《思维导图在高中生物教学的应用》
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摘 要：在当前的教学中,我国教育面临着一系列改革.对于教师来说,应将培养学生的核心素养作为主要的教学任务.在高中生物这门学科中,需要教师提高一定的重视程度,利用多种先进的教学手段,例如思维导图的教学方式,培养学生成为全方位发展的综合人才.
关键词：思维导图;高中生物教学;应用研究
中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）03-0210-01
思维导图作为一种教学方式,在当前的教学中得到了一定的应用.高中生物教学作为高中教育体系组成的一部分,有着一定的开展意义.在当前的教学情况中,教师应转变自身的教学理念,利用思维导图的方式,积极的对于高中生物的教学进行一系列研究,以提高学生的生物学习效果.
1.高中生物思维导图的应用形式
1.1全教学课时主导图.
对于思维导图,它有一个别称叫做“心智导图”.要想在教学时实际应用思维导图,需要教师首先了解教材内容,参考手中的辅导材料,粗略地绘制出每一章节的重点知识和内容.
1.2章节知识结构导图.
绘制章节知识结构导图,需要教师熟记生物教材每一章的知识点,总结知识点之间的联系,做出统一的规划,以图像的方式给学生展示出一章节内容的生物知识.教师在这时,要对于生物知识进行一个划分,选择出简单的部分,让学生自主完成学习.对于困难的部分,教师可以引导学生,利用合作学习的方式,开展学习.
1.3学生自主设计导图.
在高中生物的教学过程中,对于学生来说,思维导图方式,也是一种有效的学习、复习手段,教师可以带领学生一起绘制出思维导图,利用这种方式,先让学生熟悉思维导图的具体步骤,然后经过几次之后,教师就可以放手让学生,自主开展绘制思维导图了.教师要鼓励学生,利用这种方式,保证学生实际参与到课堂的教学活动中来,加深学生对于高中生物的影响.
2.高中生物教学中应用思维导图的具体教学策略
2.1构建一定的知识体系框架.
利用思维导图教学,第一步,教师要将重点放在架设一定的知识体系,对于生物学科知识点来说,过于繁琐,不利于学生记忆,但是相互之间的知识点又是有着一定的联系,教师要明确这一点.在开展教学前,教师要做好备课工作,先对于本堂课将要学习的知识点进行一个总结,有一个大致的印象,然后再为学生绘制出思维导图,通过这种方式,让学生对于本节课将要学习的知识点内容,有一个大致的了解,利于学生明确本章节将要学习的任务.
例如在学习《基因与染色体的关系》这一章节内容时,教师可以给学生绘制出思维导图,将基因在染色体上分为三个方面：依据、证据、现代解释,利用这三个方面再进行分类,为学生绘制出思维导图个,给予学生直观性的展示.
2.2将零散知识进行一定的聚合.
在实际的教学过程中,教师会发现生物这门学科有着很多的零散知识点,这些零散的知识点,对于学生来说,也是需要记忆的部分,但是因为其复杂性和繁琐性,不利于学生的记忆.因此,在实际的教学过程中,教师可以利用思维导图的方式,将不利于学生记忆的知识点绘制成思维导图,给学生做出一些重点的标识,让学生可以便于记忆.教师要不断补充一定的零散知识,利用这种方式,加深学生的记忆.教师也可以将其它与之有联系的知识点融入进去,为学生补充更多的生物知識.教师要充分尊重学生的学习基础,根据学生的情况,选择更为合适的思维导图,利用这一方式,帮助学生降低学习中的难度,理清生物学习中的各个知识点之间的联系.
2.3帮助学生复习重点的知识.
思维导图,除了可以开展预习工作和课堂上的教学工作,教师还可以利于其展开复习工作.对于学生来说,复习工作也在高中教学中,占有很大的比重,有着一定的开展意义.在一个学期结束时,教师可以让学生拿出之前绘制的思维导图,先展开一遍温习,通过温习,先对于本学期学习的知识点进行一个系统的学习,查漏补缺,让学生找到自己学习中的不足之处.然后教师再带领学生,针对教学中那些重点问题、难点问题开展复习,利用这一步骤,消除学生学习中的疑惑.教师可以针对思维导图,为学生划分出本学期学习中的必考题目,这也是学生复习工作中的重点题目,利用这一方式,让学生合理划分复习时间,针对自己不会的部分,开展学习.教师还可以鼓励学生展开实际应用,将学习到的生物知识,应用在实际的生活中,利用这种方式,让学生发现生物知识的实用性.复习的重点就是温习以前学习的知识点,因此,重点是教师要为学生划分出知识点内容,对其进行一定的梳理.
3.结束语
总而言之,在实际的教学过程中,借助思维导图,有着一定的学习意义.教师要学会利用思维导图,开展教学活动,充分地调动学生的积极性,让学生更好地开展学习生物的教学活动,帮助学生奠定一定的学习基础.
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思维导图引用文献:
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