有关小学语文中年级体验式作文教学策略毕业论文写作资料-论文写作网

简介:该文是教学策略和升学考试类有关本科毕业论文范文和体验式作文方面本科毕业论文范文.

教学策略和升学考试论文范文

【摘要】作文教学属于小学语文中比较重要的学习内容,但是在实际的情况中,小学语文中年级作文教学存在的问题还是比较多的,所以为了提升教学质量,需要在小学语文中年级教学过程中加入体验式教学模式,提升学生的作文水平.本文将以小学语文中年级体验式作文教学中有哪些策略进行分析.

【关键词】小学语文;中年级体验式;作文教学;策略探讨

【中图分类号】G623【文献标识码】A【文章编号】1672-0490（2020）18-0120-01

【本文著录格式】黄天敬.小学语文中年级体验式作文教学策略探讨[J].课外语文,2020,19（18）：120,122.

作文教学在小学语文教学中属于重难点,由于小学生年龄较小,没有很强的思维能力以及观察推理能力,接触社会的经验也非常少,所以导致经常在写作时存在“废话”.而体验式教学可以使学生在作文学习中得到合理的运用,在学生已有的生活体验上进行作文教学,这样既能丰富小学生作文的内在,还能有效提高小学中年级的教学质量.而乡镇小学由于地理原因,师资以及教学设备等原因造成了乡镇小学生心理上和人生经历上与城市学生的不同,所以在乡镇小学语文教学中推行体验式教学,丰富学生的情感历程,对乡镇小学生的成长有着很重要的作用.

一、当前小学中年级作文教学现状

首先,受到传统思想和教学模式的限制,在当前的农村小学语文中年级作文教学中,教师大多还是采用传统的教学模式,就是课前先讲解作文要求,然后让学生写作,之后教师进行点评,这种教学模式固化枯燥,长期下来对学生的提高效果不好,学生很难写出好的作文,甚至日复一日,会逐渐对作文产生畏惧心理,而教师在这个过程中,因为学生的作文水平提升慢,也会逐渐产生倦怠心理.其次,因为小学中年级的学生处于从看图写作到自己创作作文的一个阶段,因为年龄尚小,因此生活经验不足,也不会把自己的情感体验融入到作文中去,导致在作文创作中常常感觉无话可写,或者写出来的句子平铺直叙,没有思想感情,作文质量自然不高.最后,因为三四年级学生的思维方面还比较局限,因此写作中受到思维的局限,想象能力和创新能力很缺乏,所以作文创作中缺乏创新,写出来的作文没有亮点,不能产生较强的吸引力.

二、体验式作文教学的内在及重要意义

什么是体验式教学?体验式教学即为对传统作文教学的完善,基于学生为主体的作文教学模式.首先,学生从生活、阅读、体验式教学三个方面来看,作文是由作者从一件事物到其内在含义再到文字的一个过程,在此之中,事物转化为含义是写作的前提,在这个过程中需要获取大量的体验才能有自己独特的思想感悟,再进一步将事物转化为含义.简单点说,想拥有写作途径的体验无非就是两方面：其一通过阅读书籍以及相关的资料获取体验感,便是阅读体验;其二则是由写作本人亲身经历获取感想,这便是生活体验.以上两点可见,阅读的体验以及生活的体验是积累写作素材的常见方式,而体验式阅读教学刚好可以有效解决这种写作问题.其次,作文教学体验可以看出,作文需要感情体验、构建框架、写作思路、后期的修改等过程,学生的写作过程也必须与这个过程相符合.所以,体验式作文教学模式是让学生在写作过程中注重每一个细节,加深其体验,使学生能够有效提高创造力.

体验式教学对小学语文作文教学具有积极的作用,其一,增强了学生的自主意识,激发了学生的主体思想,对于学生学习主动性具有推动作用.其二,体验式教学是通过各种各样的教学模式激发学生的兴趣,坚定学生的学习自信心.并且,体验式教学中,注重学生对生活以及自然的热爱,有助于培养学生,能够积累丰富的素材.学生需要与自然接触从中得到情感,善于从生活中获得独特的感情以及感想,对于学生思考能力、观察力、总结能力是有利的.其三,运用体验式作文教学回归到生活,从生活中找到写作的灵感.

三、小學语文中年级体验式作文教学策略的落实

(一)运用情境教学提升学生的写作热情

语文这门课程是比较枯燥乏味的,写作更是单一无趣,中年级学生年龄较小,自我控制能力较差,课堂上常常会出现注意力不集中,眼神呆滞,交头接耳,难以跟随教师的步伐进入作文情感交流中,致使写作质量不高.如果我们将写作教学进行美化,引导学生带入情感,将学生带入情境中,那么将有效解决这个问题,让学生不再厌倦写作,使写作内容变得更加丰富.在写作教学时,我们可以结合课本内容为学生讲解作者描绘的事物,使教材内容变得活灵活现,让学生对于写作的抵抗情绪减少,提高写作热情.

例如在教学《飞船上的特殊乘客》一文时,老师可以根据情境,运用多媒体播放国家近几年的太空实验场景,让学生深刻融入太空场景,将自己设定为其中的一员,然后根据自己的所思所想写一篇“假如我是一名宇航员”的练笔作文.在引入情境之前,学生对于太空画面依然停留在课本的局限中,思维也没有发散开来,大部分写的是我想把我家的某某动物带上太空之类的.而导入情境,在大家深入了解太空后,学生有写我想在太空中建立新的家园;我想在太空中时空穿梭,回到我梦想的年代;还有写我在月球上找到了嫦娥,谈论了当年偷吃神药的情节等.通过这节课的教学,充分体现情境体验式教学能够较好地提升学生的写作热情.

(二)强化训练,体会真实情感

处于中年级这个年龄段的孩子,他们大多还是懵懂单纯的,对于写作更加迷茫,在布置课堂写作题目时,他们往往是一头雾水,其主要原因是中年级学生的年龄较小,生活阅历不够丰富,没有主动观察生活的习惯,心灵上的熏陶更加是不可能了,获取知识的方法很少,基本上是靠上课时的讲解.实际上语文写作与生活是息息相关的,作为一名教师,需要在授课时做到让学生对写作的基础知识有所了解,还要引导学生观察生活,观察身边的事物,感受大自然的景物,让学生用心将这些美景记录下来.在乡镇中,有着许多天然的美景,一望无际的油菜花,绿油油的草地,一簇一簇成群的花朵,这些都是城市小孩无法看到的美景,作为教师,需要让学生拥有正确的思想观念,进行主动观察,在欣赏美景的过程中提升语文素养.此外,还有一部分小学语文教师在教学中不注重学生思维的启发,而中年级学生刚接触作文,正是培养思维的最佳时期,若教师还是采用传统的教学方式,会严重制约着小学生的想象能力.随着新课改的实行,教师需要将主体地位还给学生,学生才是课堂的中心,辅助学生写作,要给出其发展空间,培养学生养成科学正确的写作方式.除此之外,还可以组织相关的文学活动与作文竞赛,鼓励学生展现自己,将学生优秀的作文提出来,促进学生的学习乐趣.教师必须自己做到对课堂阅读以及写作的重视,才能有效提高学生对课堂阅读以及写作的重视,培养学生养成积累素材,善于发现优美语句的好习惯,为今后写作积累经验.