证教学的有效性,就需要将单元核心目标进一步分解为课时目标,分解中需要注意以下几个问题：一是,“小而实”.即课时目标与教学活动相匹配,方便教师理解与把握.例如,“认识面积单位1平方厘米”的课时教学中,教材对课时目标的确定是在具体测量活动的基础上,让学生体会统一面积单位的必要性,并可以正确认识平方厘米、平方分米与平方米等基本的面积单位.在调适后的单元,“平方厘米”是以独立课时进行呈现,课时目标为借助具体的测量活动,让学生能够认识到面积单位1平方厘米,并体会统一面积单位的必要性,可以在此基础上正确理解面积的意义.
第二,课时教学目标的分层.个性化教学的意义在于可以让不同水平的学生在教学中能够达成发展性目标与基础性目标.为此,教师在课时教学目标的设计时,要先明确哪些是发展性目标,哪些是基础性目标,发展性目标是针对学习能力较强的学生进行尝试达成,而基础性目标是全体学生都要达成的.例如,在“面积的认识与比较”的教学中,教师可以将基础性目标设计为：使用剪、拼等方式来直接进行面积比较.这对于所有学生而言并不是很难,都可以在课堂中完成.而发展性目标可以设计为：能借助学具间接进行面积比较.这一课时目标对一些学习基础相对薄弱的学生而言,并不是很容易达成的,需要在同学或教师的帮助下才可以.例如,“长方形面积的计算”我们可以根据不同学生的认知特点,将课时教学目标划分为四个：一是,能够运用所学的公式进行简单的计算;二是,可以在具体的情境中运用公式来计算;三是,可以运用公式进行逆运算;四是,在实际问题中能够灵活运用公式求解长方形面积.其中,前两个课时目标是针对学习基础比较薄弱的学生设计,而后两个课时目标是针对学习能力较强学生的.
总结：上文汇总,此文为一篇关于数学和小学数学方面的毕业论文范文,可作为个性相关论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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