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俗话说：“教无定法,贵在得法”,教师在设计教学环节时,要根据教材的编写特点和实际情况,来确定教学方法.教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构,培养学生能力、发展智力,培养学生学习态度、意志、情感,进行思想品德教育的主要手段.教学方法,是教学过程最优化的核心问题之一.”所以,教师的引导就显得特别重要了,下面谈一谈个人的几点看法.
一、在自主探究中解决问题
教师要把握教材,理解编者的意图、引导学生学会自主探究、培养学生自己解决问题的能力.例如：在教学《圆的面积》时,我引导学生能不能利用以前学过的图形面积来探究转化成圆的面积,同学们经过实验探究,拼一拼,组一组,最后把长方形的面积转化成圆的面积,学生们通过自己的探究和讨论,得出了结论,从中体验到成功的快乐.在教学《除数是小数的除法》时,我引导学生问：能不能把除数是小数的除法转变成我们以前学过的整数除法,学生们经过探究、讨论,最后了解和掌握了除数是小数的除法的计算方法.
二、创造性的使用教材
教师要根据教材的实际情况和学生所学知识的程度,不断地创造性使用教材.例如：在教学《比例尺》时,学生们学会了比例,知道图上距离比上实际距离等于比例尺,然后我引导学生们,能不能想办法知道咱们学校操场的比例尺呢?同学们听后,兴趣大增,课后到操场上测出了长和宽,计算除了操场的比例尺.在教学《圆的面积》时,当学生知道圆的面积等于π乘半径的平方,然后我引导学生们要想知道圆的面积必须首先知道什么?学生说：圆的半径,我因势利导说,学校花坛的面积谁能计算出来,学生说不知道半径.我说有什么办法知道圆的半径呢?同学生说可以量一量,课后同学们最后通过测量,计算出了圆的面积.
x少年双面探究:小学三年级数学微课示范下册《面积单位的引入》探究类教学片段课件与教案_人教版
三、利用教材实际设计有趣味的作业
根据儿童的记忆特点,对有兴趣的问题记忆时间较长,因此教师在设计作业时应该体现具有趣味性,让学生乐于学习.如：老师给同学们分苹果,老师说：咱们一共有三组,每一组6个人.第一组每个同学分三个苹果,第二组同学一共20个苹果,第三组同学每2个同学分4个苹果,你们认为合理吗?通过设计这样的作业,同学们感到很有趣.
又如：在教完“吨与千克”以后、我给出学生设计了这样的作业：在（）里填上合适的单位.1（）等于1000（）,你还举出这样的问题吗?
总之,小学数学课堂教学方法形式多样,各有论文范文,只要对课堂教学,对发展学生有利,符合教育规律特点,能让学生自主的学习和探究,只要能提升高效数学课堂,我相信,我们的小学数学课堂教学将会绽放的五彩缤纷.
（作者单位：吉林省大安市海坨乡学校）
总结：本论文可用于面积探究论文范文参考下载，面积探究相关论文写作参考研究。
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