《基层党校课堂教学问题对策》
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摘 要：“教学是党校的中心工作,党校的一切工作都要围绕教学来完成教学任务,提高教学质量”.教师在党校教学工作起主体作用,对党校教学水平的高低产生重大影响.新时期党校工作条例的颁布,对基层党校的课堂教育提出了更高的要求.但目前党校课堂教学工作存在不同程度的问题,严重影响了党校课堂家教学的质量和效果.本文对目前党校课堂教学的问题进行了研究,并提出了相应的政策想要改善目前的现状.
关键词：党校;课堂教学;对策分析
一 目前基层党校课堂教学存在的主要问题
(一)教学方法相对滞后
目前,党校的教学模式和方法仍然还在传统教学的束缚.三段论教学模式仍在实施,教学内容的设置有限,用理论解释理论,带给人们一种强烈的政治说教意识.在教学方法上,仍然以讲授为主,没有提供灵活多变的教学模式.此外,一些教师缺乏运用多媒体教育的技能,他们不使用或PPT含金量很低,导致课堂很严谨性,缺乏趣味性.目前, 一些党校也开始探索新的教学方法,如案例研究、情景模拟、拓展训练、学生论坛、专题讨论等,但由于学习能力不足、教师使用效率低下,感到难以控制,出现畏难心理.此外,学校与学校之间以及教师之间缺乏有效的沟通,限制了新教学方法的应用和普及.
(二)教师队伍素质和能力有待于提高
教师素质决定了党校干部培训的质量.党校教师除了具有优秀的理论和政治素质外,还应具备过硬的教学技能和综合能力.然而,许校教师专业素质不高,缺乏更深层次的学习,不了解实际的基层工作和生活,经常在办公室查阅资料, 对一些情况了解不透彻,很难讲出特别精彩的课程.另外,由于基层党校资源的缺乏,师资培训不够,使得教师的思想观念和视野不够开阔.但现在学员经常外出,见多识广,对于开放的学生,封闭的老师往往感到无能为力.一些教师缺乏职业道德精神,对教学工作不够认真,草草了事.还有部分教师的理论基础和实践经验相对薄弱.许多基层党校教师缺乏行政管理经验,而非专业出身.长期的生活和工作很少有校外实际接触,缺乏对现实的深刻认识,缺乏分析和解决社会突出问题的能力和经验.
(三)学员学习不认真
党校的学生大多是领导干部.他们有很多获得知识和信息的机会,拥有丰富的理论知识和实践经验.有些学生的知识懂得比老师还多,所以有些学生不愿意参加党校培训.另外,有些学员并不重视党校培训,他们存在“我不需要学习”、“理论学习与实际工作联系不紧密”等错误观念,把党校当作放松放松的场所,把忙着去实践当做不想学习的借口,还有的学生喜欢看热闹,却不愿深入思考和系统学习.
(四)教学效果不理想
多年来,党校系统一直没有制定出有效的课程,各地区的基层党校都是根据本地实际设置课程和安排内容,使教学不具针对性.教师经常使用二手教材,第一手获得的材料很少.从培训管理的角度看,培训对象的岗位、学历、工作范围不同.但是在培训过程中往往是“一刀切",导致培训内容与受训人员关系不密切.党校对学生纪律不严,玩手机等现象也层出不穷,严重影响了党课教学的质量和效果.
二 提高基层党校课堂教学质量的对策思考
(一)开展需求调研,提升培训实效
知己知彼,方能百战百胜.只有充分了解党员干部的培训需求,才能针对党校不同的培训提供科学的课程设置.要针对组织需求、岗位需求和个人需求开展有针对性的课程,落实创新培训理念,开展“菜单式”学习.通过学生“点菜”、学校配菜、教师“烹饪”菜、学生“品尝”菜品等培训思路,量身“菜单”.采用“教学+视频”、“理论+现场”、“模拟+分析”等模式,对党校各班学员进行多层次、多样化的培训,提高干部教育培训的效果.
(二)坚持问题导向,用学术讲政治
一堂有趣且高质量的课程总是从发现问题开始.这里的“问题”指的是更多是学员困惑或担忧.理论与实践的结合,课堂教学中,就是理论联系问题.学员的认知偏差和困惑是课程设计的关键和驱动力.如果教师能正确地识别学员涉及的问题或困惑,就为课堂教学起了一个很好的开头.“学以致用”,首先,从以问题为中心的角度出发,结合学科的重点难点和学生的关心和困惑,把困惑的问题发展成一个学术问题,进而适当地对学科知识进行解读,讲出学术依据和学术支撑,这样的课堂效果就是很好的,学员学习起来也会更加热情.
(三)坚持党校姓党,聚焦主课主业
党校姓党是党校的根本特点与基本要求,更是党校的特色优势.首先,党校教师要牢记“党校姓党”,党校教师也要姓“党”.党校的主要课程是加强党性修养和理论修养.党校教师必须熟悉马克思主义经典著作,学会用马克思主义的观点、立场和方法分析和解决问题,牢固掌握党的基本理论、基本路线和战略.其次课程要精益求精、卓有成效.从理论思维上讲要加强新时代中国特色社会主义思想的教学研究,组织教师,开展一定学科和领域的理论研究,共同备课.在课程設置上,要把放新时代中国特色社会主义放在思想政治课的前沿,把理论教育、政治教育和思想信念形成放在首位.在主要班级开设党性培训班,组织学员进行党性分析,确保党性培训课程符合新时期党性课程教育的要求,真正学习领会新时代中国特色社会主义思想,坚持学、思、用的统一,知、信、行的统一,为推进党的教师队伍建设,开发具有地方特色的地方教材和教学活动二努力奋斗.聚焦党委、政府的重大决策和中心工作,提出切实可行的方案和研究成果,使其成果为党委、政府服务.
(四)改革教学方式,实现教学相长
党校是培养党员干部的主渠道和主阵地.要进一步提高培训质量,使培训效果真正、深入、发人深省,实现教与学、师生双赢,完成师生角色和教学方法转变.一方面要建立和谐的师生关系,运用小组合作、案例教学、情景教学、角色扮演其他新的教学方法来增加课堂的活力.传统的纸笔考试被知识竞赛、学生论坛、成果汇报,专题讲座等灵活的评分考试所取代,学生的学习效果和实践能力得到提高.另一方面要选择合适的教学方法,重点推进研究性教学和互动式教学.这两个教学模式是以探究问题为核心,以分析、研究和解决问题的能力为目标,以教与学为特点的互动交流,要把握好三个关键点：案例研究、问题教学和互动课.只有这样,才能充分激发教与学的积极性,提升学员的学习热情,促进教学质量的提高.
三 结语
综上所述,在文化教育不断推进的背景下,我国基层党校的教学必须向创新发展,根据目前的现状,找出以往教学和创新教学中存在的问题.特别注意的是,基层党校要切实要发挥堡垒作用,创新制度,改进教学内容和组织,使用新设备,提高教师整体素质,做好基层党员教育,为高素质党员培养发打下坚实基础.
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本文总结,上文是适合不知如何写党校方面的大学硕士和本科毕业论文的毕业生以及可作为关于课堂教学论文开题报告和相关职称论文课题写作参考文献资料.
课堂教学引用文献:
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