小学二年级教师论文大纲模板范文 小学二年级教师论文大纲怎样写有关写作资料

目录

1. 五、小学课堂教学形成性评价问题与对策研究论文提纲
2. 四、小学二年级语文高效课堂教学策略的研究论文提纲范文
3. 三、小学数学课标教科书教学实施中的问题及对策研究论文提纲格式范文模板
4. 二、微课在小学语文识字教学中的应用研究论文提纲范文
5. 一、小学二年级数学课堂教学对话研究论文提纲范文

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五、小学课堂教学形成性评价问题与对策研究论文提纲

摘要

Abstract

导论

(一) 问题的提出

(二) 研究思路与方法

(三) 研究理论依据

(四) 概念界定

一、相关研究综述

(一) 国外关于形成性评价的相关研究

(二) 国内关于形成性评价的相关研究

二、研究设计

(一) 研究工具

(二) 研究目的

(三) 研究对象

(四) 研究方法

(五) 研究程序

(六) 数据处理

三、小学课堂教学形成性评价调查结果

(一) 小学教师课堂教学形成性评价的调查结果

(二) 小学生课堂教学形成性评价的调查结果

四、讨论与分析

(一) 教师和学生形成性评价问卷编制及其信效度讨论

(二) 对小学教师和学生形成性评价认识和实施的讨论

五、结论与建议

(一) 小学教师对形成性评价的认识和实施情况

(二) 小学生对形成性评价和教师实施情况认识

(三) 小学教师和学生关于形成性评价认识和实施情况的对比

六、本研究的不足

参考文献

附录

后记

四、小学二年级语文高效课堂教学策略的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

目录

引言

（一） 选题依据

（二） 国内外研究概况

（三） 研究意义

（四） 研究方法

一、 高效课堂概述

（一） 高效课堂及高效课堂的特点

1- 对高效课堂的理解

2- 以学生为主体，以快乐学习为根本

3- 平等对待学生，保证人人学，人人会

4- 教师乐教，学生乐学

5- 培养学生的自主性和创造性

6- 促进学生个体及全体学生的共同发展

7- 在有限的时间内，达到最佳的教学效果

（二） 高效课堂实施的依据

1- 理论依据

2- 现实依据

二、 小学二年级课堂教学的现状

（一） 课堂教学中的教师

1- 教师以权威者自居，学生学得被动

2- 课堂氛围过于严肃

3- 教学手段比较单一

4- 不能做到真正的面向未来

（二） 课堂教学中的学生

1- 获取知识的方式过于依赖教师

2- 有意注意的时间有限

三、 小学二年级高效课堂的策略

（一） 巧用信息技术，辅助科学教学

1- 利用信息技术创设情境，引发心灵共鸣

2- 利用信息技术激发兴趣，培养科学情感

3- 利用信息技术丰富教学资源

4- 利用信息技术变革学习方式，共享智慧资源

（二） 组织分层教学

1- 备课分层，面向不同层次的学生

2- 目标分层，让不同层次的学生都有收获

3- 设问分层，启迪学生思维

4- 练习分层，巩固课堂所学

5- 辅导分层，满足学生个性心理发展要求

6- 评价分层，培养学生的自信心

（三） 布置有效作业

1- 检查学生学习基础，了解学情

2- 促进学生巩固知识，提升能力

3- 了解学生学习结果，有效反馈

（四） 形成良好的习惯，为高效课堂保驾护航

1- 会预习

2- 会听课

3- 会复习

4- 会作业

5- 会总结

6- 会记忆

结语

参考文献

致谢

作者攻读硕士期间发表的学术论文

三、小学数学课标教科书教学实施中的问题及对策研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

英文摘要

引论

第一节 本研究的缘起、目的和意义

一、问题的缘起

二、本研究目的和意义

三、相关概念的界定

第二节 文献综述

一、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级的特点

二、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级实施中的问题

三、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级实施中产生问题的原因

四、人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级实施中的对策

第三节 研究方法与研究设计

一、研究对象的选择

二、研究的基本思路

三、研究方法的选择

第一章 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级教学实施中的问题

第一节 情境创设中的问题

一、情境设置单一

二、情境创设忽略教学目标

三、为情境而情境

四、故事情境缺乏数学味

第二节 合作学习中的问题

一、注重形式，缺少实质

二、问题浅易，失去价值

三、忽略情感，损信心

四、重“课内”轻“课外”

五、非公开课几乎不用

第三节 探究学习方面的问题

一、探究的形式化和庸俗化

二、探究的神化

三、探究式学习过犹不及

四、把探究等同于讨论

五、实践活动课缺失

第二章 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级教学实施中问题的原因分析

第一节 对课改的教育理念和《标准》理解不深

一、不理解探究学习的本质含义

二、不理解合作学习的含义及作用

三、不理解创设情境的本质含义

第二节 应试教育的影响

第三节 教材自身存在的问题

一、过分强调算法多样，忽视了计算的本质

二、过分关注了情景创设，掩盖了知识的实质

三、教材的某些要求远离现实

第三章 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》小学二年级教学实施中的对策

第一节 加强教师对课改教育理念和《标准》的学习掌握

一、探究学习

二、合作学习

三、创设情境

第二节 教师要研究学生和反思教学

第三节 数学教师应具有对课程进行“二次开发”的意识和能力

第四节 树立发展性的评价观

结语

参考文献

附录

后记

二、微课在小学语文识字教学中的应用研究论文提纲范文

摘要

abstract

第1章 引言

1-1 研究背景

1-1-1 “微学习”的迅速发展

1-1-2 教育技术对传统教学的冲击

1-1-3 微课短小精悍的特点符合小学生认知发展规律

1-2 研究目的和意义

1-2-1 研究目的

1-2-2 研究的意义

1-3 国内外微课研究现状

1-3-1 国内微课研究现状

1-3-2 国外研究现状

1-4 研究内容与思路

1-4-1 研究内容

1-4-2 研究思路

1-5 研究方法

1-5-1 文献研究法

1-5-2 访谈法

1-5-3 观察法

1-5-4 问卷调查法

第2章 相关概念界定和理论基础

2-1 相关概念的界定

2-1-1 微课

2-2 微课应用于语文教学的理论基础

2-2-1 掌握学习理论

2-2-2 建构主义学习理论

2-2-3 系统化教学设计

2-3 微课的特点与优势

2-3-1 微课的特点

2-3-2 微课应用在语文识字教学中的优势

2-4 微课设计原则

2-4-1 微原则

2-4-2 以学生为中心的原则

2-4-3 交互性原则

第3章 小学语文识字教学中的微课教学设计

3-1 教学起点分析

3-1-1 学生方面

3-1-2 教师方面

3-2 教学目标分析

3-2-1 激发学生的识字兴趣

3-2-2- 培养学生自主识字的良好习惯

3-2-3- 提高学生的识字能力

3-3 制定教学策略

3-3-1- 关于激发学生识字兴趣的具体策略

3-3-2- 培养学生自主识字的良好习惯的相关策略

3-3-3 培养学生的识字能力的相关策略

3-4 选择教学内容

3-5 制定教学计划

3-6 确定教学评价标准

3-6-1 评价维度

3-6-2 评价模式

第4章 微课在小学二年级语文识字教学中的应用

4-1 微课教学实施案例一

4-1-1 教学目标分析

4-1-2 教学内容分析

4-1-3 教学重点

4-1-4 教学课时

4-1-5 教学过程

4-1-6 教学总结与反思

4-2 微课教学实施案例二

4-2-1 教学目标分析

4-2-2 教学内容分析

4-2-3 教学重点

4-2-4 教学课时

4-2-5 教学过程

4-2-6 教学总结与反思

第5章 小学语文微课识字教学的效果分析

5-1 学生对微课的态度的变化

5-2 学生学习兴趣的变化

5-2-1 学生识字兴趣的变化

5-2-2 学生识字热情的变化

5-3 识字能力的变化

5-3-1 学生具有了辨别字音、字形、字义的能力

5-3-2 学生具备了词语归类的能力

5-3-3 学生形成了在生活中识字的能力

第6章 总结与展望

6-1 研究总结

6-2 研究局限

6-3 研究展望

参考文献

致谢

附录

个人简介

一、小学二年级数学课堂教学对话研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究缘起

(一) 价值导向

(二) 现实困境

二、研究意义

(一) 理论意义

(二) 实践意义

三、文献综述

(一) 有关“教学对话”的研究

(二) 有关“数学教学对话”的研究

四、研究思路和研究方法

第二章 小学二年级数学课堂教学对话的内涵及其理论基础

一、小学二年级数学课堂教学对话的内涵

(一) 对话教学和教学对话

(二) 课堂教学对话和数学课堂教学对话

(三) 小学二年级数学课堂教学对话

二、小学二年级数学课堂教学对话的理论基础

(一) 主体问理论

(二) 交往行为理论

(三) 对话哲学

(四) 建构主义理论

第三章 小学二年级数学课堂教学对话的问题及原因剖析

一、存在问题

(一) 对话目的知识化

(二) 对话地位不平等

(三) 对话形式单一

(四) 对话内容狭窄

二、原因剖析

(一) 教师

(二) 学生

(三) 教学评价的导向

第四章 小学二年级数学课堂教学对话提升策略

一、提升对话意识和能力

(一) 提升师生对话意识

(二) 增强师生对话能力

二、完善对话目的和地位

(一) 完善对话目的

(二) 改善对话地位

三、丰富对话内容和方式

(一) 增加对话内容

(二) 丰富对话方式

四、形成对话风格和艺术

(一) 形成对话风格

(二) 提升对话艺术

参考文献

致谢

攻读学位期间的研究成果

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小学二年级教师引用文献:

[1] 优秀小学二年级教师论文选题 小学二年级教师论文题目怎么定

[2] 小学一年级教师论文选题范文 小学一年级教师论文题目选什么比较好

[3] 小学二年级教师论文参考文献范文 小学二年级教师英语参考文献哪里找