初中社会学科论文大纲格式 初中社会学科论文框架怎样写有关写作资料

目录

1. 五、我国中学《历史与社会》课程内容建构方式研究论文提纲
2. 四、探究学习型地理教材的研究论文提纲范文
3. 三、初中社会课程实施探微论文提纲格式范文模板
4. 二、中美初中社会科公民教育比较研究论文提纲范文
5. 一、初中文科综合教研共同体的建设研究论文提纲范文

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五、我国中学《历史与社会》课程内容建构方式研究论文提纲

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究背景

第二节 研究意义

第三节 国内外研究综述

一、 国外研究综述

二、 国内研究综述

第四节 研究内容

第五节 研究方法

第二章 理论基础

第一节 基本概念

一、 《历史与社会》

二、 社会科

三、 课程内容建构方式

第二节 课程内容组织理论

一、 同心圆扩大法与环境扩展模式

二、 布鲁纳的学科结构模式

三、 皮亚杰的认知螺旋和塔巴的概念螺旋模式

四、 围绕“三个中心”的社会科结构类型理论

第三节 小结

第三章 《历史与社会》课程内容建构的历史和现状考察

第一节 上世纪 90 年代的中学“社会”课程结构

一、 上海市初中“社会”课程内容建构特点

二、 浙江省初中“社会”课程内容建构特点

第二节 本世纪的初中《历史与社会》课程改革

一、 《历史与社会》课程建构方案之一

二、 《历史与社会》课程建构方案之二

第三节 本世纪上海中小学的社会科课程建构

第四节 《历史与社会》2011 年版课程标准

第五节 小结

第四章 《历史与社会》课程内容建构方式的比较分析

第一节 内容建构思路及标准的差异

第二节 主题轴的差异

第三节 课程内容建构理论依据的差异

一、 “课标（一）”与同心圆扩大法的联系

二、 “课标（二）”与环境扩展模式的联系

三、 “上海课标”体现出以学科综合为中心

四、 “2011 版课标”体现出以社会问题为中心

第四节 小结

第五章 《历史与社会》课程内容建构的发展趋势

第一节 问卷调查及数据分析

一、 学生对课程的兴趣和看法

二、 学生对课程内容的认识

三、 学生的学习方式和效果

四、 学生对课程的体验和探究

第二节 教师访谈案例分析

第三节 美国社会科经验借鉴及理论分析

第四节 《历史与社会》课程内容建构的发展趋势

第五节 小结

第六章 主要结论

参考文献

附录

攻读学位期间发表的论文和研究成果

致谢

四、探究学习型地理教材的研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

前言

一、研究的背景

二、研究的意义

三、研究的对象

四、论文研究的方法

第一章 地理学科的探究性学习

第一节 探究性学习的起源与发展

第二节 国内外探究性学习的研究

第三节 地理探究性学习的模式

第二章 探究学习型地理教材

第一节 地理教材的发展研究

第二节 探究学习型的地理教材

第三章 日本初中地理课程的设置

第一节 日本初中地理课程简介

第二节 日本初中地理课程标准评介

第三节 日本初中地理课程标准的最新改革

第四章 日本初中探究学习型地理教材的案例研究

第一节 日本初中地理教材中的探究性

第二节 日本社会学科中的案例研究

第三节 日本理科学科中的案例研究

第五章 日本探究学习型地理教材的特色与启示

第一节 日本探究学习型地理教材的特色

第二节 日本探究学习型地理教材带来的启示

附录

参考文献

后记

三、初中社会课程实施探微论文提纲格式范文模板

中文摘要

英文摘要

目录

引言

一、选题背景及意义

二、研究现状

三、研究方法

四、研究的主要内容

第一部分：社会课程概述

一、相关概念辨析

二、社会课程的意义与价值

三、社会课程的内容“领地”

四、关于《历史与社会》课程

第二部分：我国初中社会课程的实施现状：两种推进模式

一、地方性社会课程的推进：全面推广,先进后退(以浙江省为例)

(一) 推进概况

(二) 模式简析

二、全国性社会课程的推进：分科与综合并行,逐步推广

(一) 推进概况

(二) 模式简析

第三部分：初中社会课程实施中存在的问题

一、课程文本不够完善

(一) 课程标准方面

(二) 教材方面

二、教师适应能力不强

(一) 思想上被动应付

(二) 教学上力不从心

三、课程评价与考试改革研究滞后

(一) 是否列入考试尚存疑议

(二) 评价工具的编制难度大

(三) 多样化评价方面的探索缺乏操作性

四、学校和外界不重视

(一) 缺少必要的支持性政策

(二) 缺乏有力的专业支撑

五、课程资源匮乏

第四部分：对社会课程实施的几点思考

一、社会课程实施的必要条件

(一) 认可社会课程

(二) 全方位进行改革

(三) 加大保障力度

二、社会课程实施的建议

(一) 提高文本编写质量

(二) 大学设立“历史与社会”课程教学专业

(三) 建立稳定有效的培训机制

(四) 成立全国性的专业组织

结语

参考文献

附录

致谢

二、中美初中社会科公民教育比较研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

绪论

一、研究背景

二、概念界定

三、研究综述

四、研究方法

第一章 中美初中社会科公民教育的演变

第一节 我国初中社会科公民教育的演变

第二节 美国初中社会科公民教育的演变

第三节 中美初中社会科公民教育的演变特征

第二章 中美初中社会科公民教育之课程标准研究

第一节 我国初中社会科课程标准研究

第二节 美国初中社会科课程标准研究

第三节 中美初中社会科公民教育“三维”比较

第三章 中美初中社会科公民教育之教科书研究

第一节 中美初中社会科教科书的选取

第二节 中美“参与政治生活”文本分析

第三节 中美“文艺复兴”文本分析

第四章 构建中国特色的社会科公民教育体系

第一节 中美初中社会科公民教育整体分析

第二节 中美初中社会科公民教育存在差异的原因

第三节 对我国构建社会科公民教育体系的启示

结语

附录A 美国中年级社会科十大主题学习目标

附录B 我国初中社会科“情感·态度·价值观”目标

参考文献

后记

在读期间相关成果发表情况

一、初中文科综合教研共同体的建设研究论文提纲范文

摘要

Abstract

1 绪论

1-1 研究的背景

1-2 研究的目的和意义

1-2-1 研究的目的

1-2-2 研究的意义

1-3 研究内容

2 相关概念与相关研究进展

2-1 相关概念界定

2-1-1 初中文科综合学科与文科综合教师的界定

2-1-2 初中文利综合教研共同体的界定

2-2 相关理论研究

2-2-1 关于学习共同体的研究

2-2-2 关于教师学习共同体的研究

2-2-3 关于教师专业成长的研究

3 文科综合教研共同体的调查与分析

3-1 调查过程

3-1-1 准备阶段

3-1-2 样本选择

3-1-3 实施阶段

3-2 调查结果及分析

3-2-1 样本基本信息

3-2-2 文科综合教研共同体教师参加情况

3-2-3 文科综合教研共同体组织情况

3-2-4 文科综合教研共同体影响评价

3-3 文科综合教研共同体建设中存在的问题

3-3-1 文科综合教研共同体组织管理松散，教师参与度不高

3-3-2 初中文综教研共同体活动形式单一，深度不够

3-3-3 初中文综教师主体参与性差，个体受益甚微

4 中学文科综合教研共同体的优化策略

4-1 初中文科综合教研共同体管理组织架构的优化

4-1-1 建构原则

4-1-2 组织架构

4-1-3 三个层面的初中文科综合教研共同体的关系分析

4-2 校际初中文科综合教研共同体的优化策略

4-2-1 涵义

4-2-2 问题

4-2-3 优化

4-3 文科综合教研共同体教研活动方式的优化

4-3-1 有针对性地进行专题教研

4-3-2 有意识的进行“教学案例研究”

4-3-3 多次磨课的持续跟进式教研

4-3-4 网络式的教研，共同体教研新范式

5 研究的结论与进一步思考

参考文献

附件1

附件2

附件3

附件4

后记

学位论文答辩委员会成员名单

下面是初中社会学科论文大纲格式,希望能解决毕业生们的初中社会学科论文框架怎样写的相关问题.

初中社会学科引用文献:

[1] 比较好写的初中社会学科论文题目 初中社会学科论文题目怎样取

[2] 初中社会学科学位论文参考文献 初中社会学科外文文献怎么找

[3] 初中社会学科论文大纲格式 初中社会学科论文框架怎样写