安全工程专业论文范文参考 安全工程专业毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇安全工程专业论文范文参考：现代安全教育的机理与优化方法及其实践研究
2. 第二篇安全工程专业论文样文：比较安全学构建及其应用实践研究
3. 第三篇安全工程专业论文范文模板：基于本体的工程学科框架研究
4. 第四篇安全工程专业论文范例：煤炭企业安全管理组织结构研究
5. 第五篇安全工程专业论文范文格式：工科大学生工程*观研究

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第一篇安全工程专业论文范文参考：现代安全教育的机理与优化方法及其实践研究

21世纪是知识资本化的时代,世界范围内的经济、科技的竞争都日趋强烈,对各国的高等教育也提出了新的挑战.教育的领先必将会促进科技的发展.安全教育学作为安全学科的一个分支,也日益凸显其重要性.在经济发展的时代,安全生产引起了广泛的重视,对社会的稳定发展有重要影响.安全教育作为安全生产工作的重要环节之一,是3E安全管理体系方法的内容之一,与安全生产五要素有紧密的关联.安全生产五要素中的安全法制、安全科技、安全文化都直接与安全教育相关,都是在安全教育的推动下逐步完善的,而安全投入也取决于领导者的安全意识,安全意识也是在安全教育的带动下提高的.在这种理念下,各高校对安全教育学科也有了高度的重视,现代安全教育得到了飞快的发展.安全专业人才的短缺、企业安全教育的迷茫状态,使得我国的安全教育学的研究越来越重要.

安全教育属于教育活动,但却是一种特殊的教育活动,是能够影响安全生产的教育活动,不同于学习的普通教育.在安全教育中,既要有安全知识教育和技能教育,也要关注安全态度教育.因此,安全教育既需要理性传达,还需要动作传达.由于安全教育的特殊性,致使目前的安全教育活动尚不完善,存在部分缺陷,包括人们对安全教育的重要性认识不足；尚没有专人对安全教育做详细研究,因此对安全教育的机理认识不清,而安全教育的机理是开展安全教育活动的基本前提；对安全教育活动的构成要素认识不够完整；对于如何提高安全教育的教学效果缺乏行之有效的调控手段.

针对安全教育存在的以上问题,本研究运用文献资料法、问卷调查法、比较研究法、数理统计法等,分析了现代安全教育的机制,构建了现代安全教育的一些新方法和增进安全教育效果的新体系,为我国安全教育事业的改革和发展提供了一些参考,主要研究成果如下：

1)通过收集中外与安全教育相关的文献,分析了安全教育的相关概念,对安全教育和安全教育学进行了评价、比较,指明了两者的关联与不同.初步确定了安全教育的机理、基本原则,明确的安全教育的要素以及各要素之间的关系,并选取重要因素作为安全教育主体、客体的影响因子.

2)从安全教育的主体、客体两个角度分析了安全教育成功实施的影响因素.通过主客体影响因子的假设,设计出调查问卷,并通过在特定的人群中调查研究,得到许多实证样本数据,借助SPSS软件对调查结果进行了初步分析,进而明确了测试的安全教育群体中主客体各因素对安全教育成功实施的影响,并初步确定了安全教育主体和客体之间的关联性.

3)通过对比分析了诸多安全教育方法,提出了安全教育方法的优化措施,确定了企业安全教育中个体安全教育方法及集体安全教育方法的选取方式,进而对各种安全教育方法进行了综合研究,验证了新总结出的安全教育方法的可行性和有效性.

4)针对确定的安全教育群体,研究了安全教育优化的实施方案,提出了影响安全教育实施的各项因素,分析了安全教育方案设计与实施的基本流程.通过实例分析,验证了该流程的可行性,为今后企业的安全教育实施提供的良好的解决方案.

第二篇安全工程专业论文样文：比较安全学构建及其应用实践研究

摘 要 ：本文从安全科学的比较实践入手,从学科高度与方法学视野来研究比较安全学问题.基于国内外比较安全学发展现状文献分析结果,归纳出比较安全学在学科及其体系,基础理论,及其应用模式面存在的三大问题.为了系统地构建起比较安全学理论与学科体系、规范其应用模式、提高其比较实践效果、促进安全科学发展,通过对安全科学、比较学、系统学、比较法学、比较管理学与比较教育学等相关学科的思想、理论、学科体系与研究方法的考察,综合运用比较、借鉴、归纳、演绎、历史分析,及分析-综合等方法,紧扣比较安全学的实践性、交叉性与工具性三大特征,系统地开展了比较安全学的内涵外延、基础理论、学科体系、分支学科、应用模式,及其比较实践等研究,主要完成的研究工作与获得的结论如下.

(1)首先基于国内外比较方法在安全科学各领域中应用文献的检索分析,发现比较安全学存在学科及其体系尚未建立、基础理论缺失,及其比较应用模式没有统一与规范三大问题；并在对比分析我国安全生产现状与国外主要发达国家差距的基础上,根据安全科学发展需要,阐述了本文研究的理论与现实意义,提出了本文研究的主要内容、方法及技术路线.

(2)在界定安全科学、比较方法与比较学等相关概念基础上,从学科层面提炼出比较安全学的定义,阐述其内涵与外延,总结出其源于安全学比较实践的实践性特征,剖析了其跨时空与跨学科的综合与交叉学科属性,并归纳出其作为安全科学研究基本工具之一的核心功能；在此基础上,提出了比较安全学方法论体系,构建其理论基础体系,为比较安全学构建,及其应用与发展奠定基础.

(3)基于比较安全学属性与研究范畴,参考安全科学与比较学学科体系,从安全科学的理论类别、灾害类别、安全管理类别、工程类别,以及安全学科的纵向分支5个方面构建比较安全学的学科分支体系,以形成其学科体系框架,为比较安全学发展及其应用明确了方向.

(4)根据比较安全学的比较实践需要,参考比较研究要素相关概念,界定了比较安全研究中的比较主体、比较客体、比较目标、比较研究方法与比较结果5个基本要素,以及比较环境、比较维度、比较单元、比较标准与比较结论5个相关要素,并较为全面地阐述了这些比较要素的属性、范畴与特征,最后基于比较要素的相互作用逻辑与层次关系,构建其相互作用的机翼模型,为比较安全学研究与应用提供规范性与统一的要素,夯实了比较安全学基础理论体系.

(5)依照比较安全学客体属性,阐述比较单元与比较路径的概念与性质；基于比较安全学的时空与知识维度,制定比较单元与比较路径的划分方法,并获得了“以安全科学空间维度为基准”、“以安全科学时间维度为基准”与“以安全科学知识维度为基准”的3类比较单元,以及“同空间-历时性”、“当代异空间-共时性”、“异空间-历时综合性”、“安全科学-历时性”、“当代共时-跨学科性”、“跨学科-历时综合性”、“同空间-跨学科性”、“安全学科-跨空间性”与“跨学科-异空间综合性”9条有效比较路径；并剖析了比较单元与比较路径的属性与特征,为确定比较研究框架、明确比较研究方向与选择比较研究模式提供依据与支持.

(6)基于比较安全学的比较主体主观能动性,剖析其比较认知活动,构建比较安全学的比较认知行为模型；然后,基于比较研究过程特征与比较安全学实践需要,以比较分析活动的“比较准备-比较分析-比较总结”为主线,结合比较安全学的比较要素,融合主体在比较研究中的主观认知活动,综合构建比较安全学基于认知活动的比较分析过程与模式,为比较安全学的比较实践提供科学、统一与规范的比较范式,以提高比较安全学研究的效率与科学性.

(7)根据比较学、安全管理学与比较管理学等学科的思想、理论与方法,首先提出比较安全管理学的定义及其内涵,阐述了其学科理论基础；其次描述其比较对象、内容、方法、环境等要素的相互作用关系,提出比较安全学的研究内容,构建比较安全管理学“知识维-技术维-逻辑维-理论维”的四维方法论体系；最后,基于比较分析过程特征,指出比较过程适用的研究方法,并构建了比较安全管理学研究范式.

(8)基于比较学、安全法学与比较法学等相关学科的思想、理论与方法,首先提出比较安全法学的定义及其内涵,构建其纵向与横向学科分支体系,确定比较安全法学研究的维度；然后,基于安全法的四个主要组成部分,界定比较安全法学的研究内容,构建其四维方法论体系；最后,基于比较安全法研究与应用需要,提出研究过程所适用的研究方法,并建立以“规范比较为起点、功能比较为主体、文化比较为辅”的比较安全法学综合比较路径与模式.

(9)基于比较学、安全教育学与比较教育学等学科的思想、理论、方法,以及比较安全教育研究实践,首先从学科角度提出比较安全教育学定义及内涵,并分析比较安全教育研究的三大要素：主体、客体与维度；其次基于比较安全教育学交叉学科属性,提出以“历史为基础—实证为方法—多元文化为辅”的综合多层次分析框架,并构建基于比较研究一般过程的“选择客体-整理资料-比较分析-形成结论”比较安全教育研究四部曲,最后,提出比较安全教育学的比较研究方向与类型,以及安全教育理论、管理、技术与实践4方面的比较研究内容,并举例说明其应用.

(10)基于比较学、相似系统工程理论与安全系统工程学的理论与方法,阐述安全系统可比和可比性概念,提出了比较安全系统工程学的定义和内涵,给出了比较安全系统工程学研究的基本原理、研究维度及内容；然后,描述了开展比较安全系统工程学研究的程式和步骤；最后将比较安全系统工程学原理与方法应用于职业病危害预评价和安全预评价实践.

(11)选取安全生产标准化体系与杜邦安全管理体系为对象,基于上述建立的规范性的比较应用模式与过程来展示比较实践活动全部过程：首先确定比较要素,分析其比较维度、划定比较单元与比较路径,以及拟定比较技术路线；然后参考比较安全管理学研究所提出的研究范式开展两体系的比较研究工作(首先对两者的发展沿革(外部环境)进行比较研究,其次对其内容体系—安全管理理论、组织制度及文化、安全管理要素、安全管理方法与评估技术4个方面进行比较分析)；最后总结比较结论,并对其进行评价、借鉴与移

第三篇安全工程专业论文范文模板：基于本体的工程学科框架研究

工程学科分类是工程教育和科技教育管理的重大议题(theme),理想与实际的差距又使之成为一个严重问题(problem).本文首先展现其相关背景,包括现有学科分类和实践的复杂景象、相应研究工作的欠缺和滞后,以及新世纪工程科技和工程教育的巨大变革对新的工程学科框架的迫切需要.

本文分六章探讨工程学科框架的形态和性态.

第1章“引言”,提出并界定了研究问题与解题思路.第2章“文献探讨”,辨析“工程”、“学科”、“专业”三个基本概念,梳理相关知识论、本体论和框架理论的理论元素,以便后续章节具体应用.第3章是框架形态研究,用第一手材料展现和分析中、美、俄、英、法、德、日、澳8个国家具有代表性的工程学科框架,是为第5章的实证研究提供可靠数据的基础.第4章是框架性态定性分析与综合,借助系统过程方式,以大量经考证的历史性资料,从工程活动、工程学科、工程知识体形成模式、工程职业、工程职能、工程过程、工程应用拓展与价值等多个侧面,挖掘出工程学科知识本体的基本元素,构筑了相应的本体模型,对其内涵和可能的应用进行了较为充分的讨论.第5章是框架性态实证研究,借助SPSS软件对被统计工程学科进行了多维标度分析(MDS)、因子分析(FA)和聚类分析(CA),给出表征框架性态的多个图谱,对可视化结果,以及所有框架全样本的主因子提取与可视化分析,并简要说明了它们的应用.第6章“结论”,总结全文主要工作,阐明创新点和研究不足,对未来研究予以展望.

本文研究工作的结果表明:

一、工程学科具有框架形态的多样性.各具特色的框架形态,分类层次、学科总数和学科名称不完全相同,当然各自的功用也不尽相同:三个英语国家的工程学科分类标准具有较宽的适用性,既用作统计,也供教育、研究、招生、就业等相关使用,而其他国家的分类标准则表现出应用的“专属性”,一些国家甚至在同类型应用中又有多个专门的标准.学科框架运作于不同的主客观环境,不加剪裁地照搬照抄以谋求统一框架显然并不可取.

二、工程学科具有本体元素的同一性.不同学科框架具有相似的内在性态,即具有内在的知识本体元素同一性.框架性态蕴含在本体的基本概念集合中,包括与基础工程学科的同源派生关系、与数学及相关自然科学的亲缘互补关系、在功能对象领域的基本分布状态、在生命周期中的主要运作阶段、对工程科技的物质,以及能量和信息的负载状态.加上学科的结构指数,工程学科知识本体完整地表达了框架的性态和形态.

三、工程学科框架的图谱给人新的认知.对12个框架1327个学科样本的多元分析与可视化,确认了工程学科体系中的设计、制造与矿业工程、物理学与电气工程、化学与化学工程、土木工程、生物学、数学的显著地位和作用,机械工程和力学是工程知识本体中最具普遍性的要素,对其他工程学科起着一种基础作用,工业工程在传统框架中处于弱势地位,大力发展与之关联的生产、经营和工程服务类的学科应成为新建框架的重要考虑.框架间的根本差异主要是在生产、经营、生命和生态等功能领域的不同侧重,以及对科学依赖或技术依赖的倾向性.

四、工程学科框架的全貌得以清楚展现.由于直接采用原始资料,译词反复求证、认真校订,尽可能避免了国外信息的以讹传讹和先入为主.对全球代表性国家的典型学科分类的相对客观清晰的描述,展现了生动而丰富多彩的工程学科面貌,为今后的相关研究提供了可靠的资讯基础.

五、学科、专业和工程概念得到进一步甄别.本文初步辨析和厘定了它们的内涵、区别与联系.除了给出“工程”的知识、活动和专业的三重定义外,本文还阐释了“学科”不是科学的专属品,科学以外的学问也可以有自己的学科,“专业”(profession)以及专业界、专业人才、专业领域、专业教育、专业资格论证等等术语中的“专业”,都是专门职业的意思,中国大学里的“专业”(相当于program)则是专门学业的意思.三个术语的内涵虽有重大区别,但可借助它们的知识定义和专业(组织)定义紧密联系.

21世纪工程和工程教育的发展呼唤新的工程学科框架,以解放和促进工程科技生产力.加强工程学科知识系统的核心成分,调整学科结构,开辟新的领域,发展工程服务等等,均是构建新框架的重要途径.作为重要的理论主张,本文提出用“工程链”统合工程的过程链与价值链,对它的创新实践将创造一个“大E”的工程.

第四篇安全工程专业论文范例：煤炭企业安全管理组织结构研究

煤炭企业安全管理中的组织结构问题,如安全部门的机构设置、人员配备、素质要求、职责分工等,直接影响企业的安全管理效率.通过国内外组织失误理论文献的回顾、总结,得出组织失误是造成系统失效的深层次的根本原因,因此依据组织-人因事故致因模型,重点研究与事故相关的安全管理组织结构要素.在明确组织结构、安全文化定义的基础上,总结现有研究资料,提炼得出与安全管理组织结构相关的18个要素.采用探索性因子分析得出煤炭企业安全管理组织结构维度构成,分别为：权力分配、专业分工、职业化、协调机制.建立的安全管理组织结构和基于平衡计分卡的安全绩效测量模型,均通过了验证性分析.运用相关分析和结构方程模型对安全管理组织结构与安全绩效之间的关系进行了分析,结果表明安全管理组织结构对安全绩效的4个维度(学习成长、内部管理、安全、外部评价)都有显著正向影响.最后探讨了国内煤炭企业安全管理实践中遇到的组织结构问题.

第五篇安全工程专业论文范文格式：工科大学生工程*观研究

工程活动在提高人类生产生活水平的同时,往往也给人类安全健康福祉带来伤害或威胁.诸多令人震惊的工程事故的原因,既有认识的局限,也有工程从业者的价值取向问题.以工程活动为重要发展动力的当代社会,特别需要工程行为主体在复杂的利益关系中始终将“造福人类”观念摆在首要位置,自觉以正确行为履行职业责任.

我国正处在工程大国向工程强国迈进、为全面建成小康社会而努力奋斗的关键阶段.我国工程职业化水平偏低、工程师声誉不高的客观形势,已经给我国工程界、工程教育界与社会各界提出了深刻理解工程职业责任内涵、全方位培育工程职业责任意识、各方面践行工程职业责任的重大现实课题.然而,作为职业责任意识培育起始阶段的工程本科教育,在很大程度上忽视了工科大学生职业道德教育；作为职业责任践行重要推动者的我国工程专业组织,在很大程度上忙于应付国内经济粗放型发展,致使工程自治水平偏低.

**国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)明确提出职业道德教育是思想政治教育的重要内容之一.长期以来工科大学生的职业道德教育处于边缘化境地,职业道德教育内容针对性不强；工程职业道德研究还处于发萌阶段,工程职业道德教育尚未形成自己的理论体系.本文在深入调查和大量研读国外原文文献的基础上,在阐释工程*观定义、主要内容与逻辑层次的基础上,着力提出面向我国工科大学生职业道德教育的工程价值观即工程*观.

论文第3—7章以社会主义核心价值观为基础,以辩证唯物主义为思想方法,阐述了工程*观的核心内容.

第3章以人为本的工程造福人类观念,提出了以人为本、可持续发展的职业价值理想与追求.这一观念是工程*观首要的、基本的观点,它体现了社会主义核心价值观国家富强、社会和谐、生态文明的重要内容,统摄其余三个观念.

第4章以诚信正直为魂的工程声誉观念,提出了职业判断客观科学独立的价值取向,以及诚信正直的价值手段与尺度,对工程人员提出了职业行为的基本道德要求.

第5章以公平对待甲方为重点的工程忠诚观念,提出了公平维护甲方利益、统筹兼顾各方利益以及谨慎*等行为方式.

第6章以平等对待同事同行为关键的工程合作观念,提出了平等互惠、共享共进、尊重知识产权、开展团队合作等方面的行为规范.

第7章工程自治与工程*观的践行,提出工程自治是工程职业道德的保障,工程职业道德教育是工程自治的前提.这一章探讨的是,工程*观实现的途径.

论文的主要创新点如下研究视角方面,针对我国工科学生思想政治教育的薄弱环节即职业道德教育环节,以新兴交叉学科工程*学为切入点,结合工程职业的特点、工程实践中的*问题,从价值观理论视角与责任视角,为工程职业道德教育立论.

二、理论方面,比较全面深入地阐释了工程*观概念,阐明了工程造福人类、工程声誉、工程忠诚、工程合作与工程自治五大范畴.

三、实践方面提出,工程自治是工程职业道德的保障,工程职业道德教育是工程自治的前提的观点.因为,只有道德自觉,才能做到道德自律,从而达到自治.

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