《小学数学微课支撑下的智慧课堂》
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摘 要：随着信息技术的发展,小学数学逐渐走向信息化,微课的教学优势打破了传统教学模式,活跃了课堂氛围,激发了学生的学习兴趣,大大提高了教学质量,营造轻松愉快的智慧课堂.本文通过阐述微课的概念,微课的特点和智慧课堂的教育,并以北师大版六年级上册第一单元《圆的认识》为例,构建小学数学微课支撑下的智慧课堂模式.
关键词：小学数学；微课；智慧课堂
《小学数学新课程标准》指出,数学课程的设计与实施要重视运用现代信息技术,重视其为数学的学习内容和学习方式产生的影响,并开发丰富的学习资源,致力于学生的个性化学习.然而本文所谈到的微课支撑下的智慧课堂正符合《新课程标准》.
一、 什么是微课
微课是一种新型的完整的教学活动.华南师范大学胡小勇教授、广东省佛山市教育局胡铁生老师认为,微课是以微型教学视频为主要载体,基于一个学科知识点、技能点、情感点、问题点等或结合某个具体的教学活动（含目标、内容、方式、过程评价等要素）,而精心设计和开发的一种可视化微型（5～8分钟）优质学习资源.笔者认为微课是具有短小精悍特点的教学资源,学生能够随时随地通过各种终端或设备进行访问,收获知识,具有点读机“哪里不会点哪里”的效果.
二、 微课支撑下的智慧课堂
(一) 智慧课堂的内涵
智慧教育是教育信息化的产物.它需要互联网、教育云和智慧教室作为技术支撑；并以教师差异化的教学,为学生营造智慧环境,达到学生个性化学习和合作学习相融合,从而转变传统的教育教学方式,将信息技术与教育教学融为一体.教师在这样的智慧环境下对短短40分钟的课堂可以做到多元化、全程化的智慧评估,从而达到以评促教、以评促学、以评促发展的效果.正如东北师范大学钟绍春教授所说的“智慧课堂是学生主动学、轻松学、收获多的课堂.”笔者认为要达到智慧课堂,需要培养学生做中学、做中思、做中创的学习品质,从而发现问题并用智慧的方法解决问题.
(二) 微课支撑下的智慧课堂
1. 微课时间短,激发学生主动学.从心理学角度来说,微课时间为5～8分钟,符合小学生的认知特点和学习规律,大大减轻了学生的学习压力.学生对学习感到恐惧和疲倦是因为传统课堂教师讲的多,没有视觉上的冲击,都是听觉上的感知；然而微课视频时间短能激发学生学习的学习兴趣,引发学生主动学习.这是智慧课堂的起点,只有学生学习的主动性增强了,教师才能评价课堂进而再教学,达到高质教学.
2. 微课主题精,促使学生轻松学.一节传统的数学课的内容多,学生难以明白学习的重难点,经常都是下课了还懵懵懂懂.而微课的主题鲜明,目标明确.一节微课只有一个知识点,一般是针对教学的重点、难点进行讲解.它可以是例题的讲解,也可以是公式的使用方法,亦或者是动手操作过程的指导等.只要有互联网,学生时时可学,处处能学,达到帮助学生解惑的目的,实现了分层教学的效果.微课为智慧课堂提供了条件,促进了智慧课堂多元化和全程化的评价,从而达到以评促学的效果.
3. 微课文件小,促进个性化学习.微课时间短,所以视频只有几十兆.它能支持的流媒体格式多样,如RM、WMV、FLV、MP4等,学生可以在线通过各种终端观看,也可以下载保存在电脑、平板、智能手机甚至是MP4等设备上观看,方便移动学习,满足个性化学习的需要.个性化学习是智慧课堂最大的特点,通过教育云的交互,教师容易发现有疑难的学生,进而指导学生学习,做到大班额下的因材施教,达到课堂的全面发展.
三、 基于微课支撑下的教学案例分析
(一) 课程分析
1. 教学背景分析.本案例是曲线认识的开始.内容涵盖认识圆、探究圆的特征、画圆、应用圆和拓展圆.本案例的教学重点是认识圆的各部分名称,掌握圆的特征及其同圆内半径与直径的关系,会用圆规画圆.教学难点是用圆的知识来解释生活中的现象.
2. 教学策略分析.本课教学存在的问题：教材只出现用手画圆、用线画圆和圆规画圆的三幅图,没有具体的操作过程,学生难以形象地理解并正确掌握用圆规画圆的技巧；另外在探究半径、直径的关系时也只有两句结论,学生只能靠记忆,难以全面理解内容.而一节又一节的微课在智慧教室的交互功能下完美解决了以上问题.学生有疑难时,随时可在pad上观看微课.
(二) 教学过程及教学环境
1. 利用微课课前预习.教师课前将制作好了的微课“认识圆各部分的名称”发送到微信群,学生通过终端进行下载并学习.学习时记录下疑难反馈给老师,教师进行再备课做到针对性教学.
2. 利用微课课中学习.首先,检查学生课前学习微课的效果,通过打开pad完成课前检测,并在云平台展示.然后学习下载电子书包的学案和微课并按任务学习新知.
任务一：打开pad,观看微课“车轮为什么是圆的”,并说说车轮为什么是圆的?这样的动态视频激发学生学习的新知识的兴趣.
任务二：继续在pad上观看微课“画图”,学习各种画图的动态演示,并在学习卡上用圆规画圆.学生可重复拉动微课进度,反复观看用圆规画图的步骤,掌握技巧.然后利用pad拍下作品上传到云平台,教师有针对性进行易错点、细节部分进行点评,达到个性化教学.
任务三：打开学案按要求完成.首先拿出準备好的图片,再动手折一折,画一画,量一量,经历获取新知的过程.有疑问学生可观看微课“半径与直径的关系”,再动手操作.这展示了微课“哪里不会点哪里”的优势,更好地达到因材施教的效果.
3. 利用微课课后拓展及复习.在拓展圆方面,学生的思绪是零散的.因此学生课后可以在终端观看微课“化曲为直”及“生活中美丽的圆”,也可以自我收集美丽的圆制作微课.另外课前、课中的微课可以帮助学生复习旧知,从而提高自己的学习质量.
四、 结语
微课作为现代信息技术与学科教学深度融合的产物,以其短小精悍等特点受到广大教师的青睐.它不仅丰富了学生的学习资源,也改进了传统的教育方式,为智慧课堂做出了巨大的贡献.通过本文提供的案例可以看出,微课使智慧课堂真正实现了个性化的教与学,使课堂走向高质高效.
参考文献：
[1]陈华山.微课在小学数学课堂教学中的应用[J].中小学教学研究,2016（12）.
作者简介：李远庭,广东省河源市,河源市第二小学.
归纳总结:此文是一篇关于小学数学和智慧课堂和支撑方面的小学数学论文题目、论文提纲、小学数学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
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