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内容摘 要：学前教育专业主要以培养一线的教育工作者为目的,着重培养学生的职业技能与职业精神.本文将结合语文教学的特点,浅析在语文教学中该如何培养学前专业学生的职业精神,从而为学生在未来迅速的适应工作岗位奠定基础.
关键词：语文教学 学前专业 职业精神 培养策略
一、在语文教学中注意学生职业情感的培养
针对学前专业的学生,培养学生的职业情感,加强他们对学前教育这一职业的认同感是语文教学中的重要任务；有研究显示,教师专业人才成长的根本动力来源于他们对教师职业情感的认同.在学生职业情感的培养上往往受限于许多的外界因素,比如说学前教育这一行业的社会地位、学前专业的趣味性等等.
1.学前教育的行业地位.随着社会经济的发展,一个行业的社会地位、发展前景以及行业薪酬在很大程度上决定这人们的从业选择,也决定这学生在就读专业上的选择.教师专业的稳定、假期多已经不是吸引学生报读的条件了,特别是学前教育专业甚至被认为是给人“看孩子”、“保姆”的工作,对于从业人员没有什么科学性与专业性而言,而且长期以来学前教育薪资普遍偏低等都成为阻挡学前教育专业学生对该行业的选择.针对这一情况,在语文教学上,老师要结合实际的情况,将学前教育的重要性必要性、行业的前景等向学生分析清楚,可以开设职业生涯规划的教学活动.
2.学前专业的趣味性.专业的趣味性与个人的兴趣、个性相关,有些学生本身个性就像小孩,也喜欢和孩子一起玩闹,而有些学生个性比较慢热、孤冷,不喜欢热闹,这些都是学生本身主观的影响因素,对学生能否扎实的掌握专业技能,在未来工作岗位上是否能够主动追求教学进步具有深远影响.在这一点上,在语文课堂上老师就要针对学生情况的不同,因材施教.
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二、在语文教学中要注意培养学生的专业知识
针对学前教育专业的特点,在语文教学上,可以安排学生参加实践活动.参加实践活动将课堂上的理论与实际向结合,帮助学生熟悉和掌握学前教育的具体内容,帮助学生逐步提高观察、反思等教育技能.通过与孩子的接触,增加学生对学前教育的感性认识,加深对学前教育专业的热爱并积累经验.学生的实践活动需要老师对其进行指导,由老师来制定实践活动的项目,并记录学生在完成实践活动中的情况,结合教学内容与学生分析讲解.仿真教学的模拟具有协作性、实践性、动态性等特点,是语文教学中较为实用的教学方法,它可以贯穿与学前教育专业的每一个教学阶段,缩短课本理论知识与教育实践的距离,是学生更好的掌握学前教育的知识技能,克服学生在面对孩子是的紧张感,有助于学生较快的进入教师的角色.
语文教学在学前专业的课程中属于是打基础的课程,语文教学中的范文都是要符合学生身心发展、体现时代的精神.语文教学是为学生在后续的专业课程的学习上和以后职业技能的发展上提供基础的,对学生形成良好的职业心理、职业道德、职业精神打下基础.语文教学与职业精神的内在关系,就决定了语文教学在学前专业中的教育地位.作为孩子们的启蒙老师,学前专业的学生必须要“写得一手好字、讲得一口好话”.写得一手规范的好字才能在孩子面前做榜样,讲得一口流利标准的普通话才能够与孩子交流并潜移默化的教会他们.这一些都需要学生有扎实的语文功底,也是语文教学的重要内容.
培养学前专业学生的职业精神,在语文教学上应该尽快的帮助学生熟悉了解教育职业的环境,增强专业知识、体验职业情感,提高学生的职业素养、职业道德和职业心理,将培养学前专业学生的职业精神作为首要教学任务,努力提高学生的职业素养、职业道德和职业心理.
参考文献
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本文系黑龙江省高等教育教学改革指导项目《五年制学前专业学生职业精神对策研究》的研究成果,课题编号：JG2014020284
（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校）
总结：此文是一篇学生职业论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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