《农村小学数学教学质量的提升路径》
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摘 要：随着社会发展,教育工作越来越具有挑战性,也越来越需要教师进行创新.因此,作为一名农村小学数学教师,我们要跟上时代的步伐,积极转变传统、落后的教学方式,并不断提升自身的能力.这样才能为教育事业贡献出自己的一份力量.微课这种新型的教学方式,能够更好地培养学生的自主学习能力、合作学习意识以及探究能力,并在一定程度上激发学生在课堂上的积极性,将学生的注意力更好地吸引到课堂学习中,从而为构建高效课堂奠定良好的基础,促进学生更好地学习和发展.
关键词：农村;小学数学;教学质量;提升路径
教师对教学的有效调控,是提高教學效果的关键.在平时,教师要多和学生交流,和学生聊聊天、谈谈心,真诚的与学生做朋友,这样师生关系会变得非常和谐.学生认可了老师,师生的课堂互动就会变得越来越顺畅,课堂教学活动白然就会开展顺利.此外,教师也要积极寻求学生喜欢的授课方式,通过吸引学生的注意力,引导他们乐学、会学,真正学得进去,并不断产生探索数学奥秘的兴趣.
一 农村小学数学中常见的问题
(一)学生的主体作用不能很好体现出来
在教学过程中,有很多活动需要学生主动参与、积极思考并陈述自己的意见.但是,农村小学生一般性格比较腼腆,不善于表达自己的情感.这使得本该由师生共同完成的教学活动,由于学生不积极参与,只好由教师自己完成.这样,虽然可以保证教学进度,但是教学效果可想而知.教师也非常无奈,授课的进度要保证,教学任务要完成,教学成绩还要提高.教师面临重重任务,只好选择比较顺畅的途径,减少与学生课堂互动的机会,以完成规定的教学任务.学生的主体作用无法得到有效体现,教师的一言堂现象不可避免.
(二)师生关系不和谐
农村的孩子,对老师有一种疏远的感觉,他们认为老师是严厉的人,感觉跟老师说话有压力,尤其在课堂上不能回答出老师的提问时,他们就会越来越紧张.课下也不愿意和老师主动谈谈自己的内心想法.教师自己身也因为教学任务的繁重,不太重视与学生的课堂交流互动,课下也缺乏和学生一起活动、一起谈心的机会.
(三)缺乏学习动力,学习兴趣不浓
小学数学教学内容会涉及到一些抽象的数字符号或者图形等,学生理解起来有困难,从而导致学生对数学学习兴趣不大,甚至失去兴趣.对于这种情况,教师的很多有益想法,操作起来却难以进行,师生之间并不能形成有效的互动,课堂教学活动开展不顺利,课堂教学效果也很不明显.
二 农村小学数学教学质量的提升路径
(一)激发学生学习兴趣
在农村小学数学教学中,教师通过创设良好的教学情境,能够更好地调动学生的学习兴趣.这也是教师激发学生自主学习的一种有效途径.在实际教学中,教师可以通过微课教学为学生构建情境,更好地吸引学生在课堂上的注意力,有效地调动学生课堂参与的积极性,激发学生的学习主动性.教师在进行数学知识导入的时候,也可以根据学生的实际情况,利用趣味十足的动画形式为学生构建教学情境,以此调动学生在课堂上的主动性.
例如,在“分数的意义”这节知识点的教学过程中,教师就可以利用微课的形式向学生展示分蛋糕的动画视频,以此吸引学生在课堂上的注意力.教师利用这样的视频,并结合自身对知识点的讲解,将有助于学生快速地理解和掌握所学知识.在学生掌握了所学知识点之后,教师再通过提问的教学方式,引导学生进行自主思考.
(二)提高学生探究能力
在农村小学数学教学中,培养学生的探究能力是教学任务中的一项重要内容.教师在新时代背景下开展数学教学活动,就必须摒弃以往的填鸭式教学模式,必须要注重引导学生展开自主探究学习.因此,在日常教学中,教师就可以利用微课的教学方式,在微课中灵活地设置探究点,以此来培养学生的探究能力.
例如,在教学“长方体的认识”这节知识内容的时候,教师就可以制作长方体的微课内容,将长方体进行立体展示.长方体一共有六个面,教师可以用不同的颜色呈现不同的面,利用动画的方式展示给学生,让学生观察长方体展开后的每一面位置;然后将展开的长方体复原,再观察每一面的位置.在这样的微课中,学生就更容易理解长方体的组成.接下来,教师要引导学生计算每个面的面积,然后将六个面的面积加到一起,就形成了长方体的表面积.值得注意的是,在这样的计算中,学生很难一次性掌握长方体的表面积计算方式.因此,教师可以利用微课暂停和播放这一特点,让学生能够多次观察长方体,从而引导学生主动探究,最终能够真正掌握长方体表面积的计算公式团.
(三)合作探讨重点难点
在新课程理念的倡导下,教师要在调研学生学情的基础上,结合教学目标来设计重难点微课专题,让学生在自主学习与合作讨论中找到解决问题的关键.在此基础上,教师再运用微课来梳理与归纳解题思路,让学生将自己的解题方法与课件中的解题方法进行对照,寻找出最适合自己的解题思路.这样可以提升重难点部分知识的教学效果,有效减轻教师的教学负担.
例如,在讲解“两位数除以一位数的笔算除法”中,在学生掌握基本的竖式算法后,教师要鼓励学生深人思考更便捷的计算方式.通过呈现微课PPT,教师要带领学生分析对比加法、减法、乘法竖式的相同之处.很快,学生就能发现这些计算都是从低位算起的.这时,教师要顺势抛出问题“为什么除法是从高位算起呢”,鼓励学生进行自主思考与讨论.之后,教师再将准备好的“笔算除法为什么从高位算起”微课专题呈现出来,让学生能够深人理解与内化这部分知识.再如,在讲解“四则运算”这部分知识时,很多学生能够清晰记忆“0不能作为除数”,但他们中仅少数知道这一知识点背后的原因.对此,教师可在引导学生合作讨论的基础上,通过播放“0为什么不能作为除数”的微视频,加深学生对这部分知识的印象,理解数学规定“除数不能为0”的合理性.
三 结语
农村数学教育改革是基础较弱、成绩较差的农村小学生向积极方向发展的重要途径,教师在日常教学工作中应积极推动教育改革,在提升课堂效率的同时,为学生身心的健康发展奠定良好的基础.
参考文献：
[1]韦晓玲.浅淡如何教好农村小学数学[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,（12）：418.
[2]蒋立兵.探究农村小学数学的多元教育实践[J].中外交流,2018,（51）：380.
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