《新课标下初中语文字词教学的现状与》
该文是关于字词教学方面大学毕业论文范文跟初中语文和字词和新课标类论文范文.
语文属于文字学科,积累是语文学习的基本功.无论是中考还是高考,都把语文的字形识记作为重要的考题对学生进行考查,由此可见,语文课字词积累在语文教学中的重要性.
一、字词教学的重要意义
词是最小的能够独立运用的语言单位,一个人掌握词汇的多少,直接关系到他语言表达的准确性和丰富性.字词教学也是语文教学的基石,字词教学的成败,对阅读教学、作文教学有着极大的影响.一个人掌握了丰富的词汇,做到了学以致用,他对语言的理解、感悟和表达能力就能大大提高,就能走進一个较高的境界.
二、初中语文字词教学的现状
在小学阶段,字词教学是伴随着各种花样和手段进行的,是语文学习生活中的重要一环,及时的学习、反馈、评价形成“一条龙”的学习机制,学生乐在其中,自然能认真对待.而到了初中,字词教学退居“三线”,机械和重复的抄写训练是主要的学习方式,让学生觉得索然无味,兴趣骤减.一方面,从教学现状看,多数教师对字词教学存在认识上的偏差和执行上的随意;另一方面,从学生的学习效果看,现状令人堪忧.
三、现阶段初中语文字词教学产生误区的原因
（一）认识上的不足.《语文课程标准》在“阶段目标、教学建议、评价建议”等几个部分中,对“识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合学习”都有较为具体的阐述,但是,对字词教学却缺少相关的交代.这说明,课程标准的制定者对于字词教学的重要性还存在认识上的不足,他们或许认为字词教学无足轻重,是可以被替代的,或许认为无须建议交代,教师自会教好字词.
（二）重视上的不够.“意识是行动的先导”,由于认识上的不足,执行起来自然也不可能那么精心.表现在现实中：一是考试时和字词有关的考题所占分值过低,涉及到字词的应用、品析的考题就更少（近些年有所改善）;二是领导们在检查教学的时候几乎不过问字词教学;三是教师花费在字词教学上的时间和心思不够,能少则少;四是学生“学以致用”的观念淡薄,学习字词仅仅停留在“记住、应付考试”的层面上.
（三）方法上的失当.除了“知”和“行”方面的原因外,也有方法上的问题.前面说过,教师教学字词的方法大同小异,这主要表现在：①死记硬背,让学生背字词的解释,然后听写检查等;②词文分离,课前课后让学生抄字词手册等,不结合课文分析字词在具体语境中的意思,辨析、品析更无从谈起;③学用分离,只让学生记住字词就算完事,从不要求、强调使用新学字词,导致学生没有“使用意识”.
三、强化初中语文字词教学的方法
学习语文,必须注意字词积累.丰富的字词积累既能提高阅读理解能力,又能提高写作能力.面对学生对字词教学不感兴趣等现状,教师必须认真思考,直面问题.
（一）明确教学目标.在《语文课程标准》中增加关于字词教学的要求和建议,以课程标准的形式规定下来,从思想和意识上引起教师和相关人员的重视,执行起来也有所参考,让字词教学做到“有法可依”.以阅读、表达实践为载体,从课前自主识记、课中巩固理解、课后强化运用等方面,整体设计学习流程,把字词教学真正纳入科学、规范、高效的轨道.
（二）全面把握初中语文字词教学的基本内涵.《语文课程标准》规定：培养学生识字写字能力和词汇理解、运用能力是全面提高学生语文素养的重要内容;进行字词教学要充分考虑汉语言文字的特点;实施字词教学要倡导自主、合作、探究的学习方式.
（三）科学优化字词教学的策略.要全面落实《语文课程标准》关于字词教学的规定,最关键的就是要改进和优化实施策略.在链接现实生活世界中积累字词,在汲取民族文化的精髓中积累字词,在课堂教学中把字词教学与课文内容教学联系起来,掌握积累记忆法,引导学生掌握造字法.
总之,字词教学的形式多种多样,初中语文教师应结合初中字词教学的特点和学生的特点,找到适合自己的方法.为学生语文素养的全面提高,初中阶段的语文字词教学不应被弱化.
总结:上文是一篇关于初中语文和字词和新课标方面的字词教学论文题目、论文提纲、字词教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
字词教学引用文献:
[1] 小学语文字词教学论文题目推荐 小学语文字词教学毕业论文题目怎么定
[2] 小学语文字词教学相关论文参考文献 哪里有小学语文字词教学参考文献
[3] 小学语文字词教学论文大纲 小学语文字词教学论文提纲如何写
