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【关键词】作文教学；个性；发展
所谓个性是指一个人的总的精神面貌,它是通过个人的生活道路而形成的,反映人与人之间稳定的差异的特征.它的发展不仅是人身心发展的需要,也是社会发展的需要.写作作为一种创造性的精神劳动,应该具有一定的创新性,如何在作文教学中培养学生的健康个性,使学生的独特个性得到最大限度的发挥,促进学生创造力的发展呢?
一、创造条件——敢说
罗杰斯在《教育心理学》一书中指出：“有利于创造性活动的一般条件是心理安全和心理自由.”学生的习作过程,就是经过一番创造构思后,把生活经历及其感悟转化成书面文字的过程,是一种创造性活动,因此,我们在习作教学中要为学生提供和谐的心理环境,为学生的个性发展创造良好的条件.
小学生作文:如何教三年级写作文 如何教三年级学生作文
1.把微笑带进课堂
医学研究表明：笑能使肌体放松,促进内分泌加快；能减少紧张、压抑,使人神采焕发,思维格外灵活敏捷.习作是一种创造性劳动,需要思维活动的参与,教师的神情会直接影响学生思维活动.在习作教学中,教师就要把微笑带进课堂,减轻学生的心理负担,为学生创造性劳动提供“心理安全和心理自由”两个心理条件,这样学生的情感将会受到教师情感的影响,积极思维,敢说敢写,才能写出个性化的文章.
2.把期待带进课堂
奥斯本的“脑力激励法”中有一重要原则是期待感悟,期待感悟能给儿童带来安全的心理感觉,有利于其创造潜能的发展.习作是学生在小学阶段较难的学习任务,难免会说错、写错,教师要宽容对待学生的幼稚,期待学生会说（写）得更好.即使说错写错,也不要马上下结论,而要引导启发学生自己悟出来,改过来.这样,学生消除了胆怯的心理,才能完全自由的思考,无拘无束的充分表现自己,真实地亮出自己的思想、认识和情感,学生的个性才能得到自由发展.
二、激发兴趣——想写
在作文教学中,激发学生的写作兴趣,使学生想写是写好作文的关键.为了调动学生作文的兴趣,教师在训练过程中,应始终注意采用多种方式,培养学生观察生活、讲述见闻、感受兴趣和积极的情感,使他们善于观察,乐于写作.
1.展开学生心灵的翅膀
小学儿童由于他们的年龄特点,在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时,总会情不自禁的想说出来.教师要利用孩子的这些特点因势利导,有意识地组织他们在一起聊一聊.如,在进行完少年军校的训练后,教师及时组织学生聊天,只要内容与军训有关便可.他们无拘无束,各抒己见.教师再根据学生的回答板书出重点,给学生理清思路,为他们完成《我的军训第一天》这篇作文做好充分的准备工作,使学生能顺利完成这篇作文.
2.抓住现实生活的点滴
为了调动学生作文的兴趣,教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律,努力抓住现实生活的点滴把学生的兴趣迁移到观察、写作上来.如,在学生捡到一只小狗时,教师灵活运用这件事,对学生进行引导：“同学们都喜欢小动物,老师也喜欢,可是老师没有时间,等一会儿,你将给我关于它的故事”孩子们一下子来神儿了,纷纷围住小狗,七嘴八舌地谈论起来.在此基础上,教师进一步要求他们把小狗的生活习性介绍得更详细些,孩子们一下子沉默了,说不出了,但是,机灵的孩子马上申请自己照顾小狗,几天后,轮流照顾小狗的孩子又滔滔不绝地说起来,并且说得很详细,因为他们都希望老师能评选他为“优秀饲养员”.在充分说的基础上,教师再巧妙的引导学生把说的写下来,一篇《我的小狗》便完成了,而且收到了非常好的效果.
三、增加阅读——积累
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷,下笔如有神.”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩.茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力.”实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍.既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以激发学生的写作论文范文,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律.“积学以储宝,酌理以富才.”小学生阅读能力的培养与提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参与.
四、打破定势——创新
长期以来,我们作文教学运用同向思维的思维方式,使学生思想僵化、不敢创新、不敢越雷池一步.要发展学生的个性,必须打破这种定势.
1.引导求异思维
教师要多为学生创造自由写作的机会,并给予恰当的指导.如,启发式指导,教师和学生一起审题、搜集材料、研究写作方案.在整个写作过程中,教师是客体,学生是主体.在学生从失败到成功的尝试过程中,教师的最大作用就在于调动和保持学生的写作积极性.要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解,对于同一个作文题目,学生怎样写、写什么,应该由学生自己决定,不能强求一致.更不能以所谓的标准去衡量学生. 教师的启发指导应以“求异”为主,鼓励学生在文章内容和表现形式上尽量“求异”,发挥自己的创见.
2.设立自主作文
进行作文的自我训练是学生自我建设、独立奋斗、实现自我发展的过程.在这个过程中,学生积极的感知、操作、观察、分析、探索,依靠自己的力量进行自主学习不仅智力品质得到发展,首创精神也得到了培养.自主作文,通常可以用日记（周记）的形式来完成,学生自主的选题、选材,取各自想写、好写、乐写的内容,各展所长,发挥各自优势,这样写出来的作文不仅极具特色,而且也使学生的个性得到发展,创新能力得到培养.
3.采取多元评价
（1）注重真情实感.《课标》强调学生在习作时要学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话.评价时,我们就要把“是否表达了真情实感”作为评价学生的作文主要准绳,让“真情实感”永驻学生的心田,让学生养成写“真实”的好习惯.久而久之,就能养成“真情实感”的文风,小学生的个性将得到了健康发展.
（2）注重纵横比较.要根据学生的个性差异,制定不同的评价方案,除了进行横向比较来评价学生作文的外,还要对学生个体前后的习作态度,习作过程,作文的质量进行纵向比较.只要学生这次习作超过上次习作,也就是在原有水平上有所提高,都应评为“优”.这样才能增强学生的自信心和荣誉感,促使他们产生不断进取的动力,确保每个学生的个性都得到充分的发展.
总之,只要我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识,采取切实可行的方法,学生的创新思维一定能激活,创新作文能力一定能提高,学生独特个性一定能得到发展.
（作者单位：河北省秦皇岛市抚宁县杜庄镇王庄小学）
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