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黄河科技学院信息工程学院 刘洁
摘 要：21世纪,高等教育发展的新形势呼唤教育观念的革新和教学方式的改革.高等数学作为理工科必修的主干课程,对于整个知识系统的构建有着至关重要的作用,但目前在教学观念上、课程内容上、教学方法上仍存在一些问题需要改进.本文针对这些问题提出了自己的看法和改革意见.
关键词：高等教育；数学；教学改革；策略
21世纪初期,随着世界形势的变化和中国社会的发展,我国高等教育面临新的挑战,对高等教育也提出了新的要求.针对当前高等教育改革的实际,要注重素质教育、重视创新能力的培养,注重个性发展,把传授知识、培养能力、提高素质三者结合起来,融为一体.
高等数学课程作为理工科各专业必修的主干基础课,对学生今后的发展及思维的培养起着至关重要的作用.如何教好这门课程,对培养21世纪高质量的人才具有非常重要的意义.但现行的高等数学教学中存在一些突出问题,所以,必须进行改革以提高教学效果.
一、高校数学教育中存在的问题
(一)教育观念方面
在教学观念上,我国高等教育存在着重“教”轻“育”的问题,教育工作者只看重学生的成绩而忽视了综合素质教育和能力的培养,没有充分调动学生学习的积极性和独立性,忽视了学生自主学习、独立思考、实践和创新能力的培养.
(二)课程内容方面
高等数学作为一门课程体系,讲究知识的系统性及理论的严谨性,然而各专业对数学的要求各不相同,因而对教学的要求也应相应地改变.但是,很多教师在实际教学中,为了数学知识体系的完整性,不加区别地传授,并且还有一部分教师只偏爱推导公式、证明结论,进行纯数学方面的理论推导及数学计算,这势必把学生所学知识与实际脱节,并在一定程度上增加了学生学习的难度.另外,在全国教学改革的大趋势下,教学观念虽然已有所改变,教材也有所修改,但在部分教师中“讲稿、教案十年不变”,以不变应万变的现象依然存在,导致教师对数学思想、应用意识引导不足.
(三)教学方式方面
现行的高等数学教学, “满堂灌”的现象依然突出,教学过程呆板、讲解枯燥无味,学生主动参与的积极性不高.而采用的授课方式依然是“一张嘴、一块黑板、一支粉笔”的传统模式,一节课下来,教师口干舌燥,学生昏昏欲睡,教学效果不够理想.虽然有些课程也使用课件,但更多存在着形式主义的问题,多媒体的真正优势并没有发挥出来.
二、高校数学改革策略
首先,讲授一练习—测验的传统数学模式使学生学习到的只是理论,而课堂教学的成功之处也不过是让学生熟记理论和掌握运算技巧,纯理论的课堂教学使得课堂本身变得枯燥,这样使很多学生失去了学习数学的兴趣；其次,即使学生掌握了足够的理论,但是真正能够灵活运用所学数学知识去解决实际问题的能力却较差；最后,随着计算机、计算器等现代化计算设备的出现,数学学科面临着一定的挑战.因此,高等数学课程的教学改革迫在眉睫,笔者认为,高校数学教学改革应该从以下几个方面进行.
(一)转变教育理念
传统的知识传授观念有待于转变为包含培养知识、能力等智力因素与非智力因素全面发展的素质教育观,只有使科学教育与人文教育相结合,才能培养出高技能与高素质的专门人才.
当下的高等教育应该树立注重素质教育,融传授知识、培养能力与提高素质为一体的协调发展、综合提高的质量观,坚持以人文、科学、创新相统一为核心的现代大学教育理念,努力把当代大学生培养成为人文精神、科学素养、创新能力相统一的新世纪综合人才,使我国的大学成为真正意义上能够传递、融合知识的高等学府.
(二)改革教学教材
高等数学教材应着眼于加强基础知识、基本理论和解题技能训练的内容,通过这些内容的教学,着重培养学生分析问题、解决问题的能力.此外,高等数学教材基本理论的系统性、完整性及可接受性也很重要.教材内容应做到可以引导学生动脑筋、勤思考.教材的编写要做到层次清楚,逻辑性强,定义、定理的文字表达精确,习题的选配应有助于学生对教材内容的理解和解题技能的培养和训练.总之,高等数学教材应有助于培养学生的数学素养和创新能力.
针对不同专业对数学的要求,教师在教学时要有选择地进行教学,一方面要满足各专业的实际要求,另一方面要在教学中渗透现代数学思想方法.在工科数学教学中,可删掉一些过于繁琐的推理和一些相对陈旧、没有发展前景的概念和运算方法,压缩一些论述,某些数学概念的叙述可以用简单又准确的语言代替；对于经济类高等数学的教学,应在介绍高等数学知识体系的同时,适当进行数学思想方法与数学美学的渗透,给学生创造一个接受数学思维熏陶的环境,提高他们的数学素质.
(三)教学改革
数学是一门应用性很强的基础学科.它具有严密的逻辑性、高度的抽象性、广泛的应用性三大特点.作为一名高校数学教师,我们应根据数学学科的特点以及各门课程教学内容的需要,在启发学生的原则下,选择多种形式的教学方法与手段进行教学.
现代化的高等教育要求以“学”为出发点,把教师的启发、引导、讲解、示范与学生的阅读、观察、思考、讨论等有机地结合起来,使学生全身心地投入学习,做到“自奋其力,自致其知”,理解学习过程,掌握科学的学习方法,最终养成勤于思考和独立探究的能力与习惯,真正成为学习的主人.
高等数学课程可以采用启发型、研究型教学法,教学中,教师真正把学生作为教学的主体,引导学生发现问题、提出问题、探索解决问题的途径,激发学生的兴趣,增强学习的主动性.通过设计一些有启发性的问题,采用设问、反问等方式把问题引出,激发学生的求知欲,培养学生动手和动脑的能力.在课堂上,坚持“教师是主导,学生是主体”的教学原则,要做到精讲多练,使学生在教与学的过程中形成相对完整的知识结构体系.
小学生数学报:三年级数学学生讲解1 8067
具体来讲,在基础主干课程的教学中,可以采用探究式、发现式等教学方法,让学生更清晰地了解数学知识的形成与应用的过程,关注概念的实际背景与形成过程,帮助学生克服机械记忆的学习方式,更好地理解学习数学的意义.在一些专业课程的课堂教学中,要充分激发学生的主观能动性,使学生能够积极参与课堂教学.另外,教师要做到讲练结合,引导学生自觉主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解,培养他们学习数学的兴趣.
三、小结
高等数学作为一门基础课程,不仅能丰富和拓宽学生的数学理论知识,为学生将来的学习奠定扎实的专业知识基础,更重要的是贯穿在高等数学中的一系列精神、思想、方法对学生良好素质的养成具有直接或间接的影响.所以,高校数学教师应该重视知识的传授,重视培养学生的数学精神、数学思想方法,自觉达到以更优良的教学实现传授知识与培养能力的教学目的,提高学生的综合素质,真正使高等数学的教育产生长效作用,以促成数学教育效果由数学知识领域向非数学知识领域迁移.
参考文献：
[1]王超联,高等教育教学方法研究[J]．教育研究,2006,(10).
[2]张超．高等数学教学方法的探讨与研究叨,楚雄师范学院学报,2006,(12)．
（责任编辑 李琳）
总结：这篇数学学生论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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