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（南京理工大学化工学院安全工程系 江苏南京 210094）
摘 要：职业卫生基础知识是安全专业学生需要了解的基础知识之一.对该专业学生的教学,须结合专业特点和培养目标选择合适的教学内容；采用多种教学手段相结合的方式,提高学生学习兴趣；加强与学生的互动,加深学生对知识的记忆和理解；结合国家相关管理制度,取得良好的教学效果.
关键词：安全工程 职业卫生 教学改革 教学手段 课程内容
中图分类号：TB22 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）03（c）-0-02
全国工程教育专业认证标准（试行）2009版中指出,安全工程本科专业的培养目标是“培养具有安全管理、安全工程技术的基础知识、基本技能；能在企事业单位进行安全管理,能在政府部门进行安全监察,能在研究、设计、咨询等单位进行从事安全工程与管理方面的研究、设计、检测、评价、咨询等工作的专业人才”.而作为工程型人才,安全工程毕业生在从事上述研究、设计、检测、管理等工作的时候,无可避免的要接触到粉尘、毒物、噪声、振动等对职业有害因素.因此不论是为了自我防护还是为了提高单位的职业卫生水平,安全工程的学生都有必要了解职业卫生方面的有关知识.
《职业卫生》一般为医学类尤其是预防医学专业的主干课程.在医学类专业中,该课程名称一般为《职业卫生和职业病学》、《职业卫生和职业医学》或《劳动卫生和职业病学》,其主要的课程内容包括：绪论,职业生理学,生产性毒物与职业中毒,生产性粉尘与尘肺,物理因素及其所致职业病,职业性肿瘤,职业性有害因素的识别、评价与控制、职业安全、实验实践等方面的内容[1-4].显然,这些课程需要学生具有医学基础知识及解剖类实验等实验技能,否则不利于学生掌握职业有害因素作用于人体,引起职业性病损的机理及防护方法.因此,这里对安全工程专业《职业卫生》课程的教学改革进行一些初步探讨.
1.合理构建教学课程内容体系
1.1 选择合适的教材
目前专为安全工程学生而编写的《职业卫生》教材主要有：《职业卫生与防护》（高等教育安全工程系列“十一五”规划教材）[5]、全国高校安全工程学科教学指导委会会编写的《职业卫生概论》（全国高校安全工程专业本科规划教材）[6]、王志主编的《职业卫生概论》（普通高等院校安全工程专业“十一五”规划教材）[7]、何华刚编写的《职业卫生概论》[8]、于维英和张玮编写的《职业安全与卫生》（现代管理系列教材）[9]等.这些教材中包含了职业卫生涉及的基本概念、生产过程中涉及的物理及化学性有害因素的危害及预防措施、职业卫生有关的法律法规、职业危害因素的检测与监测技术、职位卫生的管理等主要内容.除此以外还各有侧重,如文献[5]还包括个体防护方法、主要生产行业的职业危害预防等内容；文献[8]增加了有毒有害物的净化知识；文献[9]则侧重于职业卫生管理.可见教材的可选范围比较广,因此首先需要选择合适的教材.
虽然“安全”问题遍及化工、机械、建筑、矿山等各个行业,然而“安全工程”的本科教学课时有限,所以该专业的本科培养计划往往会对行业有所侧重,而不是涉及各个行业,这样培养的人才才具有针对性.因此,在为安全工程学生选择《职业卫生》教材时,也应该根据所针对的行业,结合培养计划中其他课程,选择教材,组织教学内容.如南京理工大学安全工程专业为化工学院下设的一个专业,故《职业卫生》的教学内容侧重于化工安全.同时考虑到其培养计划中已经包含了《化工工艺、设备与安全》等课程,对于具体的除尘、减毒的设备、设施等在这些课程中都已经涉及,所以所选教材只要能包含职业卫生方面的基本知识即可.
1.2 结合培养目标和培养计划,合理组织教学内容
即使是《职业卫生》的基础知识,其涉及的内容也会很多,在教学时应该根据专业的培养目标、培养计划及学生的特点而有所侧重.如文献[5]包括以下十一章的内容.
第一章 概述
第二章 职业劳动过程中的不良因素危害及预防
第三章 毒物与职业中毒及其防治
第四章 粉尘的职业危害及其防治
第五章 物理因素职业危害及其防治
第六章 职业肿瘤和职业性传染病
第七章 职业性有害因素的评价与检测
第八章 职业卫生事故应急处理
第九章 职业卫生个体防护工程
第十章 职业卫生管理工程
第十一章 主要生产行业的职业危害及预防
其中概述部分介绍了一些基本概念、国内外发展概况等,这显然是后面各章的基础,需要保留；第二章的内容则与《安全人机工程》的内容有一定的重复,所以可以略讲或不讲；第三、四、五、六章显然是课程的重点；第七章可以结合培养目标确定合适课时；第八章的内容实际上和《安全管理》中“事故应急救援”部分的内容有一定重复,所以可以选择与职业卫生有关的“现场急救”等方面的内容即可；第九章介绍了各种防护服、防护器具,其内容虽然简单,但是很实用,所以不应略过；第十章涉及职业卫生相关法律法规等,有部分内容与《安全管理》相关,教学时选择职业卫生方面的内容即可；第十一章简略介绍了主要生产行业如采矿、石油开采等的主要职业危害,可以选择有关行业如化工工业进行重点介绍.
2.多种教学手段相结合,便于学生理解和接受
对于安全工程专业的学生而言,《职业卫生》课程主要特点是：内容多,难记忆；除毒理、病理的知识外,内容大多易于理解；实用性强（如现场急救）.对这门课如果采用单一的教学手段,对学生而言比较枯燥,所以应采用多种教学手段相结合的方法.这些手段可以是板书、PPT、图片、音频、视频资料等.
当前,PPT授课是主流,因为它可以在有限的课堂教学时间内传播尽可能多的知识,同时也可以与图片、视频、音频等手段结合,使教学手段更丰富,将知识从文字形式转化为更易为学生接受的动画、示意图等形式.显然,PPT方式很适合《职业卫生》的教学.为此,还可以准备相应的视频、图片等材料作为PPT的链接,进一步丰富课件内容.如,在介绍现场急救知识时,准备了心肺复苏、外伤包扎、伤患搬运方法等视频.这样上课时不是照搬书上的文字描述,而通过视频学习,更生动形象,便于学生理解和接受.
PPT授课虽然有很多优点,但很多同学仍然很喜欢板书授课方式,甚至会觉得板书授课更容易听得懂.这是因为有了PPT后学生上课不记笔记,复习时往往发现课堂上的印象不够深刻,重点不明确.所以,对于重要的内容,可以通过板书形式,在黑板上详细讲解,便于学生加深印象.
此外,还可以收集当前发生的国内外职业卫生事件,及时与学生交流、分析.如课程内容涉及到生产中粉尘的危害时,收集了生产场所中粉尘的堆积、飞扬的图片,并编辑成视频播放；另外,还收集了影响较大的“张海超开胸验肺”事件的相关资料与学生们交流.这些能加深学生对粉尘危害的影响,从而重视对工业粉尘的防治.
3.加强与学生的互动
《职业卫生》课程涉及的毒物化学性质、物理有害因素的特征等知识,大多在中学及大学的物理、化学课程中已经涉及,因此可以通过提问、提示等方式促进学生记忆这些知识.
此外,对于职业卫生管理、劳动规律等在安全管理、安全人机工程中已经涉及的内容,可以给予学生一定的自由交流、讨论时间,或者请学生课前准备好后,由学生在讲台上讲解,从而可以加强学生在这些知识上的记忆.
4.紧密结合我国当前的职业卫生管理制度
近年来,随着国家工业化水平的提高,尘肺病、急慢性职业中毒等职业病发病率和发病总数均在增高,发病形势严峻；同时这些恶劣的工作环境及职业病患者的现状在社会中引起了很大的反响.这些现状存进了我国相关法律法规及标准的进一步完善,如2013年卫生部给出了新职业病分类和目录（征求意见稿）.因此在教学过程中,应让学生了解最新的管理制度,为学生今后参加工作后的自我保护和管理他人找到有力的法律法规支持.
5.结语
对于安全工程学生而言,不论以后从事安全管理或者任何其他岗位的工作,都需要了解职业卫生基础知识.对其的教学工作应结合培养计划、教学目标等选择合适的教材和教学内容,进而采取多种教学手段相结合的方式,加强与学生的互动,以提高学生的学习兴趣、理解和接受职业卫生知识.同时应密切结合我国职业卫生管理制度,获取职业卫生保护的力量.
参考文献
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[7] 王志.职业卫生概论[M].北京：国防工业出版社,2012.
[8] 何华刚.职业卫生概论[M].武汉：中国地质大学出版社,2012.
[9] 于维英,张玮.职业安全与卫生[M].北京：清华大学出版社,2008.
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