《巧用思维导图实现高效课堂》
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摘 要：“整理与复习”的教学是小学数学教学中的一种重要课型,具有深刻的教育意义.文章主要阐述了教师在日常教学过程中,把思维导图教学法应用于“整理与复习”教学中,激发学生學习兴趣,完善学生知识体系,加深学生知识理解,实现高效课堂.
关键词：思维导图;整理与复习;小学数学;高效课堂
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）05-0083-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.078
思维导图是一种简单、有效的思维工具,它运用图文并重的技巧,大幅提升学生的记忆力、组织力和创造力,加深学生对图形、数字、运算等的理解,从而提高数学课堂教学的有效性.
小学数学“整理与复习”教学指的是在学完一个单元知识后,教师引导学生回顾、整理、反思、评价一个单元中所包含的知识点,以提高学生的学习能力,促进学生知识网络建构能力的生成.
把思维导图教学法应用到小学数学“整理与复习”的教学中来,旨在找到它们的融合点,并在小学数学“新课标”的指导下,促进师生间的交流与沟通,让学生有更大的自我发挥空间,进一步深化教学方法的改革.
一、巧用思维导图,激发学生学习兴趣
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程基本理念中明确提出了课堂教学应激发学生学习兴趣,调动学生积极性,强调学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.而思维导图作为一种学习的辅助工具,既能准确、清晰地表达我们的思维,又可以利用文字、符号、图画等载体把知识网络、章节结构等勾画出来,学生通过自己丰富的想象力,把知识点绘成一幅图画.这样的学习方式,对于理性思维极强的数学学习,是极具吸引力的.
首先,我让学生尝试用思维导图对“100以内数的认识”进行“整理与复习”的设计.有的学生用五颜六色的彩笔以自己喜欢的图案为中心,再配上小猫、小草、白云等装饰,也有的学生则用一些唯美的线条和图案作为分支,就像节日尽情绽放的烟花.这些漂亮的思维导图,色彩缤纷、条理清晰,任思绪驰骋,学生在整理中感受到无比的快乐.学生一般都非常喜欢绘画,抓住学生的这一兴趣点,让学生绘制出既漂亮又能展现个人对整个单元知识的认识和看法的创意图案,不得不说,学生真的是在乐中学,学中乐.
学生在制作思维导图的过程中,通过不断探索、发现,学习的主观能动性增强,由被动学习转为主动学习,在无形中激发了其学习兴趣,提高了其学习热情.
二、巧用思维导图,完善学生知识体系
作为知识整合的工具,思维导图可用于小学数学“整理与复习”教学中.“在小学数学教学中,要让学生体会知识之间的关系,要提高学生对数学整体的认识,让其感受数学的整体性.”《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程目标中明确要求.“整理与复习”教学恰恰体现了这一点,很多知识表面上看起来毫不相干,其实存在着千丝万缕的关系,把它们联系在一起就是“数学思想与方法”.学生可以借助思维导图在头脑中建立清晰、完整、形象的知识体系,使某一特定领域的知识以整体的、一目了然的方式呈现出来,全面把握某方面知识的整体情况,这好比在知识的海洋里自由遨游,游刃有余.
三、巧用思维导图,加深学生知识理解
波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的规律、性质和联系.”一年级学生虽然小,但他们所学的数学知识却不少,难度也在逐步增加.怎样才能让学生更好、更快地理解和掌握知识呢?通过在“整理与复习”的教学中引入思维导图,取得了很好的教学效果.
在教学“20以内的退位减法”时,尽管我经常组织学生进行富有针对性的练习,但是总有学生不能很好地掌握“破十法”的计算方法,还有“比多比少”类型的问题解决.只要一出现这样的题目,学生做题的准确率就不高,没有找到正确的解题规律.于是,我尝试着在本单元的“整理与复习”教学中应用思维导图教学法来解决问题.没想到,学生很认真地看书、翻看错题本,还不时进行简单的交流,根据自己对本单元知识内容的理解,画出了思维导图.在此过程中,我还发现有的学生根据“比多比少”类型的解决问题的解题规律,总结出了“大数减小数”的解题方法;在进行“20以内的退位减法”运算时,归纳出“把十几分成10和几,10减一位数剩下几,结果就是几加几”这样便于记忆的方法.慢慢地,学生在做同类型的解决问题和计算题时,准确率大幅度提升.
思维导图不仅可以显示出知识的整体结构,更重要的是可以表达个人的观点.这样在无形中就加深了学生对整个单元中各个层次知识的充分理解.
总之,思维导图是一种强有力的图解工具,对学生学习数学具有重要的帮助.我们应该将对思维导图的认识与应用内化成自己和学生的创造性素养,为学生的长远发展做出努力.
参考文献：
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[2]石永红.小学数学复习中思维导图的有效应用探究[J].新课程（上）,2019（4）.
[3]吕国栋.新课程理念下小学数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育,2019（6）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：周锦霞（1979.4— ）,女,汉族,广东从化人,小学中级,研究方向：思维导图在小学数学教学中应用的实践研究.
总结:这篇文章为关于思维导图和高效和课堂方面的相关大学硕士和思维导图本科毕业论文以及相关思维导图论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
思维导图引用文献:
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[2] 思维导图论文范文 思维导图类论文写作参考范文2万字
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