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人文素养论文范文

　　语文教育是一门工具性和人文性相统一的人文学科,这就在语文教师培养学生的人文素养,弘扬人文精神方面有其特殊的优势.《新课程标准》指出：语文课程具有丰富的人文内函,诸如爱国主义情感、社会主义道德品质、积极乐观的人生态度和正确的价值观,较高的“文化品位和审美情趣”、“吸取民族文化智慧”和“尊重多元化、多民族文化”等等.

　　一、人文素养培养的意义

　　人文素养是指社会中的人建立在人文科学知识之上,通过对人类优秀文化吸纳、熏陶所反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现.人文精神的目标就是指高人的文化修养、理论修养、道德修养.语文作为母语,积淀了民族的睿智、文化和精神.因此,充分发挥语文课程的优势,加强对学生的思想熏陶,提高学生的品德、修养和审美情趣,引导学生逐步形成良好的个性和健全的人格,促进其德、智、体、美的和谐发展显得尤为重要.

人文素养的含义:高一历史-石国鹏-学文者说——文科生的人文素养与历史学习（下）

　　二、语文教学中人文素养培养的现状

　　人文知识是与自然科学知识和社会知识相对应的一种知识类型,是人类总体知识构成的一个重要组成部分,是以语言（符号）的方式对人文世界的把握、体验、解释和表达.丰富的人文知识是塑造人文精神形成人文素养的基础.当前,大多数初中生的人文态度是好的,能够认识到人文知识在全面发展学生素质方面的作用,意识到自身人文素养的水平有待提高.由于当前的初中生因环境因素及家庭条件等原因,他们大多数为独生子女,从小受到家庭和各方的宠爱、娇纵,因此,他们的人生价值观存在拜金主义和享乐主义倾向.人文精神的核心是价值观.中学生的论文范文观情况可以反映其人文素质的基本水平.初中生的人生目标和追求可以说明其人生观的价值取向,具有正确价值观的人才会有高尚的品德和健康良好的习惯.在新课程改革的大背景下,初中生的人文素养在很多方面亟待提高.主要表现在人生价值观、拜金主义、金钱化、国家和集体观念淡漠等方面,同时校园文化建设力度不够,人文氛围不浓,语文教师的人文素养不高等原因导致学生人文素养不高.

　　三、初中语文教育中人文素养的培养途径

　　（1）教师人文素养的提高.教师是传递和培养人文精神的关键因素之一.首先语文教师至少应具备自由开放的思想、厚重的知识储备、高度的人文素养、健康的审美情趣、较强的艺术感受能力.要明确语文教师伟大的人格精神和崇高的价值理想,是引导学生在人生道路上勇于前进的航标.（2）利用教材资源培养人文精神.首先,教师应注重对教材的挖掘,注重对文本的解读.教材中大量的课文有突出的思想导向,即尊重生命、珍惜真情、弘扬个性、积极进取等人文主义的价值观念.其次,教师要重视语言的训练.语文课的训练主要是教师指导下对成段成篇的语文材料读、背、写、听、说、思的实践活动,这是由外到内、由浅入深的有层次的训练过程.学生把语言这个工具掌握好了,就能更好地理解文学作品,也就能更好地理解人类文明的精华.（3）在作文教学中培养人文精神.在初中作文教学中进行人文精神培育,首先是打开学生的思路,引导学生从日常生活,从自我、个性,从率直的思想,从真善美出发,打破作文中的条条框框和思想禁锢,把作文的主题从集体主义、爱国主义、现代化、党的领导扩展到亲情、爱心、个性、自我、自由论文范文、生活化、平民化、精神物质、率直淳朴、求真、求善求美,忧患意识、实事求是上来.鼓励学生写真话、写真情、写实感.要鼓励学生说真话、写真情实感就要求老师和学生从思想上解放自己.这样才能写出有真情实感的好文章来.（4）在课外阅读中培养人文精神.提升学生人文素质,培养其人文精神,这就要求不仅对教材上的文质兼美的课文要多读,还要广泛阅读课外读物.新课程标准对初中阶段的课外阅读提出了更高要求：培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊.教师要引导学生把有限的时间用在读书上.通过阅读古今中外的诗文名著,真正感受文本,感受语文.例如,唐诗宋词中,忧国忧民、蔑视权贵、追求自由等思想精神与学校的德育内容是一致的,学习唐诗宋词既能让学生在文学艺术的熏陶中潜移默化地受到情感的教育、道德的感化.同时,阅读材料中也有许多文质兼美的散文、随笔.因此,语文教学也应重视将当代文学更多的引入语文课堂,援引当代文学的例子,培养学生的语言能力与鉴赏能力.当然,学生人文精神的培养,除感性的文学形象的潜移默化外,还须拓宽视野,阅读纯文学以外的书籍.

　　新课程改革如春风,温暖了语文教学的领域,人文精神的培养犹如绵绵春雨,滋润着师生的心田.语文教学渗透人文精神,任重而道远,正如清代教育家颜远所云：“心中醒,口中说,纸上存,不从身上习过,皆无用也.”愿与同仁“以行践言,以言辅行”向着《新课程标准》提出的目标,以自己的全部力量为之奋斗.

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人文素养的含义引用文献: