简介:关于数学学生方面的论文题目、论文提纲、数学学生论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
百色市实验小学 韦先吉
【关键字】小学数学 现代教育技术应用
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889( 2013 )10A-0054-02
现代教育技术具有现代性、手段多样性、直观性等特点,在教学中,能够充分采用“图、文、声、像”等形式,调动学生的视觉、听觉等器官,提高学生的学习积极性.因此,很多学校纷纷将现代教育技术引入小学数学课堂教学中,用以完成小学数学的教案设计、课堂教学、课后拓展等各个环节,实现教学的现代化,促进数学理论与实践的结合.
笔者认为,现代教育技术在小学数学教学中的应用主要包括四个方面：一是创设良好的数学情境；二是突破数学学习中的重难点；三是发展学生的数学思维；四是培养学生的数学应用意识.
一、创设数学情境
创设情境能够在一定程度上帮助学生身临其境感受数学的魅力.但传统的教学观念认为,数学是一门逻辑性、数理性极强的科学,故而需要严谨的思维和严肃的课堂,对于情境关注极少.所以在课堂中,数学教师的引言通常是“同学们好,今天我们开始学习第一课等”之后全程依靠“一本书、一块黑板、一支粉笔”的单一形式完成教学.这种直截了当的开场白、单调的教学形式是很难吸引小学生兴趣的.
然而引入现代教育技术之后,可以将“图、文、声、像”等多种形式引入课堂教学中,为其设计相应的情境,让教材中的文字变得更加形象、更加具体.下面以案例“用字母表示数”为例进行说明.
案例主题：用字母表示数
案例描述：在学习过程中,教师充分利用现代教育技术,在大屏幕中设置了一幅动态画面.在玲珑剔透的南极冰川雪地上,日光懒洋洋地散在冰层上,大大小小高*站在同一高坡上进行滑雪比赛,一只顺坡滑了下来,两只滑下来了,三只滑下来了等最后n只滑了下来.笔者问：“同学们猜猜坡上还有几只*啊.”小学生们兴奋地开始挨个数“l,2,3,4”.笔者笑着说：“这是因为我们的屏幕只有这么大,如果有更多的*,我们该如何计算呢.”学生们面面相觑.这时笔者引入：“这就是我们今天要学习的主题——用字母表示数.”之后一步步带领学生进入课堂,引导他们完成计算.
案例分析：这样的引入方式具有一定的优势,比如运用动画片中*的形象让学生感到亲切,之后又采用白皙、丰富的画面让学生产生视觉美等.通过这样的方式创设良好的数学情境,让小学生身临其境般地感受数学的存在和有趣.
二、突破重难点
数学本身具有一定的科学性质,故而在学习过程中难免遇到重难点.由于这些重难点通常是以文字或数字的形式出现,所以传统的教学方式倾向于循环记忆、反复练习,这样的方式很大程度上限制了学生自主创新能力的提高,也降低了学生的实践能力,不符合新课标的要求.
而现代教育技术就能够凭借其动态性、连续性将这些重难点以动态模型、图片以及动画的形式展示出来,清晰地帮助学生记忆和理解重难点知识,同时还能够提高他们的学习能力和实践能力.比如案例“圆柱体积”.
案例主题：圆柱体积
案例描述：笔者在讲述圆柱体积时,运用现代教育技术,设计了一个圆柱模型,但是这个模型分为相互对应的白色和蓝色两半,每一半都是由众多三角形锯齿组成的.在讲课的过程中,为了让学生看到圆柱体积与长方体的之间的关系,笔者采用了动态变化形式将圆柱慢慢展开,之后将白色半圆柱体和蓝色半圆柱体也展开,将它们对插在一起,组成一个长方体.这时笔者问：“同学们知道长方体的体积公式什么?”学生答：“底面积×高”.笔者：“通过刚才的动态图像,有没有同学可以研究一下圆柱体积的计算公式?”
案例分析：在教学中,运用动态模型,将圆柱和长方体之间的转化关系在一定程度上阐述清楚,不仅让学生了解了圆柱体积的计算,也使学生理解了其公式的来源和推导方式,同时还发展了学生的自主探索、自主解决问题的能力.
三、发展数学思维
小学阶段的数学教学主要发展的是学生的创新能力和发散性思维.在传统的教学中,教师习惯于依赖《小学数学教师用书》来进行教学,而学生们习惯于按照教材中的方法进行学习.但这些课本本身有一个缺点,就是罗列正确答案,并且答案具有唯一性,严重束缚了学生的思维发展.
而新的教材注重采用探索式的教学方法来发展学生的创新能力和发散性思维,设计了“说一说”“练一练”“自主小天地”等环节.比如案例“连加运算”.
小学生数学报:三年级数学学生讲解1 8067
案例主题：连加运算
案例描述：在学习连加运算的过程中,笔者使用PPT列出了一组数据“5+2+7”.笔者：“请大家计算这个连加运算的最终结果是多少.”学生们开始计算.“14.”一个学生回答.师：“你是怎样计算的呢?”“5+2+7等于7+7等于14.”“还有没有其他计算方法呢?”学生回答之后笔者用PPT展示了多种计算方法：5+2+7等于7+7等于7x2等于14,5+2+7:5+(2+7)-5+9等于14,5+2+7等于3+2+2+7等于3+7+2+2-14, 5+2+7等于3+2+2+7等于3+7+( 2x2)等于14.
案例分析：在教学的过程中,使用PPT将“5+2+7等于14”的不同计算方法向学生展示出来,突破了只重视结果不重视过程的传统教学方法,有利于发挥学生的主观能动性,培养他们的数学思维.
四、数学应用
“学好数理化,走遍天下都不怕”,其实说的就是数学在实践生活中应用的广泛性.但是由于传统的数学教学局限于课堂、教室,对学生的培养也偏重于理论,进而导致很多学生的数学应用能力较差.
但是使用现代教育技术可以将学生的数学学习扩展至课外.同时随着电脑的普及,一些小学生能够独立运用现代教育技术完成某些数学信息的检索,提高自己的应用能力.比如案例“小数的初步认识”.
案例主题：小数的初步认识
案例描述：生活中小数出现的情况数不胜数,然而由于小学生从未注意过,因此这堂课在很大程度上对学生来说是陌生的.针对这一特点,笔者设计了寻找生活中的“小数”这样的教案,利用现代教育技术,引导学生在网上收集身高、学习成绩、商品的论文范文、收入等带有小数的数据,然后利用WORD对这些数据进行记录,将其展示出来.很多学生经过学习之后,能开始自己上网或在日常生活中收集和记录有小数的数据了.
案例分析：利用网络技术进行小数的收集,既节省教学成本,又能够使学生认识到小数的具体形式和含义,同时在无形中教会学生在生活中应用数学.
运用现代教育技术能够提高数学课堂教学的质量和效率,有助于培养学生的数学思维,促进数学的应用.随着科学技术的不断发展,现代教育技术在未来各个学校教学中的应用会越来越广泛.因此,作为一线教师,我们应加大力度将现代教育技术应用于小学数学课堂教学中,发展学生的数学思维,培养学生的数学应用意识.
（责编 林剑）
总结：本论文是一篇免费优秀的关于数学学生论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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