《如何做好钳工技能实训教学》
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摘 要：钳工技能实训是机电专业学生必修的一门专业基础课,钳工也是机械制造业中不可缺少的工种.但要学好掌握好这项技能并不是件容易的事.因为钳工是以手工操作为主,灵活性强、工作范围广、技术要求高,操作者的技能水平直接影响产品质量.如何教好这门专业技能课,应该怎样组织好教学?是我长期思考和探索的一个问题.
关键词：钳工技能操作；项目教学；兴趣；任务；理实一体；综合评价
通过不断教学实践和改进,要从以下五个方面做起：
一、 培养学习兴趣,兴趣是最好的老师
中职学校的学生,一般来讲学习基础较差,又缺乏对机械制造和加工的感性认识.况且,钳工教学主要以手工操作为主,教学形式单一,枯燥乏味,学生一般不感兴趣.对学习掌握钳工理论知识存在一定的困难,教学进程较缓慢,甚至有厌学现象存在,但同时这些学生具有好动、喜欢干活、动手能力强的特点.
针对上述情况,为了很好地完成教学任务,使学生掌握实用有效的专业技能,首先带领学生参观钳工工作环境和零件加工过程,再让学生根据已学的基础知识和提供的图样制作,以此来激发他们的学习兴趣.通过钳工实训课,让学生在“做中学,学中做”的过程中,加强他们的动手能力和独立思考能力,逐步加深对机械图样的识图、基本计算、加工工艺等知识的理解和巩固.教师重点讲解和分析加工方法的优劣,大大提高了他们学习钳工技能的兴趣,培养观察、思考和独立分析、解决问题的好习惯.使学生认识到钳工技能的实用性和重要性,真正在内心觉得有必要学好专业知识,练好钳工基本功.因此教学进程也顺利进行.
二、 实施项目教学,细化教学目标和任务
实训项目如果仅有一个总体实训目标,学生就会对自己每次实训达到的技能要求不够清晰,缺乏紧迫感,新鲜感.因此,每次实训教学必须要有一个大计划,小目标,做到心中有数.具体来说,在开始练习前,我将以前同学参加技能鉴定的工件展示给每位同学,从工件的形状、尺寸误差,配合精度、加工的方法与过程、考试工时几方面给学生进行分析,先让学生对应当掌握的钳工技能有个初步了解,然后把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配,指出在每个时间段内要掌握的技能.比如第一周进行锯削练习,学生首先要掌握锯条的安装方向,其次要掌握正确的锯削姿势及锯削运动.速度以每分钟40次左右,過快易使锯条发热,过慢又直接影响锯削效率.在锯削时,锯条应在全长度范围内使用,均匀发力.每堂实训课都要有目标,有任务,通过实施“理实一体化”教学模式,使理论与实践相结合,细化学习任务来达到学习目标的实现.使学生训练有序进行,做到心中有数.
三、 实施“理实一体化”教学模式,使理论与实践相结合
钳工教学每节课前都要通过教师的讲解,示范动作要领,先夯实理论基础知识,再按照老师的要求进行实训操作,在这个过程中,教师要及时纠正并规范学生的动作,科学合理安排训练题目,一旦养成不良习惯就难以纠正.当学生初步掌握了基本操作技能后,随着训练内容的深入,要领的掌握,动作的协调,教师才可以放手让学生自行练习.
钳工的基本操作技能主要有划线、锯削、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、套螺纹、攻螺纹等.其中的锯削和锉削又是非常重要的基本功,这些操作技能要在不断的实训教学中通过大量的练习才能形成.以锯削来说,许多学生刚开始对教师的示范动作并不太重视,凭着一股蛮力,一口气锯下去,锯条就会发热折断,锯缝歪歪斜斜,教师要及时纠正.学生刚实训时,需反复训练,逐步加强动作协调性,形成良好的操作习惯,逐渐提高锯削的精度,减少为下道锉削加工所留的余量.
四、 巡回指导,挖掘问题,提高课堂实效
在课堂实训中,教师要勤于观察每个学生的实操过程,及时发现操作过程中易出现的错误,当场指出来,有针对性地进行指导,手把手让学生改正错误,明辨道理,提高课堂的有效性.从而提高学生学习兴趣和注意力,加深对知识、技能的了解与认识,促进学生迅速提高技能,达到熟能生巧.
五、 多样化训练和综合评价是提高钳工技能水平的有效途经
任何一门技术的掌握,除了刻苦的训练,更重要的是要在评价分析上做文章,达到点石成金的目的.根据多年的训练,我也悟出了一些行之有效的训练方法.比如,师傅带徒弟法.教师是师傅,学生也是师傅,让学生带学生,更能增强整个团队的凝聚力,达到事半功倍的效果.再比如,小组教学法.若学生较多,可以先分成几个小组,并由动手能力好或有一定基础的学生担任组长,由教师先对组长进行培训,然后由组长再培训各组成员,分工任务,共同完成作品,这既增强了协作意识,又创建了竞争环境,是一种非常有效的训练方法.
当然,钳工技能训练也不仅仅局限在以上方面,我们常说教无定法,传统教学中的严师出高徒更能体现钳工教学的特点,同时,适时对学生作品及时作出评价更是一种有效的训练途径.总之,任何一门技能的掌握,需要付出艰辛的努力,只要我们在教学中根据学生特点,恰当应用多种训练方法,使学生在愉快的操作任务中完成教学内容,掌握钳工操作要领,达到教学相长的目标.
作者简介：
陈林,甘肃省平凉市,平凉市庄浪县职教中心.
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