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（林周县苏州小学,西藏 林周 851600）
学生作文集封面:如何教三年级写作文 如何教三年级学生作文
【摘 要】作文是小学语文教学中非常重要的组成部分,是学习语言文字、语法、逻辑等并广泛应用的综合性实践性课程.小学作文题材单一、内容空洞、情感浅白、逻辑杂乱是困扰小学作文教学的首要问题,也是语文教学的难点.因此,教师要把作文教学摆在突出位置,找到作文教学的乐趣和方法,重视语言积累,大胆练习写作,勤写日记,从而激发学生的写作兴趣,改变学生苦不堪言的作文情况,提高他们的写作水平.
【关键词】作文；写作；提高；方法
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是学生对社会、生活、自我的认知而进行的创造性表述的过程.写作水平能反应一个学生的综合能力,是学生在认知方面和语言表达能力方面的体现,也是衡量学生语文水平高低的标志.本文就如何提高小学学生的写作能力做一些简单的阐述.
1. 激发学生的写作兴趣
兴趣是智慧和灵感的源泉,是求知最强大的心理动力.如果学生对阅读、写作产生了浓厚的兴趣,就会爱不释卷、乐在其中.通过激发学生的阅读兴趣,并给予正确的指导,就能有效的帮助学生提高写作能力.作文是语文学习过程中最需要学生动脑筋的专业与练习,如果小学生没有写作的兴趣和论文范文,那么作文教学的目的就很难达到.因此语文教师必须采取有效的手段和方法去激发学生的写作兴趣.
１.１ 创设情景
情景创设的目的不仅是为了激发兴趣,而且是借助问题来引发学生的思考,从而使学生作文的主动性充分发挥出来.比如让学生去描写春天,教师可以通过图片或多媒体为学生展示春天的天气、风景,从而使学生身临其境,并有感而发.
１.２ 鼓励及培养学生自信心
要培养学生的自信心,教师可经常把一些写得较好的作文当作范文朗读给学生,让学生体会到作文带来的成就感,激励学生更有兴趣的进行写作.另外,教师对一些写作较差的学生也要给予相应的鼓励或将一些经过修改后的作文在课堂上朗读,从而激发学生写作的兴趣、增强信心.同时要善于捕捉学生作文中的闪亮点,并善于表扬和鼓励.除此之外要办好班级的习作园地,把优秀的作文张贴在习作园地供全班学生学习品赏.另外,开展一些课外活动如作文竞赛、作文宣读等,激发学生写作的兴趣.在这些活动中学生为了表现自己,在课外时间他们就会趣味盎然地寻找素材或写出自己满意的习作.
2. 注重积累,以读促写
教育家叶圣陶说：“阅读是写作的基础,阅读可帮学生积累丰富的语言材料”,开拓学生的写作思路,提高其认识事物、表达事物的能力.让学生有目的、有选择地广泛阅读.注重培养学生多动笔、勤读书的习惯,随身携带摘抄本,及时摘抄感兴趣的妙词、佳句、成语、格言、写作技巧等.分类整理,还可扼要写上阅读批注或感想.此外,利用课余时间办剪报、手抄报,进行积累展示,培养学生的综合能力.
2.1 从阅读中积累素材
“巧妇难为无米之炊”,要学好写作,必须有语言积累.只有有了深厚的积累,汲取丰富的语言营养,写作时才能得心应手,才能呼之欲出,文章才能写得生动优美.没有大量的阅读就没有丰富的语言积累.因此,教师要注意让学生养成阅读的好习惯,多读书.注意积累记录精彩的词句段,增长各方面的知识.教师可以给学生推荐一些适合的阅读材料或根据学生具体情况帮助学生选读课外阅读材料.此外,课本教材中的一些好词佳句也需要学生掌握并能进行灵活运用,使学生在读中悟,在读中积累素材.抓好阅读教学,充分发挥课文的作用.通过语文课不同单元重点内容的学习,就能使学生从写人、记事、绘景、状物等布局谋篇和词汇句式、修辞等语言的丰富与积累,以及表达能力的模仿、借鉴和创新等方面,逐步提高,写作时才能左右逢源,可随文阅读,积累相关素材.
2.2 生活积累
“生活好比源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈溪水才能长流不竭”.帮助学生积累生活,是提高写作的重要前提.因此,要做到观察,让学生运用教材中学到的观察方法,观察自然,观察社会,观察生活,留心身边的事情,从中捕捉和积累作文材料,提高观察分析事物、认识自然和社会的能力.参加多种形式的活动,如经常有目的、有选择地看爱国影片、儿童节目、新闻联播、人与自然等,以扩大学生的见闻,丰富学生的生活,鼓励学生勤动笔,及时作些记录,坚持写观察日记,作好文字积累.
2.3 口头表达的积累
朱光潜说“语言的实质就是情感思想的实质,语言的形式也就是情感思想的形式.”口头交际课恰恰是利用课堂情景训练学生对某话题进行的语言表达.但事实上教学中往往只注重精读课文的教,指望学生从课文中多学些写作的方法,而忽略了口头交际的说.口头交际就是创造一定的话题氛围,启发学生的思维,训练学生的口头表达,甚至是交际过程中的听与说、辩与驳应变能力的激发与培养,长此教学,学生的口语能力提高了,转换成书面语言也就是水到渠成的事.
3. 培养学生的创新写作意识
爱因斯坦说“一切创造劳动都是从创造性的想象开始的.”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维.具备一定的想象力对于小学生写作能力的提高有着非常重要的是作用,培养学生的创新写作意识,首先老师可以让学生多个角度和方面观察同一个事物,学会分辨事物的美丑,培养他们的审美能力.其次,教师要注重在作文教学中引导学生展开想象.如让学生带着情感观察事物和生活,学会融情与景,这样就可以充分发挥自己的想象力,迸发出新奇的想法.
3.1 挖掘学生的想象力
教师在教学中要结合以往的知识与经验,使学生在头脑中形成创造性的新形象,把观念的东西形象化,把形象的东西丰富化,从而使创造活动顺利进行.因此教师在教学中应利用一切可供想象的条件,激发学生的想象力,拓展其思维空间.要充分调动学生的多种感官,激发其深入想像,在指导观察的过程中,要顺时地启发学生的联想：如被折断枝叶的小树在想什么?风儿最大的愿望是什么?你有什么奇思妙想?每个学生都有自己独特的见解.此外,可利用多媒体网络等多种训练方式,培养学生的观察力和想像力.
3.2 打破题材立意标新
学生的生活是丰富多彩的,可为什么一到写作文时却无法下手,腹内空空,或者大多都写同样的题材,缺乏真实的感情呢?归其原因还由于传统的作文中限制太多,大多由老师规定内容空洞,结构单一,使得学生不敢越雷池一步,无法表达出自己的想法.因此要打破常规,让学生勇于表达自己独特的见解.逐步培养学生的思维能力,激励学生的创新意识,才能写出其真感情、有个性、有灵性的创新作文.
4. 重视作文修改,学会修改
评改是作文教学中的重要组成部分,重视作文评改,有利于提高学生的作文水平.作文教学中,教师要鼓励学生主动参与评改,把作文批改权还给学生,变单一的教师批改模式为教师与学生的面评面改,选取某个学生的一篇有代表性的习作,师生当面互相讨论、修改,在修改中遵循“多就少改”的原则,充分尊重学生的劳动,为他们一点一滴的进步喝彩,让学生充分享受到成功的喜悦.而对于作文中存在的问题,教师要和学生互相讨论,并耐心启发学生提出自己的修改意见.另外,教师还可采取学生自评自改、同学互评、全班评讲等多种评改方式,让学生主动参与评改,看到自己的进步,明确今后的方向.这样经常进行作文互评,就能使学生集思广益、学生间互相取长补短,从而集体提高写作水平.
总之,要想提高学生的写作水平,仅从以上几方面进行还是不够的,要想切实提高小学生的写作水平,广大语文老师还要切实转变原有的教学理念,灵活运用多种教学手段,探究多条新的教学途径,激发学生的写作乐趣,提高学生的写作能力.
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［责任编辑：曹明明］
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