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第一篇论文摘要：基于现代特殊教育理念的特殊教育学校文化评估量表编制与初步应用
学校文化是学校发展的关键,一所学校教育质量的整体提升,依托于学校文化的发展完善.而特殊教育学校由于其教育对象的特殊性,物质环境、制度环境、行为准则和精神面貌必然有其不同之处.特殊教育学校文化的缺失,会导致特殊教育学校领导和教师对其发展规划的偏差.国内对于学校文化的研究甚多,主要集中于理论阐述,关于特殊教育学校文化的研究,则是几乎没有,另外关于特殊教育学校文化评估的研究更是寥若晨星.特殊教育学校文化测量是特殊教育学校文化研究中的关键问题,不仅可以进一步确定特殊教育学校文化的结构模型,同时也为我们了解特殊教育学校文化的建设现状水平提供了可能,更是日后特殊教育学校文化干预性研究的基石.本研究旨在基于现代特殊教育理念编制特殊教育学校文化评估量表,并对特殊教育学校文化进行调查,以进一步验证量表的实际可行性.首先,本研究在文献综述、访谈的基础上确定量表的结构,进而确定题项的具体编制,之后对量表进行专家效度的评估,形成基于现代特殊教育理念的特殊教育学校文化的预测量表；其次对预测量表进行项目分析和探索性因素分析,形成基于现代特殊教育理念的特殊教育学校文化评估正式量表；再次进行正式量表的发放,研究共发出正式量表739份,回收有效问卷656份,有效回收率是88.77%.使用项目分析、cronbach系数、探索性因素分析及结构方程模型检验等统计方法,将所得资料进行统计分析.根据文献探讨和研究结果,可以总结归纳出以下结论：(1)基于现代特殊教育理念的特殊教育学校文化评估量表共包含21个项目,由四个维度构成,分别是：物质文化、制度文化、行为文化、精神文化,其中物质文化7个题项,制度文化5个题项,行为文化4个题项,精神文化5个题项.(2)基于现代特殊教育理念的特殊教育学校文化评估量表的信度分析表明,特殊教育学校文化量表的内部一致性系数为0.938,分半信度为0.863,量表具有较高的信度.同时本量表还具有较高的内容效度、结构效度和收敛效度.量表四个维度之间具有良好的因素结构,因素负荷值介于0.60-0.84之间,累积可解释变异量为63.37%,绝对适配、相对适配度的相应指标均显示模型的适配程度良好,可用来解释实际的观察变量.(3)特殊教育学校文化在学校类型、建校年限、学校地域上存在显著差异性：培智学校建设水平优于综合学校和聋校,建校21年以上的特殊教育学校其文化水平最高,其次为10年以下,而11-20年建校年限的特殊教育学校文化建设水平最低；省级城市(直辖市)所处的特殊教育学校文化发展水平高于市级特殊教育学校,而市级特殊教育学校的文化建设水平高于县级特殊教育学校.(4)基于现代特殊教育理念的特殊教育学校文化评估量表能够测查出不同发展水平的特殊教育学校在学校文化建设方面存在的优势和劣势,有利于特殊教育学校进行学校文化的自我评估,为改善特殊教育学校文化的建设现状提供导向.
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第二篇摘要范文：特殊教育领域中的行动研究——兼评全国现代特殊教育论文大赛参赛论文
全国现代特殊教育论文大赛的作品绝大多数出自一线教师和教育管理者,于是令人想到如今国内外都在积极倡导的行动研究(Action Research).笔者认为,行动研究是一种适合特殊教育领域的研究方式.本文拟结合最近两届全国现代特殊教育论文大赛的情况,讨论如何在特殊教育领域进行行动研究.
第三篇现代特殊教育论文摘要：试谈现代大特殊教育与现代特殊教育资源中心
本文立足我国目前特殊教育发展现实 ,放眼 2 1世纪 ,阐述了现代大特殊教育的观点 ,及现代特殊教育资源中心建设的意义和应具有的功能
第四篇现代特殊教育论文摘要模板：关于举办2015年度现代特殊教育论文征集和评选活动的通知
各单位会员:为贯彻落实十八大精神,推动国务院转发教育部等七部委《特殊教育提升计划(2014—2016年)》的实施,加强对我国特殊教育科学研究成果的展示和交流,促进我国特殊教育事业健康、快速发展,中国教育学会特殊教育分会、《现代特殊教育》编辑部联合举办2015年度现代特殊教育论文征集和评选活动.一、征文对象全国各级各类特殊教育学校(幼儿园)、普通学校附设特教班及随班就读班教师,大专院校相关专业教
第五篇现代特殊教育论文摘要怎么写：现代特殊教育之素质教育观
全面推进素质教育已是我国教育的基本要求.然而在特教界,人们对素质教育的认识与实施仍莫衷一是,尤其是广大基层特教工作者更加迷茫和困惑.目前,我国特殊教育该如何实施素质教育呢笔者将以现代素质教育思想理论及现代特殊教育的理念为基础,并结合对我国传统特殊教育的反思,谈谈现代特殊教育的素质教育观.一、保障与促进特殊儿童生命和谐发展是特殊教育之素质教育的根本
第六篇摘要范文：2015年《现代特殊教育》(综合)总目录
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第七篇现代特殊教育论文摘要范文：随班就读中现代教育技术的应用研究
在信息化社会中,利用技术手段探索新的教学形式,提高师生的信息素养,已成为世界各国教育教学改革与发展的重要组成部分.在此趋势下,特殊教育信息化已然开展.但在随班就读这一残疾学生安置主体的教育形式下,关于现代教育技术,特别是适合残疾学生特点的现代教育技术应用情况的理论与实践研究十分鲜见.本研究通过问卷调查、访谈、观察等研究方法,对现代教育技术在这一环境中的应用情况进行简要论述.
第一部分:文献探析.研究我国现代教育技术在普通中小学的发展历程,及随班就读的残疾学生对现代教育技术的特殊需求,列举相关技术与设备,并分析美国融合教育中现代教育技术的应用研究情况,为我国融合教育中技术支持体系的构建提供借鉴.
第二部分:现状调查.对北京市42所随班就读学校教师、部分残疾学生进行调查,探讨学校现代教育技术环境建设现状、师生对技术应用的态度与技能、影响环境建设与技术应用的因素.对调查数据的分析表明,适合特殊学生使用的现代特殊教育技术设备十分缺乏,但师生对技术应用态度非常积极,并认为现代化技术的应用能够更好地促进融合教育的实施与教育效果的提高.
第三部分:提出发展策略.针对我国随班就读中技术应用现状及国际融合教育中技术应用情况,从立法、资金投入、合作、宣传、教师与学生技能培训几方面提出我国融合教育中现代教育技术的发展策略.
第八篇现代特殊教育论文摘要格式：2014年《现代特殊教育》总目录
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第九篇现代特殊教育论文摘要：《现代特殊教育》(高教)2014—2015年来稿和刊稿情况分析
本文采用文献计量学的方法对《现代特殊教育》(高教)的来稿和刊稿情况进行统计,并从第一作者单位类型、学历/学位分布、地域分布,以及来稿类型和刊发栏目分布、审稿情况等方面进行了分析与讨论,并提出了培育稿源、编辑培训、选题策划、宣传推广等方面的建议.
第十篇摘要范文：浅谈现代特殊教育的基本思想
本文从我国的国情出发 ,深刻地阐述了现代特殊教育的基本思想.全纳教育观是指特教学校对生理、心理、智能、行为上异常的儿童少年不论其残障程度、单一还是多重残疾、年龄大小都应作为教育对象实施特殊教育 ,全力补偿观就是把残疾学生当作具有特殊需要的成长中的人 ,正确对待残疾 ,补偿缺陷挖掘潜力 ,全面发展观是指在全面发展残疾学生各项素质的同时 ,实施康复、教育、职业培训于一体的服务 ,并针对每个学生的实际进行有重点的发展 ,全面适应观就是要一切从残疾学生的发展需要出发 ,对残疾学生实施全面发展的义务教育.四观整体构成了现代教育的思想体系
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现代特殊教育引用文献:
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