有关构建“德育为先、齐抓共管”的一体化学生管理模式毕业论文写作资料-论文写作网

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学生体校论文范文

在对山东省9 所地市级体校考察学习的基础上,笔者通过组织文化课教师、教练员和学生管理人员研讨、分析各个学校在学生管理方面的优点和不足,结合自己十几年来的经验,对业余体校的学生管理工作进行了深入的思考,并提出了“德育为先、齐抓共管”的一体化业余体校学生管理模式,以期为山东省业余体校的学生管理工作提供一点借鉴.

1.　构建“德育为先、齐抓共管”的一体化学生管理模式的背景

2014 年4 月7 日至2014 年4月15 日,我们学校组织教师和学生管理人员共计36 人,在学校分管领导的带领下,兵分两路对山东省专项训练成绩比较突出、文化教学工作比较规范、学生管理比较有特色的威海市体育运动学校、荣成市竞技体育学校、招远市竞技体育学校、莱州市竞技体育学校和莱州市中华武校、济宁市竞技体育学校、日照市竞技体育学校、淄博市竞技体育学校以及潍坊市竞技体育学校等9 个地市级体校展开了考察学习活动.在此过程中,通过听课、交流、座谈、参观、研讨等形式,对各个地市级体校在办学理念、规章制度、教学管理、学生管理等方面进行了认真、详细地了解和考察,在回校后让每位外出人员都认真地写了考察总结,并先后5 次组织相关人员结合我校实际情况对考察、学习过程中了解到的资料和现象进行了深入研讨,深刻地认识到加强学生管理对于学校训练工作和文化教学工作的重要性,并形成了“德育为先、齐抓共管”的一体化学生管理理念,可谓不虚此行,收获颇丰.

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2.　树立“以学生为本位,德育为先”的办学理念,推行特色校园文化建设

学生是一个学校赖以存在的源泉.“以学生为本位”就是说学校的一切工作的开展都要围绕着“学生的健康成长”这个根本目的,树立“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”的教育理念,我们不仅仅应该关注学生的训练和学习成绩,更应该注重在日常生活中关心学生,尊重学生.

加强对学生的德育教育,树立德育为先的教育理念.业余体校的学生大多都处于10~16 岁之间,这个年龄段的学生正处于心理和生理的成长期.由于体校学生都实行寄宿制,他们都远离父母,缺乏父母必要的引导和教育,如果学校不重视对学生的德育教育,忽视了对学生的健康成长的积极引导,那么学生就会养成许多不好的行为习惯,即使训练成绩再好,也只能说是一名“不合格的半成品,或者是残品”.目前,很多地市级体校都已经充分认识到了德育教育的重要性,在学校开展了各种形式的教育活动.例如,日照市体校和威海市体校开展了“弟子规”进校园活动,师生人手一册,每周四上午集体学习,通过让学生诵读国学经典,培养学生的文明礼貌习惯,提高学生的道德素养.潍坊市体校推行了即时课堂德育教育活动,教师在文化课上课前3 分钟、教练员在训练课下课后3 分钟要对学生讲述一个德育故事或者德育成语,在生活点滴中渗透对学生的道德教育.而莱州市中华武校则对学生进行了“四德教育”,形成了独具特色的思想品德、武术道德、社会公德和中华传统美德的“四德”教育模式,并编写了四德教育校本教材,进入了课堂,要求每周至少安排一节四德教育课,每学期不少于20 课时.学校还定期组织“四德”教育专题报告会、知识竞赛和考试,评选“四德”明星.真正实现以人为本、德育为先的教育理念,注重了对学生日常行为规范和行为习惯的培养.

校园文化是一个学校发展的灵魂.一位哲人曾经说过：“对学生真正有价值的东西,是他周围的环境.”健康、向上、丰富的校园文化对于学生的人生观产生着潜移默化的深远影响,它能够拓宽学生们的视野,提高学生们的人文道德素养,使学生能够快乐地生活.校园文化建设的终极目标就在于创建一种学校精神,以陶冶师生的情操,构筑健康的人格,全面提高师生素质.因此,业余体校应该根据自己学校的发展历史、特色项目和发展需求,结合自己学校的现实情况去打造一个具有特色的校园文化,形成一个教育品牌,赋予学校师生独立的人格和精神,激励师生持续不断地反思、不断地超越,提升学校的文化品位.要加强校园文化建设,就是要通过开展各种安全教育、环境意识教育、节约资源教育、热爱生活教育等内容,发挥学校师生在校园文化建设中的主体作用,构筑全员共建的校园文化体系.在这一点上,我校的“主题月活动”和莱州市中华武校的“主题月活动”有着异曲同工之妙.学校通过开展不同的主题月活动,在师生中广泛开展各种主题教育,既活跃了校园文化,提升了学校的文化氛围 mbAlunWen.net,又增强了师生的凝聚力和创造了,形成了独具特色的校园精神.

3　构建“以学生科为主导,教练员、文化课教师和学生管理人员齐抓共管”的一体化学生管理体系

学生管理一直是业余体校长期存在的老大难问题.在业余体校中,学生管理一般都由专门的管理机构—学生科来负责,虽然教练员和文化课教师也被要求积极参与,但由于缺乏相应的监督和考核机制,导致绝大多数的教练员和文化课教师敷衍了事,不但起不到应有的作用,甚至有些教练员还纠缠其中,对学生管理工作起到很坏的负面影响.通过这次考察学习,发现威海市体校、荣成市体校、莱州市体校、招远市体校、淄博市体校、潍坊市体校和莱州市中华武校等学校在学生管理中实施的一体化的管理体系,就很好地解决了这一难题.在业余体校中,教练员、文化课教师、学生管理人员构成了学生管理体系的三大组成部分.所谓“一体化学生管理体系”就是说以学生科为主导,将教练员、文化课教师和学生管理人员（包括班主任）纳入统一的管理、考核体系,将学生在学校的时间进行分段,训练课期间由教练员负责管理,文化课期间由文化课教师负责管理,“两课“之外的时间由学生管理人员负责管理,并且实行跟踪记录和交接班制度,即每个人将自己分工时间段的学生情况进行跟踪记录并根据学生的表现做出合适地评价,然后将记录情况和评价与下一时间段的负责人进行交接,最后由学生科组织人员进行每天的情况汇总和存档,并在第二天张贴公布,这样就可以全天候无缝隙地对学生进行全面管理,不会留下任何死角.而且每个学生的量化情况都要进行周总结和月考核,将结果纳入学生的伙食管理、奖学金的发放等,并与相关教练员、文化课教师和学生管理人员的权益进行挂钩,即由各个分管部门根据每个人在学生管理方面的分工和学生在该时段的表现情况,分别进行检查、监督和量化,并由学校办公室统一汇总,然后根据量化情况进行评价、考核,分出不同的等级,将结果纳入下一月的绩效工资.真正做到齐抓共管,政策统一,工作、待遇不分家,文化课教师、教练员、学生管理人员不分家.