《中职学生管理中的说服教育》
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[摘 要]近年来,我国对技术性人才的需求量增大,鼓励各类职业院校扩大招生,而随之产生的学生管理问题越来越多,给中职学校的学生管理工作提出了更多挑战.只有培养优秀的、高素质、高水平的中职毕业生,才能为企业和社会输送更多实用型人才.因此,中职学生管理必须转变观念,意识到“说服”教育的重要性,运用新思路、新方法开展工作,提高管理的有效性.本文对中职学生管理中的说服教育进行分析.
[关键词]中职学生；学生管理；说服教育
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）01-0242-01
在当前中职学生管理过程中,手段各种各样,管理效果较以前有了极大改善,为中职生身心健康发展奠定了基础.说服教育是众多管理手段中最直接、最有效、最能拉近师生距离的管理手段,对中职学生进行科学的说服教育,能提升管理工作的针对性与科学性.说服教育具有强化师生情感沟通、提升学生学习积极性、改善学生管理工作效果等作用.
1学生管理工作中实施说服教育的必要性
1.1说服教育是学生管理工作的基础
在中職学生管理工作中,说服教育是较为常见的方法之一,满足日常管理的基本需要.通过有效的交流与沟通,教师与学生之间形成了默契、达成观念一致,对学生起到积极的引导作用.另外,说服教育的实施场所和时间较为灵活,可在任意时间、任意地点进行,让学生能够打开心怀、接受教师的劝解和教育,以情感激励学生.在实际教育管理工作中,学生的心理诉求非常重要,教师通过说服教育,既向学生表达了自己的观点,也倾听了学生的想法,确保管理工作有的放矢,增强针对性.
1.2说服教育强化了师生之间的情感沟通
中职学生的水平与素质参差不齐,他们往往由于学习成绩较差而感到自卑,针对这种情况,教师与学生进行情感沟通和交流,能够让学生的思想发生变化,放下心理包袱；通过说服教育,还能让学生意识到自己在学习中的主体地位,自觉努力主导自己的命运.同时,教师在与学生的沟通过程中,也和学生成为了知心朋友,思想趋向一致,以情感沟通提升了管理工作效果.
1.3说服教育激发了学生的积极性
若想成功开展中职学生管理工作,切实提高管理工作质量,必须借助说服教育的作用达到这一目标.以说服教育激发学生情感,调动学生的主动性与积极性,给学生注入正能量.在实施说服教育过程中,师生进行了双方互动,如果学生情感呈积极状态,则说服教育能够顺利开展；如果学生情感表现出消极状态,则需通过说服教育进行引导和调整.这样,在与学生沟通过程中,调动了学生的积极状态,确保管理工作的顺利进行.
2中职学生管理中的说服教育实施建议
2.1选择适当场合,把握最佳时机
俗话说：“箭伤肉体,话伤灵魂”.教师在批评教育学生时要从爱护学生出发,最大限度地保护孩子的自尊心.把严格要求与尊重人格结合起来,选择批评场合原则上最好以一对一,避人耳目,千万不要当着他人的面提出批评,免得使对方受自尊心的驱使而产生抵触情绪.另外,把握最佳时机也很重要,即如何针对学生特点,在最有效最易发挥作用的条件下进行批评.如有个学生,经常私拿同学的东西,多次教育,效果都不理想,一次他在上体育课时不慎把心爱的手表给弄丢了,急得直掉眼泪,后被一同学拾到交给了老师.班主任便抓住这一难得的机会,对他说：“丢了东西谁都会着急的,老师能理解你此刻的心情,多亏有这样能拾金不昧的同学啊！你应该好好谢谢他才是.这位同学拾到东西尚能交公,而我们有的同学却拿别人的东西占为已有,把自己的快乐建立在别人的痛苦之上,这就太不应该了,你说呢?”他低头不语,似有所悟.自那以后,他不但不拿别人的东西,而且拾到东西也能交公或归还失主.
2.2因材施教,在单独交流中有效说服
中职学生的身心发展具有一定的共性特征,但也具有很大的差异性,加之中职学生具有较强的自尊心,故教师在进行说服教育的过程中,既要懂得集体说服教育的重要性,又要注重学生的个性差异,做到因材施教、因地制宜.这就要求教师要将集体教育与个体教育巧妙结合在一起,处理好一般教育与特殊教育的关系,在强化集体说教的同时,善用单独交流技巧,基于每位学生的身心发展特点采用适当的单独交流方式,做到对症下药.众所周知,因材施教,单独交流,需要教师对教育对象进行认真分析与研究,做到心中有数.例如,对于上课耍小动作,藐视教师管理以及班干部管理的学生,要基于“病症”产生的原因进行个性化特殊说服.经研究,班上的某同学屡犯错误的原因是极想得到教师的理解与重视,但长期以来因自己成绩平平而从未进入教师的关注范围.久而久之,该生失去学习信心与希望,不再专注学习,而是想通过做一些与教师管理背道而驰的事情引起教师关注.查明了这些原因,就对其进行单独谈话,在谈话中表达教师对他的信任,并对其寄托了“努力向上,健康成长”的愿望.通过多次单独谈话,该生逐渐消除了对教师与学习的抵触心理.与此同时,教师还要在课堂教学中为其提供展示自我才华的机会,使其重拾自信,快乐学习,提高素质与能力.
2.3掌握技巧,能言善导
从实际效果来看,直说、干说,有时不如巧说、趣说.同是找一个人谈心,有的人可以春风化雨,点滴入土,有的则话难投机,一谈就崩.很重要的一条,就是与语言表达技巧有关.思想工作者要做到交友诲人,能言善导,就要使自己的说理融思想性、知识性、趣味性为一体,运用生动的事例、恰当的比喻、周密严谨的逻辑、朴实凝练的语言去启迪人们的思想,把抽象的概念具体化,把深奥的理论通俗化.使大家听之有趣,学之有识,情通意达.
2.4尊重对方,换位思考
做好说服教育工作,很重要的一个方面,要尊重对方的思维方式和独特人格,与职工相互信任,平等相处,允许职工思想上有自留地,保护他们的个性发展.与他们交流时,要善于站在对方的立场上想问题,在交流沟通中与他们同频共振,共同克服各种困难和困惑,这样他们也会主动与我们的立场保持一致.在实际工作中,切忌以主观判断和本位主义代替“换位思考”.其次,说服教育,是思想政治工作者的基本功.要掌握和运用好这门艺术,必须从加强自身修养入手,努力提高自身的全面素质.
2.5深入了解情况,传递真实信息来改变他们
实践证明,不同的意见往往是由于掌握不同的信息造成的.有些学生学习不够,对一些问题不理解；也有些学生习惯于自己的做法,对新的做法不了解；还有的学生误传,对某些事情有误解等等.在这种受委屈的情况下,只要能把信息传给他,他就会觉察到行为不是像原来想象的那样,进而采纳老师给出的新主张.
结束语
总之,中职生管理中的说服教育是一项长期、繁杂的系统工程.说服教育不仅是技术,更是一种教育艺术,它需要教师因时因地地变换说服方法,做到灵活运用、心中有数.想运用好说服教育,需要教师基于中职学生的实际,开动脑筋,探索出积极有效的说服手段,通过平等对话、趣味说服、因材施教等策略提升说服教育的质量,从而提升管理质量和水平,促进中职生健康成长.
参考文献
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