简介:本文是关于组织策略和幼儿园相关论文范本和高小有关毕业论文的格式范文.
摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中认为,幼儿一日生活皆为课程.陶行知教育理念也指出生活即教育的教育理念.幼儿的生活活动处处都值得学习,但是,在当下的学前教育中,教师和家长往往看重的是学习知识、游戏活动,对幼儿的生活活动缺乏关注,家长只注重智力的开发,对幼儿生活活动的组织缺少策略,过分的溺爱,使得幼儿的自理能力缺乏,阻碍幼儿学习生活技巧,影响幼儿健康成长.本文接探讨提高小班幼儿在生活活动中自主能力的组织策略,帮助幼儿树立自信,提高幼儿的自理能力.
关键词：自理能力;自主能力;组织策略;小班幼儿
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0001-02
幼儿的自主生活活动中,幼儿教师经常会发现家长们对孩子过分溺爱,担心小班幼儿年龄过小不舍得放手让孩子独立完成生活琐事,能替孩子完成的坚决要帮孩子完成,担心孩子做不好,嫌孩子做的慢等等现象时有发生,从入园开始,孩子的书包就在家长的手上,入园之后,有的孩子连外套拉链都不会解,就更别说穿衣服、系鞋带等基本生活技能,究其原因就是父母过分溺爱,对孩子小心翼翼地看护,过分保护、包办一切导致孩子失去了生活自主的能力.因此,针对如何提高小班幼儿的生活自主能力,下文将从四个方面展开论述：
1、营造自主性的生活氛围
良好的幼儿生活环境是幼儿提高生活自主能力的前提.提高幼儿的生活自主能力不能只是靠教师的教导,更重要的是参与实践,营造良好的生活氛围,有助于幼儿积极参与生活自主活动,激发幼儿自主学习的兴趣.比如,让幼儿主动洗手的生活活动,教师可以将洗手池前与厕所门前、餐桌前贴上小脚印,引导幼儿上厕所后要洗手、吃饭前要洗手等;接着将洗手的流程图以图画的方式张贴在洗手台墙上,示范给幼儿如何洗手的流程,让幼儿喜欢洗手,并养成洗手的习惯.最后,将挂毛巾的毛巾架上贴上卡通图案装饰的名牌,引导幼儿将自己的毛巾使用完毕挂到原处,养成从哪拿放哪去的好习惯,日复一日便可以激发幼儿对生活活动的自主性,提升幼儿的自主意识和能力.
2、借助游戏活动,培养幼儿自主生活的技能
游戏,是幼儿学习的重要途径,《纲要》中也指出游戏是幼儿的基本活动.因此,在幼儿园一日生活中,教师应借助游戏培养幼儿的自主能力,提高自我服务意识.例如,养成自主喝水的习惯.幼儿教师可以在主题板上设计“金鱼吐泡泡”的游戏,使幼儿对喝水产生兴趣;接着喝完水之后,利用“送杯子回家”游戏,引导幼儿将喝完水的被子放回原处,久而久之就能够养成喝完水后把被子放回杯架的习惯.通过“娃娃家”、“给小猫洗脸”角色类游戏,教会孩子如何穿衣服、如何倒水、端水、如何洗脸等技能.通过游戏,促使幼儿积极主动参与生活技能的学习,自主性得到了较好的体现,幼儿对生活基本技能产生兴趣,在愉快的氛围中提升了自主能力.
幼儿阶段是是培养幼儿自主生活技能的黄金时期,要结合幼儿的特点和长处,对幼儿采取不同方式的教育方法,提升自身的自主能力.但通过有游戏的方式来提升幼儿的自主能力,是最为有效的手段之一,游戏是幼儿最喜欢的教育方式,通过游戏,激发幼儿的学习兴趣,能够通过兴趣的培养,从而提升幼儿的自主能力.在日常的学习生活中,教师很难琢磨出适合小班幼儿的游戏区帮助小班幼儿提升自主能力,如果教师一味地灌输,可能会使幼儿产生逆反心理,厌恶学习,久而久之就很难通过游戏区提升幼儿生活活动中的自主能力.教师应善于观察,挖掘幼儿的兴趣点,每一个幼儿都会有自己的兴趣点,结合兴趣开展游戏,会提高培养自主能力的效果.在游戏中,教师没必要将每一个环节设计满,给幼儿留出一定的发挥空间,从而培养幼儿的自主能力.例如,在生活活动中,教师组织幼儿到室外游戏,到花园中,不用告诉幼儿具体要干什么,怎么做,只是抛出一个主题,让幼儿去寻找自己喜欢的东西,有的挖挖土、有的捡石子、有的抓昆虫,玩的不亦乐乎,在这个过程中,幼儿有自己独立思考的过程,找寻自己喜爱的东西,从兴趣点出发开展游戏,对自主能力的提升有更好的效果.
3、鼓励式教育,强化幼儿自主服务的意识和能力
在幼儿生活活动中,幼儿教师要善于鼓励、及时鼓励、巧用鼓励的教育方式.幼儿年龄小,对自己喜欢的事物会产生浓厚的兴趣,如果在生活活动中,遇到挫折或者做错事情的时候总是被批评,幼儿会逐渐的对生活活动的事物产生逆反心理,产生厌倦感.作为幼儿教师,要利用激励的方法去鼓励他们,哪怕他们做错了,教师也要说“相比上一次,这一次你做的很棒了”类似这样的话语去激励幼儿主动去做,强化幼儿自主服务的意识和能力.在生活活动中,教师和家长不要因怕担心孩子做不好而不让孩子做,要善于给孩子做示范,教孩子做生活活动的每一个细节,鼓励孩子坚持劳动,养成良好的生活习惯.例如,我们班的小明小朋友,在一次午睡起床后,自己在悄悄地叠被,虽然叠过的被子还是乱成一团,但当老师看到后,马上对小明进行了表扬：“小明同学,你真棒,都会自己叠被子了,让老师看看,你叠的怎样;真好！你看看,这个被角如果这样叠就好了.”在这个过程中,虽然小明叠的不好,但是教师进行了表扬,小明会觉得很开心,会对叠被子行为产生兴趣,教师没有对小明进行批评也没有说他哪里不好,而是直接示范给小明看.紧接着,教师又对所有的小朋友说：“小朋友们,我们比一比,看谁能像小明一样,把被子叠起来,叠的最好的小朋友,我给奖励一朵小红花.这样,每一名小朋友都能都动手参与到叠被子活动中,从而提升自主能力和自理意识.当天离园的时候,教师又在家长的面前对小朋友们今天自己叠被子的行为给予表扬,让孩子们有自豪感,对生活内容产生兴趣,鼓励做的好的小朋友帮助其他小朋友,还能够提升幼儿的交际能力,从小养成助人为乐的品行.
4、示范教育,促进自主行为的形成
示范教育,是指幼儿通过观察,学习、模仿的过程.在示范教育过程中,强调的幼儿学会观察,通过模仿,形成自己的行为,养成行为习惯,提升自主能力.教师要注意培养幼儿的观察能力,帮助幼儿感知对象,引导幼儿正确的模仿,促进自主行为的形成.比如,在生活活动中,教师为幼儿展示手工课上的生活物品“电话模型”,并引导幼儿思考模型是用来干什么.接着就是探究阶段,引导幼儿玩玩具,通过打电话的游戏,来提升对模型的认知度,激发幼儿的参与性和对游戏的兴趣.当幼儿对电话模型产生兴趣后,教师再引导幼儿观察,找出制作电话的方法,明确游戏目的,提升幼儿自主学习能力,探究制作方法.
其次,在探究的过程中,幼儿会遇到很多难点,所以在遇到难题的时候,不要轻言放弃,要运用已经学过的知识去解决问题.选择好正确的教育方法,开展教育工作.如上文提及的制作电话的生活活动中,纸杯穿孔与固定电话线是活动中的重点所在,教师要引导幼儿并讲述如何解决这个难点,激发幼儿求知的,随后组织幼儿动手操作,幼儿也可以通过自己的生活经验,解决这类问题,不用的方法,解决的方式是不同的,有助于提升幼儿的自主学习能力.
最后,鼓励幼儿提出自己的看法,确保幼儿思考的充足性.在生活活动中,我们会发现幼儿提出各种各样的问题,教师不能用成人的视角去看待这些问题,要鼓励幼儿有自己的想法,激发幼儿独立思考,从而提升自主能力.
小班幼儿的生活自主能力不是一朝一夕能够培养出来的,需要教师和家长共同努力,共同示范,敢于放手,耐心指导,不断督促中形成的,善于用鼓励式教育,给予孩子肯定,才能夠培养孩子在生活自理方面的兴趣,为孩子夯实生活能力基础,奠定幸福人生.
参考文献
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[2]林洁.幼儿自主意识与自主能力的培养策略[J].当代教研论丛,2017（07）
[3]吴菊淑.瑞士幼儿园培养孩子独立[J].成才之路,2007（21）
* 注：本文为苏州市教育科学“十三五”规划2019年度立项课题 《支持幼儿一日生活活动深度学习的实践研究》课题批准号192001127 的成果
总结：总结:上文是关于组织策略和幼儿园相关专业的经典范文,可作为高小方面的大学硕士与本科毕业论文写作参考和组织策略和幼儿园论文开题报告和职称论文论文写作参考文献.
高小引用文献:
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