《初中化学复习课教学有效性的策略》
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摘 要：化学复习课是化学教学中重要的一种课型.因为通过复习,可以培养学生自主学习的意识,教会学生如何学习,进而提高学生的创新能力.课堂中如果有效地做好复习课的授课,不但使学生将所学知识得以巩固,而且还提升了学生理论联系实际的能力,培养了学生实践探索的精神,为今后化学教学的有效开展奠定了坚实的基础.
關键词：有效备课；有效教法；注重学法；师生交往
复习课,顾名思义就是对所学知识的巩固和提升.所谓的巩固就是将所学知识进行完善,系统的再梳理一遍；所谓的提升则是在巩固所学知识的基础上,运用已有的知识解决实际问题的能力.因此,化学复习课的完善是十分必要的.从原则上讲,复习课一般分为单元复习和总复习,单元复习一般来说,就是围绕单元内容对所学知识系统化的再现过程,而总复习则是整合了所有的教学内容,细致、具体的加以分类归纳,使学生学起来更系统化、清晰化,也便于学生针对具体问题的具体操作,更有利于促进化学教学质量的提高.那么,如何提高化学复习的有效性呢?
一、 有效备课策略
要上好复习课,达到预期的效果,首先就要进行有效的备课：备课标,备教材,备学生.
无论是课标,还是教材都是具体可感的,是有具体内容,有具体指导方向的,所以,无论是备课标还是备教材,都要从实际出发,注重内容的整合,针对具体问题可以穿插哪些适当的材料等.但备课过程中尤为困难的一点,即是备学生,因为学生的认知水平参差不齐,能力高低不一,授课时就不能一概而论,要体现出层次感,让好学生吃得饱,中等学生吃得好,差等生有的可吃,这样,所有学生才会跟着教师动起来,整堂课中才会学到相应的知识.所以,在备课的过程中备教法,也是必不可少的备课环节.科学有效的备课,是上好复习课的关键,也是提高复习课教学质量重中之重的环节.
二、 有效教法策略
（一） 在复习中可以经常采用讨论、小组比赛、小组合作等学习模式,克服传统化学复习课老师讲,学生练的不足,千方百计吸引学生主动参与复习教学的整个过程,充分享受学习的快乐.
(二) 精心设计问题,给学生创新的机遇
问题是思维的核心.只有提出了有一定深度的问题,才能引发学生的积极思维,才能培养学生的创新能力.所以教师备复习课的重点就是设计好有效的问题,起到纲举目张的效果.学生在积极探索的过程中,不仅学到的基础知识得到了应用,解决问题的能力得到了培养,更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式,自主学习,积极探究,不断创新的精神得到充分的培养,从而渐渐形成了创新的能力.
(三) 提供充分的时间,给学生创新的机会
人类社会的创新发明,都不是某一个科学家凭空想象得到的,而是要进行不断地实践.所以,在复习的过程中给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键.
三、 注重学法的指导策略
学生的主阵地是课堂,所以应该把课堂交给学生.这就要求在课堂中,充分发挥学生的主观能动性,想方设法让学生跟随教师一起动起来,这样学生会有所收获,否则,教师课备得再好,课上得再好,只是教师一味地在动,而学生无动于衷,也只是徒劳.所以,课堂教学中,要注重学生学法的指导.
(一) 指导学生建立错题本
要求学生把出现错误的习题整理到错题本上,首先写清正确的解题过程,其次要写清错误原因（这点可以加注特殊标记）,最后,可以简单记录下自己的心得.这样全方位的进行错题纠正,以后学生针对同类型的习题出现的错误率就会大大降低,所以,我认为,错题本的建立,便于学生降低重复犯错误的概率.
(二) 指导学生改变自己的角色
因为是复习课,很多知识点教师已经讲析过的,必要的时候可以试着让学生充当教师的角色,针对一个题目的解析,指导学生为学生讲解,讲解审题要领,讲解分析思路,讲解解答过程,解析注意事项等,还可以引导学生采用一题多解的方法,这样,既改变了学生的学习方式,提高了学生的兴趣和积极性,也提高了学生思维能力、语言表达能力和课堂的组织能力；既对所学知识起到了巩固的作用,又提升了学生的综合能力,我认为,是一种行之有效的教学策略.
四、 关注师生的交往策略
(一) 关注学生的心理
由于学生的知识水平参差不齐,可能在快节奏的复习环节中,有学生步伐慢点,跟不上节奏,久而久之,对课程的学习失去信心,产生厌学的情绪.所以,在复习的过程中,教师要时刻关注学生的心理动态,适时的做好学生的心理疏导工作,让他们能轻松自如地面对复习,使他们在复习的过程中取得较好的成绩.
(二) 关注师生互动及课后延续
心理学表明,学生对于教师是否喜欢,会直接影响到这科的成绩.所以,教师要时刻关注学生,关爱学生,让学生愿意与自己交流,对自己有种亲近感,这样会拉近师生之间的距离,也为学生进行查漏补缺的工作提供了必要的方便条件.
综上所述,只要是教师能在备课过程中,严于律己,在上课的过程中,尊重学生的个性差异,以学生为主体,充分发挥学生的主导作用,在课堂中使学生真正的“动”起来.就能在化学复习课上使学生有所收获.另外,教师要不断地研究学习,将最先进的教学理念和教学策略恰当地运用到课堂中来,不断地优化课堂教学结构,使不同层次的学生都有所收获,都得到不同程度的提升,以达到真正提升化学复习课的有效性的目的.
作者简介：
范小平,甘肃省定西市,甘肃省渭源县会川中学.
总结：上述文章是关于对不知道怎么写初中化学和有效性和复习课论文范文课题研究的大学硕士、教学有效性本科毕业论文教学有效性论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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