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主题:思维导图 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-13

思维导图论文范文

论文

目录

  1. 一、 头脑风暴型,激活灵感
  2. 二、 解决问题型,串联信息
  3. 三、 提炼总结型,抓住焦点

《绘制多元化思维导图指导高效阅读》

本文是思维导图类论文范例和思维导图和多元化和绘制类硕士毕业论文范文.

摘 要:在20世纪60年代,英国教育学家Tony Buzan提出以“发散性思维”为基础的多元化思维信息处理方式,也就是现在所称的“思维导图”.在初中英语教学阶段,教师通过绘制多元化的思维导图,开展“头脑风暴”“解决问题”“提炼总结”的教学活动,帮助学生在英语阅读的过程中激活灵感、串联信息、把握焦点,充分感知、分析、综合、推理、判断文章信息,指导学生高效阅读,培养学生的阅读能力.

关键词:多元化;思维导图;初中英语;高效阅读

英国教育学家Tony Buzan在20世纪60年代时,首次提出以“发散性思维”为基础的多元化思维信息处理方式,也就是现在所称的“思维导图”.随着基础教育课程的改革,英语这门学科愈来愈注重对学生语言思维的培养,其中发散性思维尤为重要.教师在指导学生进行英语文章阅读时,通过绘制多元化的思维导图,帮助学生立足于文章内涵,对材料进行有逻辑性地分析,充分感知、分析、综合、推理、判断文章的信息,加深学生对文章内容的理解程度,提升学生的阅读效果,培养学生的阅读能力.

一、 头脑风暴型,激活灵感

思维导图的魅力在于其在教学过程中展现的发散性和放射性,帮助思维从一个基础内容向外延伸,通过一个又一个关键信息将庞大而复杂的知识连接起来.这一特点与头脑风暴(brainstorm)的思维过程不谋而合,将思维导图和头脑风暴活动相结合,有助于学生更快速地开展思维,激活灵感.

例如,在讲授八年级下册“Unit 9 He you ever been to a museum?”的课文“Singapore—A Place You Will Never Forget!”时,我要求学生在阅读课文前以小组为单位,自选角度完成一幅以Singapore为主要介绍对象的思维导图,并能够用英文解释小组的介绍思路:“Today,we are going to talk about Singapore. And what do you want to know about Singapore?”经过思维导图和头脑风暴的融合,这一环节取得了较好的效果,有的小组选择“food”“language”“population”“culture”等多个方面,对Singapore展开综合性介绍,还有一个小组别出心裁,立足于Singapore对全球经济、文化、医疗的影响作用对Singapore展开介绍.

将思维导图和头脑风暴活动相结合,充分展现了人脑在思维发散过程中的自然结构,帮助学生多角度地处理信息,有条理、有逻辑地对主题内容进行讨论,能够起到丰富学生思路,多元化聚集信息,激发学生的创新意识.

二、 解决问题型,串联信息

初中阶段的学生因思维发展程度有限,在冗杂的信息处理过程中经常出现困难,回答有关问题时也难以做到言简意赅、条理清晰.思维导图在帮助学生发散思维,激活灵感的同时,其高效的信息连接和信息处理能力,更适用于学生梳理问题、解决问题、回答问题.

例如,在九年級学习课文“How I Learn to Learn English”时,我提出如下问题:①What difficulties did Martin encounter in learning English? ②What did Martin do to improve her English?③What do you think you need to be a succesul learner?学生带着我的问题开始研读课文,并将学生们的回答通过绘制思维导图表现出来,如成为一个成功的学习者,需要“keep interested”“ask questions”等然后让学生以思维导图为基础,添加一些连接语句形成一篇小短文回答问题,加深学生对文章的理解.

教师通过引导学生绘制思维导图表明问题、解决问题、回答问题,旨在培养学生利用思维导图串联关键信息,搭建主题框架,层层递进处理信息的能力,从而进一步帮助学生梳理文章逻辑关系,让学生做到高效阅读.

三、 提炼总结型,抓住焦点

英语和语文是一样的,每一篇文章的写作都有一个中心思想,作者立足于文章的主旨内涵而展开写作,选择关于主旨内容的多个分支内容设定成不同的自然段,通过论述、举例等不同的方式进行表述,教师可以通过绘制思维导图引导学生提炼总结出文章的主旨脉络,有效地帮助学生抓住文章焦点,把握作者或命题人的思想.

例如,在详细讲解课文“Singapore—A Place You Will Never Forget!”我引导学生用1-5个词,概况文章各个段落的主要内容,画出课文的段落关系图.第一自然段主要介绍了新加坡的“location” “population”“language”,第二段围绕着新加坡的“food”展开介绍,第三、四自然段介绍了新加坡的“something special”和“weather”.学生们在把握了每一段落的关键词之后,马上理解了课文各个段落之间的联系,明确课文的中心思想.

每一篇文章中都有作者想表达的主要内容,教师通过借助思维导图的信息逻辑性和简洁性,引导学生对文章每段的段落大意进行总结和提炼,有效地处理段落的主要内容以及段落和文章主旨的关系,从而让学生能够快速理解文意,确定问题焦点.

总而言之,思维导图有着语言教学难以代替的形象性和逻辑性,是提高学生阅读效率最有效的教学工具之一.教师通过绘制思维导图指导学生阅读时的思维,将文章由繁化简,引导学生高效、快速地理解文章内容,把握文章信息,高效完成阅读内容.

参考文献:

[1]江巧妹.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析[J].英语教师,2016(17):138-141.

[2]张莉莉.思维导图在初中英语词汇教学中的运用[J].读与写,2016(3):146+221.

作者简介:王生辉,甘肃省武威市,甘肃省民勤县第六中学.

此文总结,上文是一篇关于对不知道怎么写思维导图和多元化和绘制论文范文课题研究的大学硕士、思维导图本科毕业论文思维导图论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

思维导图引用文献:

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