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通过英语作文的练习,英语学习者不仅可以重新熟悉和运用学过的知识点,而且还可以为学生口语的提高奠定基础.但是,在现实的英语教学过程中,大多数学生却认为英语写作是件困难的事.因此,如何提高高中英语教学过程中英语写作的技能,成为教师和学校必须要面临的问题.思维导图是由Tony Buzan于70年代提出的一种表达放射性思维的有效工具,可以把各级主题之间的关系用相互隶属的层级表示出来,让思维可视化,对英语写作的教学有很好的促进作用.
一、思维导图及其特点
思维导图的概念是上个世纪70年代由Tony Buzan提出来的,是一种表达放射性思维的工具,通过对人的左右脑机能的运用,再加上图文并重的技巧,使主题各个层级之间的关系用隶属的概念表示出来,从而实现思维的可视化.思维导图的概念是由脑科学出发提出的,在脑科学中,专家普遍认为负责逻辑、数字、排序的是人的左脑,而人的右脑则负责创造、想象等功能.所以说,左脑加右脑这个创造性的思考模式开启了全脑思考的时代.
可以说,思维导图综合运用了人的左脑和右脑,在左脑进行逻辑判断的时候,右脑同时也发挥自身创造、想象的功能,使新的知识和旧的知识相互连接起来,从而实现绘制思维导图的目的.而且,在认知心理学家眼里,人脑其实是作为一种加工信息的系统存在的,输入人脑的信息,经过人脑的“加工”,以一种适合自己的方式再进行记忆、存储.而教学中,思维导图的应用可以将学生新学到的知识纳入已有的信息网络中,从而形成知识网络,达到提高教学效果的目标.例如,在词汇学习的过程中,教师可以运用思维导图的思路,通过对一个词汇的学习,扩充到这个词汇的同义词、近义词和反义词,使学生能够充分展开联想,从而达到举一反三的效果.虽然说,思维导图在高中英语教学的过程中适用性很强,但是,教师在绘制思维导图时也要遵循一定的原则.首先,就是要做到重点突出,不能盲目使用,其次,要注重联想,这要求教师要做到从主题出发,发散思维,进而联想出与主题相关的关键性知识.
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另外,教师在英语写作教学中使用思维导图时,一定要先对学生讲清楚何谓思维导图以及思维导图的绘制原则,这样才能让学生对思维导图有一个比较清楚的认识,学生也才能对其正确使用.
二、英语写作教学中思维导图的运用
例如,学生在写作文时,应该先为文章列出一个提纲,英语作文中提纲的准备是十分必要的.我们都知道,提纲是整个作文的框架,让学生这样做的目的就是在对学生的文章布局能力和逻辑关联进行锻炼,所以说列提纲这一环节尤其重要.教师可以通过对学生提纲的观察,看出学生的思维方向,进而可以进行有针对性的指导.然后,教师就可以让学生从自身已有的知识结构中对于作文相关的词汇、语句或者词组进行收集,接下来,学生可以对自己的提纲进行填充,将整篇文章进行丰富,文章也就顺利完成了.
我们都知道,作为英语写作的四项基本技能,听、说、读、写四者之间相互依存,不可分割.虽然说写作是建立在听、说、读的基础之上的,但是,写作能力提高了反过来也可以巩固英语学习者听、说、读的能力.在《普通高中英语课程标准（实验）》中,教育部也明确提出,英语写作不仅是高中生学习英语必备的基本技能,同时也是教师在英语课程教学的过程中重要的教学目标.何况,英语写作在高考英语中也占据着非同小可的地位,高考英语能否取得理想的分数,英语作文的成功也是相当重要的.著名的语言教育家刘润清曾经说过,只有写作水平才能真正反映出一个人的语言修养.由此可见,写作对于学生在英语学习的过程中是何等重要.
三、结语
总的来说,思维导图是一种用起来非常简单,并且行之有效的教学思维工具,它能够帮助学生在英语写作的过程中充分发挥自身的想象力和逻辑能力,在较短的时间内对文章有一个框架性的认识.教师如果能在教学的过程中对此方法多加利用,处理好信息适量性、相关性、层次性的关系,再加上对英语知识的运用,学生的英语写作能力一定能得到很好的提升.
参考文献
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［4］李玥瑶. 思维导图在高中英语写作教学中的应用［J］. 教育教学论坛,2013（50）.
（责任编辑黄晓）
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lily思维英语引用文献:
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