本科数学论文提纲模板 本科数学论文大纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、教师教育精英化视野下数学教育专业本科课程设置的研究论文提纲
2. 四、高师院校数学教师教育课程体系比较研究论文提纲范文
3. 三、小学数学教师专业化培养中的数学课程设置研究论文提纲格式范文模板
4. 二、旅游管理专业本科课程评价—运用模糊数学的方法论文提纲范文
5. 一、本科小学数学教师专业化培养研究论文提纲范文

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五、教师教育精英化视野下数学教育专业本科课程设置的研究论文提纲

中文摘要

ABSTRACT

第一章 导论

第一节 选题背景及研究意义

一、选题背景

二、研究的目的和意义

第二节 概念界定及研究现状

一、概念界定

二、研究现状

第三节 研究思路及研究方法

一、研究思路

二、研究方法

第二章 数学课程设置的依据和价值取向

第一节 数学课程设置的依据—培养目标

第二节 数学课程设置的价值取向

一、知识本位取向

二、社会本位取向

三、个人本位取向

第三章 数学教育专业课程设置现存问题之表征

第一节 课程目标定位上,过份追求数学专业课程建设

第二节 课程内容上,与中学教学需要脱节

第三节 课程结构不尽合理

一、通识类课程设置不足

二、数学专业课程设置多而泛

三、教育类课程设置旧而少

四、教育实践课时短缺,卓越化培养不够

第四章 数学教育专业课程设置中存在问题之归因

第一节 培养目标的工具理念

一、认识上的不足

二、“活创造”与“死知识”,功用上的*两重天

三、解题技能的固化培养,思维及情意的严重忽视

四、“数学文化与人生”意义的缺乏

第二节 课程价值取向失衡及课程设计思路偏狭

一、对文化基础课程重要意义的传统轻视

二、对基础新课改的要求重视不够

三、缺乏对教育实践的科学认识

第五章 数学教师教育精英化视野下课程设置的构想

第一节 加强文化基础课程

第二节 调整数学类课程

一、精减课程门类、加强课程综合化改革

二、精选课程内容,注重与中学教学需要的衔接

三、增设数学文化类课程

第三节 丰富教育类课程

一、开设教学案例分析课程

二、加强现代教育技术课程

三、加大教育实践课时量

第四节 开发“校本课程”

第六章 数学教师教育精英化视野下课程实施的几点思考

第一节 精英化数学教师专业情意及素养的培养

一、美妙的乐章—数学意义的课程体验

二、培养欣赏数学美的情意,热爱数学及数学教育事业

三、摒弃“应试数学”思想,深化“素质教育”理念

四、注重创新精神及数学思维的内化培养

第二节 精英化数学教师教育实践能力的培养

一、教育实践形式多样化

二、教育实习导师制,卓越化培养

结语

参考文献

附录1：西南大学数学与应用数学(师范)专业教学计划进程表

附录2：华东师范大学数学与应用数学(师范)专业教学计划表

附录3：湖南师范大学数学与应用数学(师范)专业教学计划表

读研期间发表论文情况

致谢

四、高师院校数学教师教育课程体系比较研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 引言

1-1 选题背景

1-2 选题缘由及意义

1-3 研究思路与方法

第2章 高师院校教师教育课程体系的研究现状

2-1 相关概念界定

2-1-1 教师教育

2-1-2 教师专业发展

2-1-3 课程

2-1-4 教师教育课程

2-2 相关文献综述

2-2-1 高师教师教育课程存在的问题

2-2-2 高师教师教育课程改革的建议和对策

第3章 高师院校教师教育本科课程体系的特点

3-1 普通高师本科课程体系的发展历史

3-1-1 普通高师本科培养目标及其素质规格

3-1-2 普通高师本科课程体系的变迁

3-2 部属师范大学教师教育本科课程体系的特点

3-2-1 北京师范大学教师教育本科课程体系

3-2-2 华东师范大学教师教育本科课程体系

3-2-3 华中师范大学教师教育本科课程体系

3-2-4 东北师范大学教师教育本科课程体系

3-2-5 西南大学教师教育本科课程体系

3-2-6 陕西师范大学教师教育本科课程体系

第4章 部属师范大学数学教师教育课程体系的比较

4-1 课程结构的比较

4-1-1 课程总学分的比较

4-1-2 课程模块比例的比较

4-2 课程内容的比较

4-2-1 通识模块的比较

4-2-2 学科基础模块的比较

4-2-3 专业课程模块的比较

4-2-4 教师教育模块的比较

4-2-5 实践模块的比较

4-3 结论

4-3-1 通识教育课程的变化

4-3-2 专业教育课程的变化

4-3-3 教师教育课程的变化

第5章 合理构建高师教师教育课程体系的建议

5-1 高师教师教育课程体系改革的框架

5-1-1 教师的知识结构体系

5-1-2 调整课程模块的比例

5-1-3 优化课程内容

5-2 高师教师教育课程体系改革的具体方案

5-2-1 课程模块的比例

5-2-2 课程内容的设计构想

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间科研成果

三、小学数学教师专业化培养中的数学课程设置研究论文提纲格式范文模板

摘要

Summary

第一章 研究综述

1-1 研究背景

1-2 相关理论及概念

1-3 文献综述

第二章 小学教师培养院校数学课程设置案例分析

2-1 国外小学教师培养院校数学课程设置案例分析

2-1-1 案例一 美国佐治亚州立大学教育学院

2-1-2 案例二 美国纽约城市大学

2-1-3 案例三 新加坡南洋理工大学国立教育学院

2-2 我国小学教师培养院校数学课程设置案例分析

2-2-1 案例一 运城学院师范分院

2-2-2 案例二 金华职业技术学院师范学院

2-2-3 案例三 香港教育学院

2-2-4 案例四 东北师范大学

2-2-5 案例五 上海师范大学

2-2-6 案例六 首都师范大学

2-2-7 案例七 南京晓庄学院

第三章 小学数学教师专业化培养数学课程设置的思考

3-1 国内外小学教师培养院校数学课程设置比较

3-2 小学数学教师专业化培养数学课程设置的思考

3-3 小学数学教师专业化培养数学课程设置构想

3-3-1 三年制小教专科数学教育专业数学课程设置构想

3-3-2 本科层次小学教育专业数学课程设置构想

附录1:美国早期儿童教师的十条标准

附录2:东北师范大学的文科《高等数学》

参考文献

致谢

二、旅游管理专业本科课程评价—运用模糊数学的方法论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 引言

1-1 问题的提出

1-2 国内外研究现状

1-2-1 国内研究概况

1-2-2 国外研究概况

1-3 研究意义

1-3-1 理论意义

1-3-2 实践意义

1-4 研究方法

第2章 课程评价综述

2-1 课程评价的概念及功能

2-2 课程评价理论的发展阶段及特点

2-3 课程评价的主要方法

第3章 旅游行业人力资本需求分析

3-1 我国旅游业的发展状况

3-2 人力资本概念及人力资本与人力资源的区别

3-2-1 人力资本概念

3-2-2 人力资本与人力资源的区别

3-3 旅游业的行业特点

3-4 旅游业人力资本应具备的能力

第4章 模糊数学及模糊综合评判原理

4-1 模糊数学简介

4-1-1 模糊概念

4-1-2 模糊集合

4-1-3 模糊关系与模糊矩阵

4-1-3-1 模糊关系

4-1-3-2 模糊矩阵

4-2 模糊综合评判原理、步骤及其运算模型

4-2-1 模糊综合评判原理

4-2-2 模糊综合评判的一般步骤

4-2-3 模糊综合评判的运算模型

第5章 旅游管理专业本科课程模糊评判模型的建立及应用

5-1 模型的建立及其运算过程

5-1-1 旅游管理专业本科课程模糊评判模型

5-1-2 模型的运算过程

5-2 旅游管理专业本科课程模糊综合评价模型的应用

5-2-1 专家打分法确定第一级因素集权重

5-2-2 对N 校的旅游管理专业本科专业课程进行分类

5-2-3 调查问卷的内容及数据分析

5-2-3-1 问卷的内容

5-2-3-2 数据可靠性分析

5-2-4 模型运算

5-3 结论

5-3-1 存在的问题

5-3-2 建议

第6章 结语

参考文献

致谢

附录

一、本科小学数学教师专业化培养研究论文提纲范文

中文摘要

ABSTRACT

前言

1-选题的缘由、问题的陈述与研究意义

2-概念界定

3-研究的思路与方法:本研究主要采用文献法和比较法

第1章 小学数学教师专业化培养的必要性

§1-1 小学数学教师专业化是生产力发展的要求

1-1-1 工业化要求小学教师培养的职业化

1-1-2 电气化、电子化要求小学教师培养的本科化

1-1-3 信息化要求小学教师培养的专业化

§1-2 小学数学教师专业化培养是科教兴国的需要

1-2-1 数学是科教兴国的决定性因素

1-2-2 科教兴国需要小学数学教师培养的专业化

§1-3 小学数学教师专业化是小学数学教育现代化的需要

1-3-1 小学数学教育现代化

1-3-2 小学数学教育专业化

1-3-3 小学数学教育现代化需要小学数学教师培养专业化

第2章 小学数学教师专业化培养内涵

§2-1 教师专业化的内涵

2-1-1 教师的专业知识

2-1-2 教师的专业技能

2-1-3 教师的专业态度

§2-2 小学数学教师专业内涵

2-2-1 小学数学教师的专业知识

2-2-2 小学数学教师专业能力

2-2-3 小学数学教师的专业态度

第3章 本科小学数学教师专业化培养方案比较与分析

§3-1 国外小学数学教师培养方案比较与分析

3-1-1 美国小学教师培养方案分析

3-1-2 德国小学教师培养方案分析

3-1-3 新加坡小学教师培养方案分析

3-1-4 国外小学教师培养方案的分析与启示

§3-2 国内本科小学数学教师培养方案比较与分析

3-2-1 首都师范大学培养方案分析

3-2-2 上海师范大学培养方案分析

3-2-3 南京师范大学培养方案分析

3-2-4 国内本科小学数教师培养方案比较

第4章 本科小学数学教师专业化培养思考

§4-1 本科小学数学教师专业化培养目标思考

4-1-1 培养目标要定位于本科小学教育

4-1-2 培养目标要体现专业化

4-1-3 本科小学数学教师的培养目标与规格

§4-2 专业化培养课程设置的思考

4-2-1 课程设置的原则

4-2-2 课程的设置

结束语

参考文献

后记

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本科数学引用文献:

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[2] 大学本科数学类论文题目 大学本科数学论文题目如何定

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