《思维导图在小学英语语篇教学中的作用》
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摘 要：對于小学生而言,语篇学习存在一定的困难,所涉及的知识点较多,而将思维导图在小学英语语篇教学中应用提高语篇教学的效率,培养学生的英语思维能力.本文将系统分析思维导图在小学英语语篇教学中的作用,并针对性的提出具体教学策略以供参考.
关键词：思维导图;小学英语;语篇教学
小学阶段英语是非常重要的学科,它对于培养学生语言素养具有重要的意义.语篇作为小学英语教学的重要内容,它可以帮助学生内化吸收英语知识,发展学生的英语思维能力.
一、思维导图可以提高语篇词汇学习效果
词汇是小学英语学习的基础,学生若无法有效掌握语篇中的词汇,那么将会对阅读与写作教学产生负面影响.小学英语语篇教学过程中,词汇分布在各个区域,相互之间的联系性也较弱.对于小学生而言,单独记忆词汇就已经很困难,若再将词汇区分词性后一起记忆,那么必然会影响词汇记忆效率.为了解决此问题,小学英语语篇教学可以应用思维导图,帮助学生理清语篇词汇中的联系,通过核心词发散的方式帮助学生掌握良好的词汇学习方法,同时还可以提高学生词汇应用能力.思维导图与机械式的词汇记忆相比较具有很大的优势,它不仅可以加深学生的词汇记忆,还可以改变传统机械式的词汇记忆学习模式,进而可以实现词汇教学的减负增效.例如：在教学“My family”时,语篇中会有father.mother.brother词汇,这三个词汇相似度较高,对于刚接触英语知识的小学生而言极易产生极易混淆.因此教师可以将My family作为思维导图核心词,以此来培养学生的发散思维.在教学开始时通过提问引导学生思考自己的家庭成员,然后再由教师与学生一起将这些词汇分布在核心词周围,进而加深词汇之间的联系,提高学生对英语词汇的认知.除此之外,小学英语教师还可以结合主语和宾语,将新词汇串联起来.如先通过举例“I love+”,然后通过线将mother串联起来,这样便运用新词汇进行了造句.通过这样的方式,学生逐渐可以构建具有个性化的思维导图,既能够加深学生对词汇的理解与记忆,同时还能够提高课堂教学效率.
二、思维导图可以促进语篇句型学习效果
小学阶段句型教学较为困难,它除了会涉及到词汇的应用,同时还与英语语法知识有关.传统的小学英语语篇教学过程中,教师主要引导学生寻找语篇中所存在的句型,然后通过模仿句型结构来进行学习.这样学生难以通过语篇学习熟练掌握各种句型,并没有吃透语篇的句子结构,若出现句型形式变化等,那么学生将难以进行转变.因此在小学英语语篇句型教学过程中,只有学生真正掌握英语语法知识,才能够将其与词汇结合进行有效应用,进而更加精准的利用句型来表达.因此小学英语教师可以利用思维导图进行教学,帮助理所学习的句型结构与语法知识,加深学生对句型的理解与记忆,培养学生的英语思维能力.学生则可以利用思维导图,通过对比、分析及应用的方式真正掌握英语句型知识.例如：在教学译林版小学六年级英语上时,当教师完成The king’s new clothes、What a day！与holiday fun后,便可以利用思维导图将这三个单元的语法及句型知识进行总结与归纳.这个阶段的学生已经具备了初步的学习能力,小学英语教师以“句型语法”为核心词,布置思维导图作业.先由学生自主创作具有个性的思维导图,然后通过分析学生思维导图的创作效果,来查看学生句型语法知识的掌握情况.再利用课上时间对学生进行补充教学,与学生一起再次完善思维导图,进而加深学生对前三个单元句型语法的理解与记忆.
三、思维导图可以帮助体感知语篇
小学英语语篇教学的重难点在于提高学生的整体感知能力,因为学生的英语感知能力有限,在提炼语篇内容时往往会出现部分内容遗忘问题,或者忽略细节而导致思路混乱现象.为了提高小学生的语篇感知能力,可以通过思维导图的方式引导学生进行英语学习,帮助他们感知英语语篇的内容.例如：在教学译林版小学六年级英语上时“A brelthy diet”时,教师则可以选择Cartoon time作为感知语篇内容的载体,引导学生围绕此来分析教学内容.学生可以构建思维导图关键词,逐渐发散从语篇内容中提炼内容,进而逐渐完善思维导图.当学生初步完成思维导图后,可以引导学生通过小组合作的方式再次对思维导图进行完善与补充,让学生通过自主探究与合作学习的方式完成对语篇的整体感知.
结束语：综上所述,思维导图对于小学英语语篇教学具有着重要的作用,它不仅可以提高词汇、句型与语法的教学效果,同时还可以培养学生良好的发散思维与对语篇的感知能力.因此小学英语教师需要加强对思维导图应用的研究,以此来提高小学英语语篇教学效果.
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思维导图引用文献:
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