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目录

1. 五、小学语文字理识字教学研究论文提纲
2. 四、中学语文教学中的汉字字理教学研究论文提纲范文
3. 三、以字理为基础的小学低年级识字教学研究论文提纲格式范文模板
4. 二、新课程标准背景下的小学语文字理教学研究论文提纲范文
5. 一、小学低年级字理识字教学研究论文提纲范文

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五、小学语文字理识字教学研究论文提纲

摘要

Abstract

引言

（一） 选题背景

（二） 问题提出

（三） 研究状况

（四） 研究方法

一 字理识字教学的基本理论

（一） 字理识字的研究概述

（二） 字理识字教学的理论基础

二 字理识字在教学中的作用

（一） 教学价值

（二） 学生发展价值

三 小学字理识字教学现状分析

（一） 小学字理识字教学现状

（二） 小学字理识字教学问题溯源

四 小学字理识字教学的原则

（一） 目的性原则

（二） 科学性原则

（三） 实用性原则

（四） 生动性原则

（五） 适度性原则

五 运用字理识字教学法的策略

（一） 着眼于提高教师字理识字的教学能力

（二） 注重对教学效果的综合评价

（三） 让字理识字过程变得有趣

（四） 拓展学习资源，提高学生自主识字能力

（五） 完善教材教参

结语

参考文献

致谢

四、中学语文教学中的汉字字理教学研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

目录

引言与文献综述

一、课题研究的缘起

二、研究文献综述

三、课题研究的方法和目的

第一章 中学语文教学中的汉字字理教学的理论依据

1-1 汉字本身能进行字理教学的特性

1-1-1 汉字字源之理——理据性

1-1-2 汉字字形之美——形象性

1-1-3 汉字字族之联——系统性

1-2 进行字理教学的心理学依据

1-2-1 兴趣爱好让学习变被动为主动

1-2-2 理解记忆让学习由肤浅至深刻

1-2-3 形象记忆让学习化复杂为简易

1-2-4 联想记忆让学习少枯燥多灵动

1-2-5 信息处理让查阅改间接为直接

1-3 进行字理教学的教育学依据

1-3-1 中学语文字理教学符合直观性原则

1-3-2 中学语文字理教学符合启发性原则

1-3-3 中学语文字理教学符合循序渐进原则

第二章 中学语文教学中的汉字字理教学的意义

2-1 中学语文字理教学对中学语文教学的意义

2-1-1 举一反三，加强理解字词意义

2-1-2 辨明构件，减少错别字的书写

2-2 中学语文字理教学对*体素养的意义

2-2-1 培养学生观察力，加强分析表达

2-2-2 发挥学生想象力，激活学生思维

2-2-3 提高学生鉴赏力，渗透审美教育

2-3 中学语文字理教学对语言文化传承的意义

2-3-1 传承民族优秀传统文化

2-3-2 提升现代汉语价值水平

第三章 中学语文教学中的汉字字理教学的特点

3-1 纲举目张，中语字学应更讲理

3-2 井然有序，中语字学应更系统

3-3 触类旁通，中语字学应更有效

3-4 与时俱进，中语字学应更灵活

第四章 中学语文教学中的汉字字理教学方法

4-1 中学语文汉字字理教学的一般方法

4-1-1 随文释字，点滴融入日常教学

4-1-2 纠别改错，集中解析高频错字

4-1-3 以点带面，系统学习重要字词

4-1-4 丰富形式，组织课外多彩活动

4-2 中学语文教学中的常见汉字字系的字理教学方法

4-2-1 依形循理，同音字、形似字据异形知意义

4-2-2 追根溯源，多音字、多义字寻本源知意义

4-2-3 创新求变，新造字、新意字以新解知意义

第五章 中学语文教学中的汉字字理教学要求

5-1 对中学语文教师的要求

5-1-1 有志于教——转变观念，灵活教学

5-1-2 有力可教——加强学习，提高修养

5-1-3 有物助教——占有资源，利用典籍

5-2 对中学生学字理的要求

5-2-1 寻根护根，提高对汉字字理的兴趣

5-2-2 聚少成多，加强对汉字字理的积累

5-2-3 梳理探究，学会对汉字字理的归纳

5-3 对中学语文教材的要求

5-3-1 应注重引导而勿忽视淡化字理教学

5-3-2 应改进注释而不简单敷衍字词释义

结语

参考文献

致谢

三、以字理为基础的小学低年级识字教学研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

绪论

一、研宄缘起

二、文献综述

三、研究对象

四、研宄内容及方法

五、研究意义

六、核心概念界定

第一章 北京市骨干教师低年级识字教学现状与原因分析

第一节 北京市骨干教师低年级识字教学现状

一、识字教学总体现状

二、以字理为基础的识字教学现状

第二节 低年级识字教学问题背后的原因探析

一、思想层

二、知识层

三、方法层

第二章 低年级识字教学的优化与改进策略

第一节 低年级识字教学的理论基础

一、文字学基础

二、心理学基础

三、教育学基础

第二节 低年级识字教学优化策略

一、宏观上的识字教学优化策略

二、中观上的字理引入优化策略

三、微观上以字理为基础的识字教学优化策略

第三节 低年级识字教学的改进方法

一、基于“教”的改进

二、基于“学”的改进

结语

参考文献

附录

致谢

攻读硕士期间发表的论文

二、新课程标准背景下的小学语文字理教学研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

一、研究缘起

（一）田野调查，当下小学语文字理教学状况令人堪忧

（二）纵观论坛，亟需形成对字理教学的科学客观认知

（三）投师门下，受到深厚汉字知识与文化素养的熏陶

二、文献综述

（一）古代依据“六书”进行识字教学的状况

（二）现代依据字理进行识字析词教学的状况

三、研究目的和方法

（一）研究目的

（二）研究方法

四、核心概念界定

（一）字理

（二）字理识字

（三）字理析词

（四）字理教学

第一章 小学语文课堂中实施字理教学的理论依据

一、实施字理教学的汉字学基础

（一）汉字构形学角度的理论依据

（二）汉字形义学角度的理论依据

（三）汉字文化学角度的理论依据

二、实施字理教学的心理学基础

（一）字理教学符合学生的认知和发展规律

（二）字理教学符合知识的建构和应用规律

三、实施字理教学的语文教育学基础

（一）符合语文学科知识教学和人文教育相结合的原则

（二）符合在语文学科学习中培养语文能力的原则

（三）符合教育学中直观性和循序渐进性的教学原则

第二章 小学语文课堂实施字理教学的效果和意义

一、有关字理教学效果的相关数据分析

（一）龙胜县龙胜镇小学

（二）平果县第二小学

（三）大化县实验小学

二、小学语文课堂实施字理教学的意义

（一）知识与能力：夯实汉字文化基础，提高识字析词能力

（二）过程和方法：锻炼学生创新思维，开发学生右脑潜能

（三）情感态度价值观：提高语文学习兴趣，培养热爱汉字情感

第三章 小学语文字理教学的现状以及存在的问题

一、教师对字理教学的认识良莠不齐

二、教师字理知识储备量浅薄

三、识字析词的教学不太注重讲“理”

第四章 小学语文字理教学的范式建构

一、字理教学的基本原则

（一）遵循汉字科学性的原则

（二）从实际出发灵活施教的原则

（三）博采众长，兼收并蓄的原则

二、字理识字的基本策略和方法

（一）采用“逐本求末，溯源对照”的方法教授独体字

（二）采用“切分重组”的方法教授会意字

（三）采用“以点带面，触类旁通”的方法教授形声字

（四）字理识字教学应注意的问题

三、字理析词的基本策略和方法

（一）字理析词的基本策略和方法

（二）字理析词需要注意的问题

第五章 进一步加强小学字理教学的构想和建议

一、教育管理部门要给予进一步的重视和更科学的规范

（一）《语文课程标准》中可以考虑明确提出字理教学的要求

（二）考虑进一步科学地规范“汉字偏旁”的名称

（三）各级行政管理部门应高度重视字理教学

二、小学语文教材建设和教参编写要更具科学性

（一）教材在识字板块要凸显汉字特点

（二）教参编写要有具体的字理析解

三、师范院校在语文教师培养中要加强字理知识的教学

（一）尝试开设与汉字文化及字理相关的课程

（二）要多种方式地开展字理知识的学习训练活动

四、在职教师要加强汉字文化素养提升

（一）把“汉字文化与字理教学”列入必学的校本课程

（二）把字理教学列为评判好课的重要标准之一

结语

参考文献

附录

攻读硕士期间发表论文

致谢

一、小学低年级字理识字教学研究论文提纲范文

摘要

Abstract

引言

一、选题缘由

二、文献综述

三、研究意义

四、研究对象

五、研究方法

第一章 小学字理识字教学基本理论

第一节 相关概念

一、识字教学

二、字理识字教学

第二节 字理识字理论基础

一、字理识字符合汉字组构规律

二、字理识字符合儿童的认知规律

三、字理识字符合《语文课程标准》的教学要求

第二章 广西地区字理课题研究班教师识字教学现状与原因分析

第一节 字理识字教学现状

一、字理识字现状调查报告

二、字理识字现状综述

第二节 低年级识字教学问题背后的原因探析

一、社会层

二、教师层

三、学生层

第三章 以字理为基础的低年级识字教学优化与改进策略

一、社会宏观调整

二、教师中观能力提升

三、教师微观教学策略

结语

参考文献

附录

致谢

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