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刘淑萃
（甘肃联合大学 音乐系,甘肃 兰州 730000）
摘 要：高校的不断扩招,使传统的一对一教学模式已经无法满足学生的需求.采用集体课教学模式无疑是解决学生多、教师少、琴房紧等一系列钢琴教学问题的有效方法.本文对钢琴集体课教学的利弊进行了分析,并对如何落实高质量、高水准的钢琴集体课教学模式进行探讨.
关键词：高校；钢琴；集体课；教学模式
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1673-260X（2013）07-0209-02
长期以来我国高校钢琴教学,几乎都是采用传统的一对一教学模式.但随着近年来高校的不断扩招,高校音乐专业的学生数量也在急剧扩大,这就给钢琴课的日常教学带来了一定的困难.使教师少、琴房紧等问题日益突出.钢琴集体课教学模式的提出,改变了传统钢琴教学观念,使一位老师能够在一节课时间里同时指导多名学生进行钢琴学习.这种钢琴教学模式的实行,不仅对教师实际示范环节提出了更高的要求,也使理论讲解与实际操作同步进行的优势得以发挥,对于提高钢琴教学效率具有一定的意义.钢琴集体课教学虽然具有一定的优势,也存在一定的弊端,在实际教学过程中,如何充分利用集体课教学的优势,如何采取有效措施改善集体课教学的不足,是我们今天所要具体探讨的话题.
1.钢琴集体课教学的利弊分析
1.1 钢琴集体课教学的优势
1.1.1 教学手段先进
在传统的一对一钢琴教学模式中,教学手段相对单一,教师无论示范与讲解的多么精彩,受益的也只是一人,从这个角度来讲,无疑是一种师资力量的浪费,这也是传统授课方式的局限性所在.而在钢琴集体课教学过程中,教师可以充分的利用钢琴课堂进行集中讲解、高效组织、分组检查以及个别指导,使各种教学手段进行有机的结合.这便可以使教师在有限的时间内,更加高效的解决诸多教学问题.
1.1.2 能够激发教师的讲课论文范文
课堂教学质量的高低,除了需要教师进行精心的备课准备、认真的组织之外,还需要教师具备强烈的讲课论文范文,尤其是对于钢琴的教学活动来说,由于课程弹性较大,教师的授课热情甚至会影响对作品的诠释程度以及示范演奏的质量.在钢琴集体课教学中,能够为教师提供一个更加宽广的舞台,学生数量的增加也容易激发出教师的授课论文范文与教学热情.同一首作品,如果在钢琴小课中进行教授,教师往往会根据学生的作品完成情况,采用有针对性的措施进行具体指导,由于师生之间存在长期配合的关系,所以会达到一种默契.加上整个教学过程中只有两人,所以示范往往会多于讲解,这就很容易导致钢琴教授过程中,过于偏重技术训练而轻视音乐内容的问题.然而在钢琴集体课教学过程中,每位学生都可能存在不同的问题,教师必须在一节课当中针对不同学生的不同问题加以解决,这时教师可能会采用全面概括,集中提炼的方法,将集体讲解示范与个别指导相结合来进行组织教学,通过讲解有效的提高了师生之间的互动感,从而激发出教师更大的授课论文范文,进而引发出新的灵感,使作品分析能够达到一个更高的层次,使学生获得更多的音乐知识.
钢琴集体课教案:幼师07级钢琴集体课课程汇报
1.1.3 有利于培养学生的心理素质
在集体课堂上,师生、学生之间的相互观摩和交流,不仅可以锻炼学生的音乐观察力,也可提高学生的音乐感受力,甚至可以训练学生的敏锐听觉能力,从而提高学生对错音、错节奏等弹奏错误的纠错能力,提高学生的音乐鉴赏力.另外,学生们之间的相互交流、示范弹奏、汇报作业等,不仅可以相互促进、取长补短,而且学生通过在同学与老师面前的表现,也能够有效的锻炼学生心理素质.钢琴学习的目的就是为了在众人面前演奏,只有具备了较好的心理素质,才能实现钢琴演奏的高水平发挥.
1.2 钢琴集体课教学的不足
1.2.1 授课质量很难把握
在钢琴集体课教学过程中,由于每节课的时间有限,教师不可能像一对一教学一样,对每位同学都照顾到,给每位同学进行详细的指导.这就很容易导致教师课堂匆匆忙忙,而学生却印象模糊,进而造成教师感觉乏力而学生的技术却无法提上去,课堂教学质量得不到保障的现象.
1.2.2 授课进度很难控制
由于采用的集体课教学模式,不可避免的会出现一部分学生上课“吃不饱”而一部分学生又存在“吃不了”的现象.对于一些钢琴基础较好,接受能力较强的学生,教师在课堂上所教授的内容往往无法满足其学习需求,很容易使这部分学生的进步受到局限；而对于一些钢琴基础较差,接受知识又较慢的学生,就会产生一种自卑感,进而对钢琴课产生抵触甚至是逆反的心理,进而从心理上回避钢琴课.如果这种现象得不到有效的解决,那么钢琴集体课的意义就会丧失,也会给学生的钢琴学习带来很大阻碍.
2.钢琴集体课教学模式的实施对策
2.1 针对学生个体差异采取分级教学的方式
在集体课教学过程中,学生不可避免的会存在个体差异的问题.不仅同一个班的学生钢琴学习程度不同,即便是开始时程度相同,但经过一段时间的学习,也会逐渐将距离拉开.在集体课教学过程中,为了维持集体课的教学模式,学生的作业与学习进度都需要保持一致,但是由于学生能力、天赋以及用功程度的不同,很容易产生个体差异.钢琴教师必须认识到这一点.应该采用积极的态度去解决这一问题,而不应该忽略或回避这一问题.教师应该在集体课分组之前对学生进行系统的考核,从而对学生的基本状况有个大概的了解,然后根据学生的钢琴程度进行合理的分组,从而尽量缩小每组学生之间的差异.在集体课进行一段时间之后,教师还应该根据学生们的进度情况,以及学生的成绩对小组进行重新的调整,以保证小组成员的均衡性；在教学过程中教师应该针对学习进度较慢的学习进行重点辅导,或者让学习进度较快、成绩稳定的学生对进度较慢的学生进行一对一的帮助辅导；同时对进度较快的学生提供一些适合的附加作业.
2.2 完善教材充实集体课教学内容
钢琴集体课的教学内容和教学方法与小课教学不同,它增加了乐理、视秦、各声等一系列的教学内容.目前一部分院校已经开始尝试对钢琴集体课教材的改进,但大多没有跳出传统教材的框架,只是做了一些局部的改善,缺乏针对性和根本性的转变.所以教材问题仍然是高校进行钢琴集体课教学改革的重要阻碍因素.所以,必须尽快建设一套科学的、系统的能够完全符合钢琴集体课教学的教材.为了能够构筑科学的集体课教学体系,相关部门必须下大力气编写出一套符合我国国情的、适合现代大学生特点的钢琴集体课专用教材.
2.3 改善教学方法提高集体课教学效率
2.3.1 系统讲授
进行钢琴集体课教学时,必须把握好教学的系统性及完整性,要重视基本的理论、内容以及方法的传授,不能过于主观的去随意更改教学方案.教师应该根据已经制定好的教学计划、教学方案进行分步的、由浅入深的、重点突出的讲授.教师应该改变填鸭式的教学方式,尽量采取多元化的教学手段,提高学生学习兴趣和音乐表现力,全面引导学生对各个知识点进行融合与运用,使其具备举一反三的能力,并能够主动发现学习中的问题,及时进行解决.钢琴集体课教学由于采用的是一对多的教学模式,所以教师必须重视教学过程中的统一性和系统性,保证每一位学生在学习过程中都能有所收获.
2.3.2 布置共同作业
布置作业是对课堂教学的一种巩固,也是课堂教学的一种延续.在钢琴集体课教学中,为了保证集体课的教学进度,需要给学生布置相同的作用,以方便教师对学生的学习进度和知识掌握程度进行全面了解.教师在布置作业时可以先讲解和分析学生弹奏过程中需要掌握的技巧和内容.并对需要注意的难点及问题进行提醒,必要时可对重点和难点部分进行示范,以加深学生的理解和印象,从而保证学生在进行课后练习时不会出现瓶颈.共同布置作业不仅可以使学生在有序的教学过程中,快速掌握钢琴演奏技巧,也可以显著提高集体课的整体教学效率,从而减少和避免学生课后练习时出现的错误.
2.3.3 集体回课
在实际钢琴教学过程中,一部分教师可能会不由自主的将集体课变成个别课来进行教授.而且一些习惯了个别课的教师在进行集体课教学时,总是感觉到课时不够,一堂课下来手忙脚乱,却看不到成效,而学生收到的信息也比较单薄.因此钢琴教师要想充分发挥集体课的教学优势,就必须结合集体课特点,引入多样化的教学方法.教师可以采用轮秦、独奏、接力演奏等方法,来提高学生对知识要点的理解能力,同时引导学生在欣赏别人演奏时,对要点和难点进行全面的掌握和回顾.有时钢琴的技术、技巧练习需要反复进行,这样很容易使学生产生乏味、枯燥的情绪,这时教师可以选择适当的方法,对集体课教学氛围进行调节,从而调动起学生的积极性和学习热情,从而始终保持集体课的吸引力.
2.3 加强钢琴集体课师资队伍的建设
为了保证钢琴集体课教学质量及教学效果,必须加强对师资队伍的建设,培养出一批既熟悉集体课教学模式、教学内容,又能够熟练运用教学方法及教学手段的师资队伍.钢琴集体课教师应该努力克服教学过程中存在的问题,提高自身对集体课教学的适应性,转变传统的教学观念,积极主动的去投入到钢琴集体课教学活动中.作为钢琴集体课的教师,在掌握熟练的钢琴技术、技能以及教学方法之外,还需要掌握一定的心理学、教育学等相关学科,积极了解一些新的教学思想及教学手段,不断充实自己,完善自身的知识结构体系,从而在钢琴集体课教学过程中将自身潜能全面发挥出来.
3.结论
与传统的一对一钢琴教学模式相比,钢琴集体课的教学优势比较明显,但也存在一定的弊端.所以在实施集体课教学模式时,我们应该意识到集体课的不足,并采取积极的态度、运用科学的教学手段,努力改善其中的不足,从而将集体课教学的优势全面发挥出来.
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钢琴集体课教案引用文献:
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