公民教育论文范文参考 公民教育毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇公民教育论文范文参考：思想政治教育视野下公民意识教育研究
2. 第二篇公民教育论文样文：我国中小学公民教育目标与内容重构研究
3. 第三篇公民教育论文范文模板：当代中国学校公民意识教育研究
4. 第四篇公民教育论文范例：美国公民教育模式研究
5. 第五篇公民教育论文范文格式：我国大学生公民教育实效性研究

★本文收集了100篇免费公民教育论文范文,都是免费优秀的相关论文范文,可以做为本科毕业论文和硕士论文以及职称论文写作相关范文格式模板参考文献,【快快阅读吧！】

第一篇公民教育论文范文参考：思想政治教育视野下公民意识教育研究

随着我国现代化进程的不断推进,公民社会逐渐兴起,公民意识教育的价值和重要作用愈益凸显.加强公民意识教育,是新时期社会主义*政治建设的一项基础工程,也是思想政治教育的重要内容.党的十七大报告在关于社会主义*政治的论述中,首次明确提出“加强公民意识教育,树立社会主义*法治、自由平等、公平正义理念”的重要论断,将公民意识教育提到了一个前所未有的高度.

文章以思想政治教育为视角,系统梳理了思想政治教育视野下公民意识教育的理论基础,剖析了思想政治教育视野下公民意识教育的重要性,在借鉴国外公民意识教育的理论和实践对我国思想政治教育视野下公民意识教育启示的基础上,对思想政治教育和公民意识教育的关系进行辨析和界定,以调查问卷的数据及相关分析为依据,对思想政治教育视野下公民意识教育的内容和途径进行了较为深入地研究.

全文由七部分构成,具体内容可概括如下：

第一章,绪论.着重阐明了思想政治教育视野下公民意识教育研究这一课题的研究缘起、研究意义、研究现状、研究思路和研究方法,为本课题的研究提供指向.本论文的研究是基于：第一,社会现代化转型的需要.公民社会的发展需要人们具有公民意识.公民社会为人的全面发展提供了一个有利的空间,关注公民社会中公民意识的培养为思想政治教育注入了新的活力.第二,当前思想政治教育发展的需要.思想政治教育和公民意识教育是既有联系又有区别的两个概念,思想政治教育强调个人对国家和社会的服从和责任；公民意识教育则强调公民的权利和义务.公民意识的提升在很大程度上要靠公民意识教育.在我国,思想政治教育的发展较为成熟,具备坚实的基础,在新的历史条件下进行公民意识教育依托思想政治教育将会取得事半功倍的效果,同时也是对思想政治教育的丰富和发展.第三,提高公民意识的需要.公民意识教育基础薄弱直接阻碍了公民意识的形成和发展,加强思想政治教育视野下的公民意识教育是提高公民意识的需要.本研究的意义体现在两方面：第一,开拓研究视角,在新的历史条件下开展思想政治教育工作,需要与时俱进,充实新的内容.公民意识教育成为思想政治教育新的元素和突破口.第二,以科学发展观为指导,在构建公民社会和社会主义和谐社会建设过程中不断探索和创新思想政治教育视野下公民意识教育的内容和途径,对提高公民意识具有重要的实践意义.本研究的基本思路是：首先系统研究思想政治教育视野下公民意识教育理论以及西方公民意识教育理论的有关论述,明确我国思想政治教育视野下公民意识教育的重要性；借鉴国外公民意识教育的理论和实践的丰富内容；对思想政治教育与公民意识教育的关系进行辨析和界定：对我国思想政治教育视野下公民意识教育的内容和途径进行探索.

第二章,思想政治教育视野下公民意识教育的理论基础.本章总结了我国思想政治教育视野下公民意识教育的理论基础,主要包括马克思主义、列宁、*、*、*、*的公民意识教育理论的论述,这些是马克思主义在不同历史时期的具体体现,为我国思想政治教育视野下公民意识教育提供与时俱进的指导.本章较系统地梳理了西方国家公民意识教育的理论.西方国家较具代表性的公民意识教育理论主要有自由主义的公民意识教育理论、共和主义的公民意识教育理论、社群主义的公民意识教育理论和多元文化主义的公民意识教育理论.通过对当代西方公民意识教育理论的分析可以看出,不同的公民意识教育理论体现不同的价值取向.自由主义倡导人性的解放,尊重公民在*社会中的自由与平等.共和主义重视国家的整体利益,注重培养公民爱国主义精神社会责任感.社群主义重视培养对社群的认同感.多元文化主义尊重多元文化,关注弱势群体利益的问题.西方公民意识教育理论的合理成分可以为我国思想政治教育视野下的公民意识教育提供一些借鉴和参考.

第三章,部分国家公民意识教育的理论与实践比较研究.论文选取美国、英国、法国和新加坡等四个有代表性的国家,对其公民意识教育的理论和实践进行整理分析,对我国思想政治教育视野下公民意识教育具有启示意义.这些国家关注权利义务意识教育、爱国主义意识教育、参与意识教育、社会道德意识教育等.旨在明确公民的权利、义务和责任,培养公民具有参与社会政治生活的情感、态度和能力,具有政治信仰的公民.注重发挥隐性教育对人们公民意识形成的作用,体现在多种教育途径中.不仅关注公民道德课程和其他课程的课堂教学；注重学校、家庭和社会的环境熏陶教育的作用；重视实践教育在公民意识教育中的作用；还大力提倡媒体教育和网络教育等新型教育途径.通过这些途径,有利于公民形成普遍认同的内心行为准则,培养公民的情感与态度,提高公民生活的能力与技能.同时,锻炼了协作和团体合作的能力,有利于培养学生的责任意识.

第四章,思想政治教育与公民意识教育的关系.本章首先通过问卷调查,对公民的公民意识、公民意识教育、思想政治教育及其关系等相关问题的看法进行分析.接着对思想政治教育和公民意识教育的涵义进行分析,以此为基础对思想政治教育与公民意识教育的关系进行辨析,认为思想政治教育与公民意识教育具有内在统一性：思想政治教育为公民意识教育提供基础和条件,公民意识教育是思想政治教育的补充和发展；思想政治教育与公民意识教育存在差异性：教育对象不同,层次性不同,教育内容不同,教育方法不同等.继而分析了公民意识教育存在的困境,探究了思想政治教育为公民意识教育提供的一些新的视野.据此,文章对加强思想政治教育视野下公民意识教育的发展进行论述.鉴于在我国思想政治教育已经具有相当的基础,将公民意识教育充实到思想政治教育中去更为恰当,也有利于思想政治教育和公民意识教育的发展.本章阐述了思想政治教育视野下公民意识教育的必要性和重要意义.其必要性体现在：第一,思想政治教育保持与时俱进的必要.第二,明确公民意识教育学科定位的需要.其重要意义是：第一,重视思想政治教育视野下的公民意识教育是社会主义市场经济发展的需要.第二,重视思想政治教育视野下的公民意识教育是社会主义*法治发展的需要.第三,重视思想政治教育视野下的公民意识教育是社会主义精神文明培育的需要.以此为基础提出了加强思想政治教育视野下公民意识教育的路径选择.第一,增强思想政治教育视野下公民意识教育的主体性.第二,完善思想政治教育视野下公民意识教育的内容.第三,拓宽思想政治教育视野下公民意识教育的途径.关于思想政治教育视野下公民意识教育的内容和途径将在第五章和第六章详述.

第五章,思想政治教育视野下公民意识教育的重要内容.应当在把握思想政治导向的同时,用公民教育理念来夯实现行思想政治教育的内涵.主要内容为：第一,主体意识教育.公民社会的建立赋予了社会成员主体资格,使社会成员从法律上人格和身份的不平等变为平等.主体意识理所当然成为公民社会中公民意识的首要内容.思想政治教育视野下的主体意识教育应包括个人意识教育、国家意识教育和全球意识教育等.第二,社会公德意识是公民意识中很关键的内容.社会公德是人们在社会公共生活中应当共同遵守的行为准则,它规范和调节人们在公共生活中的相互关系,是适用于全体社会成员的公共道德规范.社会公德意识教育应至少包括自由平等意识教育、诚实守信意识教育和道德责任意识教育.第三,法律意识教育.法律意识教育可以为培养法律意识,为社会主义公民社会和和谐社会的建设提供保障,至少应包括*法治意识教育、公平正义意识教育和权利义务意识教育.第四,生态思想政治教育是培养公民树立科学生态*观的重要手段和有效途径.通过广泛的生态思想政治教育,将生态学的基本原理、知识、原则运用到思想政治教育之中,普及生态环境基本知识,提高公民的生态素质和生态意识,倡导科学的生态*观,获得公民的广泛的认同感和支持感,达到公民用人与自然和谐的理念处理人与自然关系的目标,这是落实科学发展观的基本要求.生态思想政治理论意识教育主要包括生态思想意识教育、生态政治意识教育和生态道德意识教育.

第六章,思想政治教育视野下公民意识教育的途径.本章对思想政治教育视野下公民意识教育的途径进行探索,认为主要有以下途径：第一,课堂教育.重视马克思主义理论课和思想政治教育课中公民意识教育,在这些课程的讲授中突出公民意识教育的主要思想,将这些思想转化为学生自身的公民意识,强化公民意识教育的效果；注重其他学科中的公民意识教育,在专业课程的教学中不仅要传授学生专业知识,而且也要向学生传播隐含在专业课程中的世界观、人生观和价值观.第二,环境熏陶教育.环境熏陶教育包括校园环境熏陶教育、家庭环境熏陶教育和社会环境熏陶教育,他们对于公民意识教育起到了潜移默化的作用.只有将它们结合起来,才能充分发挥环境熏陶教育对公民意识教育的作用,增强公民意识教育的实效性.第三,实践教育.实践可以有效地保障思想政治教育目的的实现,在公民意识教育过程中,要将公民意识教育融入生活之中,通过实践教育的途径来切实提高公民意识.实践教育可以通过校内实践教育和校外实践教育来实现.第四,网络教育.随着信息技术的迅速发展,利用网络不仅可以直接获得所需要的信息资源,还可以进行互动评论,我们应当将网络可以公民意识教育的新阵地,充分发挥其导向作用.

第七章,结语.对整篇博士论文进行总体描述,明确了本文主要结论和下一步研究方向.介绍了本文创新点体现在三个方面,一是研究视角具有新意.目前理论界从思想政治教育视角出发,系统探讨思想政治教育与公民意识教育关系的研究成果尚不多见.本论文将“思想政治教育视野下的公民意识教育”作为专门的论题,并在此方面力求有所突破.二是研究思路有新意.本研究针对目前公民意识教育面临的困境,从思想政治教育出发提供公民意识教育的新视野,力图实现思想政治教育和公民意识教育的“双赢”.三是研究结论有新意.本研究在认真分析调查问卷基础上,立足于我国思想政治教育视野下公民意识教育的历史经验和现实依据,借鉴国外公民意识教育的成熟经验和做法,对思想政治教育与公民意识教育关系进行辨析和界定,提出了构建思想政治教育视野下的公民意识教育内容和途径的设想.

第二篇公民教育论文样文：我国中小学公民教育目标与内容重构研究

中小学教育阶段是对青少年知识、态度、技能等方面进行培养的关健时期,各国都把培养合格公民作为中小学公民教育的首要目标,并且也都在积极建立比较完善的公民教育目标与内容体系.新世纪以来,由于受到经济全球化、政治*化以及文化多元化因素的影响,中小学教育承担着合格公民培养的主要责任,需要在目标与内容上适应时*展的要求,在尊重人类共同*基础上,加强不同文化之间的沟通,在本民族价值理念的基础上促进全球普遍价值理念的传播.本研究运用文献研究与访谈法,选取目前的公民教育教材进行分析,揭示中小学公民教育目标与内容的现实状况.在分析存在问题与不足的基础上,结合国外公民教育最新发展理念,对我国中小学公民教育目标与内容进行了建构.

绪论部分论述了本研究的问题缘起,研究的理论和实践意义,创新点,已有的相关研究综述,提出了论文的研究思路和框架,并对论文中的一些核心概念作了界定.

第一章论述了中小学公民教育目标与内容的历史演变以及新时期发展所面临的挑战.在我国中小学公民教育的发展历史回顾中,可以看出其演变的进程,从国民的培养到政治公民的养成,从政治公民的培养到现代公民目标的设定,逐渐走向规范化和现代化.中小学公民课程融合品德教育、社会教育与历史教育的内容,将其整合到公民教育内容体系中.回顾西方公民教育的发展,在目标上逐渐走向现代化,注重从本国公民培养到世界公民培养的转变,在教育内容上随着时代进步而不断完善,突出时代因素对于公民教育发展的影响.在未来公民教育发展方面,受到外在时代与环境因素的挑战,包括全球化发展、*化进程、人类共同*以及多元文化发展的影响.注重世界公民目标的养成,在教育内容上突破本土公民培养要求,融入人类共同*内容,关注全球化问题,掌握社会普遍价值理念.

第二章关于中小学公民教育目标与内容的问题分析,我国形成了从小学到高中的综合课程体系,为公民教育实施提供了载体.在对现有公民教育目标与内容状况进行分析时,主要选取小学阶段的《品德与生活》以及《品德与社会》课程,初中阶段的《思想品德》课程,高中阶段的《思想政治》课程,通过不同版本教材的比较与分析.利用频次统计与内容分析方法对教育目标与内容的表现情况进行研究,找出其合理之处与存在的问题,从而对公民教育目标与内容进行全面分析,为重构提供现实依据.

中小学现有公民教育目标存在的问题包括：公民教育目标的技能与行为维度在各阶段比较缺乏,以政治意识形态为主要特征的价值观养成在中学阶段过多,强调公共性目标培养的维度在各阶段都比较缺乏,在学生个体主体性维度培养目标上呈现出不足,在学生公民品行价值观培养上过多,掩盖了所应获得的意识价值观培养,在世界公民目标维度上基本没有体现.现有公民教育内容存在的问题包括：公民教育内容的阶段构成不合理,呈现出缺陷与重复之处；公民道德注重个人品质养成,公德意识培养上不足；公民意识培养注重义务维度,权利维度培养呈现不足；政治意识形态的培养过于集中,政治色彩浓于价值观养成；公民技能内容不足,在三个阶段都比较缺乏；世界公民内容过少,全球化内容比例明显不足.

第三章论述了中小学公民教育目标的重构,依据现有的公民教育目标,存在的问题与不足分析,结合国外公民教育的有利经验.着重从阶段性出发,将中小学划分为小学、初中与高中阶段,针对每个阶段学生的发展特点,在目标建构上随着年级的增长逐渐加深.从基础目标的养成,到高级目标的养成,突出学生在每阶段的目标养成,主要的维度划分为认知目标、态度价值观目标以及技能目标,从上述三个方面对每个阶段具体目标进行建构.从目标体系模型可以看出,公民与不同媒介产生着密切联系,在公民教育目标养成中,需要处理好学生个体与家庭、学校、社区、国家、世界维度之间的关系.在由不同阶段到不同维度的演进过程中,着重按照学生的身心发展特点来进行建构.

小学阶段注重学生基本规则意识养成,培养自主意识,加上形成初步的权利意识,在公民教育上奠定良好的基础.从目标体系来看,小学阶段从个体到世界维度构成比例上呈现出逐渐降低的趋势,重心仍然置于学生个体发展上,注重学校与家庭环境中的学生素质养成；初中阶段注重从学生的公民知识,到公民价值观,到技能养成上,都需要进行完善与补充,还需要在多元文化、有效参与社会活动的培养上进行补充；高中阶段将重心放在国家与世界维度上,在由个体到世界维度构成比例上呈现出增加趋势,最终将关注点放在国家公民与世界公民的养成方面.在个人层面上注重政治权利传播,在社会层面上养成公共性,对公共利益的关注.

第四章论述了中小学公民教育内容的重构,主要依据重构后的目标体系框架,在其基础上进行内容方面的详细重构.重构后的内容体系与目标体系进行一一对应,对每一条目标进行详细的阐释,建立与学校教育相适应的内容体系.在对目标进行详细阐释的时候,也需要遵守一系列的原则,顺应公民教育目标与内容建构的要求.

小学阶段注重学生基本规则意识养成,培养自主意识,加上形成初步的权利意识.还应该引入一些公共道德内容,在组织班级活动的基础上,将其延伸到社区活动,由学校与社区一起开展公共活动,让学生在其中充分参与.在世界维度上初步以认知与活动能力为主,加强对于世界地理与文化知识的了解.

初中阶段注重权利与义务意识的培养,要求学生遵守规则与秩序,注重培养学生的主体性与参与性.在公共道德上进行增加,对于公共利益的关注,养成社会美德,关心他人,尊重他人,形成宽容的品性.对学生进行世界意识的核心理念教育,针对每个部分的内容设计活动项目,让学生在参与活动中养成必备的技能与能力.

高中阶段注重深化学生公民道德的养成,从个人品德上升到社会公德,内化到公民德行养成.注重学生主体性与公共性的养成,加强公共善与社会价值观的培养,养成个体的社会公民价值观,提升对于社会公共活动的参与度.在世界维度上,注重多元文化、人类普世价值、有效参与国际事务能力的培养.

第五章关于落实中小学公民教育目标与内容的思考,重构后的公民教育目标与内容体系需要与之相对应的实施手段.需要解决目前中小学公民教育在实施中存在的问题,比如学校教育与社会教育、家庭教育的脱节,公民教育内容脱离生活实际；在教学方法上仍然注重传统教授法,注重死记硬背的方式.公民教育目标与内容的重构是实施的前提,在建构的基础上探讨如何实施,有效地推动公民教育的实施.

在将建构的目标与内容付诸实施的过程中,需要有效处理国家公民与世界公民的关系,在学校教育实施中将其整合为一体.在建构的目标与内容基础上,更进一步建立相应的课程体系,围绕主题方式组织教育资源,培养合格的教师队伍.从具体实施来看,以主题方式来组织教学内容,突出核心概念与价值理念；强调问题教学方式,培养学生解决问题的能力；主张小组合作的学习形式,注重批判反思教学方式；突出以学生为本的地位,改变传统教学评价形式；以学校为主阵地,将学校、家庭、社会教育有机结合；利用各种社会媒介,开展多种活动教学形式.

第三篇公民教育论文范文模板：当代中国学校公民意识教育研究

公民意识教育是党和国家提出的一项重要的教育课题.党的十七大报告中要求：“加强公民意识教育,树立*法治、自由平等、公平正义理念”.①这是明确开展我国公民意识教育的党的文件.2010年7月教育部制订了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》远景规划再次强调要加强公民意识教育,树立*法治、自由平等、公平正义理念,培养社会主义合格公民.这是对党的十七大报告的承接和高度重视.公民意识教育属于公民教育的范畴,但是,公民教育一直存在着理论上争议,难以形成共识.理论分歧影响公民意识教育的实践推进.事实上,公民意识教育尚未能真正进入我国的国民教育体系,学校公民意识教育的开展还存在重重困难.面对理论难题与实践困难,学校公民意识教育课题研究的必要性也提出来了.课题需要回答：学校公民教育是否必要学校公民教育是否可能以及学校公民教育如何进行的问题.

本文以当代中国学校公民意识教育为研究主题,从理论上讨论了学校公民意识教育与思想政治教育的关系,从理论与实践的结合上探讨了学校公民意识教育的意义、可能性,以及我国学校公民意识教育的实施路径.通过研究,推动了思想政治教育的创新发展,推动了我国学校公民意识教育从理论走向实践,为党和国家进一步落实公民意识教育的政策提供了思考.

第一部分主要从理论上对公民、公民意识、公民意识教育的概念、内涵及特征进行了分析与界定,探讨了公民意识教育与思想政治教育和学校德育的关系,梳理了国内外公民意识教育思想的发展脉络.在对我国公民意识教育思想发展的历史演进过程进行分析的基础上,重点对改革开放以后学界关于公民意识教育的思想进行深入的研究与总结,认为：我国还没有形成属于自己的学校公民意识教育.通过理论上的研究和思想发展的探源,提出了公民意识教育是思想政治教育和学校德育的有机组成部分,公民意识教育能够创新思想政治教育的内容,拓展思想政治教育的视域,是思想政治教育的不断丰富与发展.

第二部分论证了学校公民意识教育的必要性、可能性和制约性因素.对于学校公民意识教育的必要性,本文认为公民意识教育是我国的现代化建设的现实需求,是学校德育发展的现实需要,是建构现代公民人格的现实需要,是实现公民个体政治社会化的现实需要,论文从上述四个方面论述了公民意识教育是当代中国必要而又紧迫的时代课题.通过研究,提出了公民意识教育是建构现代公民人格的教化力量.通过公民意识教育与公民个体政治化的关系研究,提出了公民意识教育为公民个体的政治社会化提供了*政治实践的路径.

在对公民意识教育的必要性分析的基础上,论文讨论了学校公民意识教育的现实可能性.本文针对学界关于公民意识教育的种种质疑,本文以党和国家政策文件上对公民意识教育的要求为根据,以马克思主义关于促进人的全面发展的教育观为理论指导,以及对社会主义核心价值体系的实践、学校公民意识教育的实践探索等方面的问题进行研究,从理论和实践两方面论证了学校公民意识教育的现实可能性.尤其是对学校公民意识教育实践的重点个案的实证研究,总结了学校公民意识教育实践探索取得的成效,对学界的质疑做出回应.

论文还客观探讨了学校公民意识教育存在的诸多困难和不利因素,指出我国学校公民意识教育存在许多不利因素是制约学校公民意识教育的现实障碍.教育理念的偏差、制度供给保障的不足、传统*文化等消极因素不利于我国的学校公民意识教育培养学生建立与现代社会发展相适应的主体意识、权利义务意识、*法治意识,因此,实施学校公民意识教育任重而道远.*学校公民意识教育中的制约因素,将有力推动我国学校公民意识教育从理论走向实践.

论文的第三部分对我国学校公民意识教育的理论体系进行了建构性的研究.本文从学校公民意识教育建构的原则、目标及内容、学校公民意识教育的实施三个方面对学校公民意识教育的理论体系进行了建构.通过本部分的研究,加强了我国大、中、小学公民意识教育的整体规划,从国家到地方各个层面加强学校公民意识教育的制度建设,系统推进学校公民意识教育.在对学校公民意识教育多种实施途径的研究中,提出了日常生活教育对培养学生公民意识的重要作用及价值,提出了日常生活的多样化和互动性的教学法,提出了通过创新学校公民意识教育教学方法,来提高学校公民意识教育的实施效果.

回顾中国学校公民意识教育思想的历史沿革,梳理学校公民教育理论和实践研究成果,着重学校公民意识教育的系统建构研究,本文对中国学校公民教育的未来发展趋势进行了展望：即实现学校公民意识教育中学科化、本土化、人本化、生活化、国际化.

第四篇公民教育论文范例：美国公民教育模式研究

随着新时期我国现代化建设步伐的加快,公民教育越来越成为我国时*展的需要.由于我国的公民教育起步较晚,目前尚未建立系统的公民教育体系.在此情况下,我们应当更多地了解、认识、批判地借鉴西方的公民教育.美国是世界上系统实施公民教育最早的国家之一,在其推进公民教育的过程中,积累了比较丰富的理论和实践经验,值得研究和借鉴.

本论文系统考察在美国自由主义的不同时期其公民教育的发展变化,分析其公民教育的不同模式,并把它放在美国自由主义变迁的过程中来考察.美国自从建国以来,虽经历史变迁,但其主流意识形态仍然是自由主义.然而,美国的自由主义并不是铁板一块,美国自由主义本身应时势而变,可谓此一时彼一时,在不同时期有不同的所指.相应地,与美国自由主义变迁紧密相关的公民教育,其模式也不是一成不变的.本论文所探讨的美国公民教育模式是在美国公民教育实践基础上,经分析、概括、归纳、综合而构建的.在对不同公民教育模式的分析中,将沿着美国自由主义不同时期的社会图景、公民教育理念、公民教育内容、途径与不足等几个部分具体展开.

整篇论文共分为七个部分.引言部分由问题的提出、研究现状、研究的价值、研究的思路、研究的方法及概念的界定等组成.第一章论述了从建国至内战时期的美国公民教育.指出为了培养自由主义的共和政体所需要的具有国家认同感的共和国公民,这一时期的美国公民教育采用公民性传承模式.第二章论述了从内战后至一战时期的美国公民教育.在这一时期,自由放任的思想占主流,为了培养有功效的公民,美国公民教育采用了社会科学模式.第三章论述了从一战后至二战时期的美国公民教育.在这一时期,现代自由主义在美国逐步确立,为了培养具有合作精神的责任公民,美国公民教育采用了反省思维模式.第四章论述了从二战后至20世纪70年代的美国公民教育.在这一时期,美国现代自由主义处于鼎盛之后逐步趋向衰弱.出于冷战的需要,这一时期的公民教育先期采用公民性传承模式,后期采用社会科学模式.第五章论述了20世纪80年代以来的美国公民教育.在这一时期,美国的新保守主义在政治上处于兴盛时期,现代自由主义进一步衰落,美国的公民教育强调培养负责任并有全球意识的积极参与型公民,主要采用了社会行动模式.第六章是结语部分,分析了美国公民教育的基本特征及对我国的借鉴,指出美国公民教育具有时代性、连续性和双重性等特征.

第五篇公民教育论文范文格式：我国大学生公民教育实效性研究

“公民”是从西方国家传入我国的概念,并随着各国社会*化进程以及公民社会的成熟而逐渐发展和完善,公民教育的理论及实践也随之在世界范围内日益兴起.我国改革开放以后,伴随着*法治建设步伐的加快和市场经济体制的逐步完善,公民教育也逐渐发展起来,各种理论研究深入持久进行并取得了丰硕的研究成果,形成了不同的理论构架和思想主张.党的十八大报告提出“全面提高公民道德素质,是社会主义道德建设的基本任务”,同时提出“从各层次各领域扩大公民有序政治参与”.大学作为人才培养的重要基地,肩负着培养合格公民的重要职责,承担着“使学生成为公民”的重要使命.但当下,本应承担公民教育责任的大学思想政治教育并未能真正担负此项职责.有学者指出：大学教育没有赋予受教育者以法理意义上的“公民素养”,*意义上的“道德底线”,文化意义上的“道德情怀”和心灵意义上的“爱的能力”.因此加强大学生公民教育并增强其实效性日益成为教育决策者、理论和实践工作者面临的共同任务.

对大学生公民教育实效性进行研究适应了我国社会转型的迫切需要,是实现我国现代化的必然要求,是建设社会主义*政治的内在要求,也是培养我国高等教育人才的客观需要.本研究在综合相关文献资料的基础上,结合大学生公民教育实效性的要求,对“公民”、“公民教育”、“大学生公民教育”等相关概念的内涵进行了厘定.

国内外关于公民教育的理论研究可谓流派众多、成果丰硕,构成了大学生公民教育实效性研究的理论支撑.本研究从庞杂的思想体系中,选取亚里士多德的公民品德理论、卢梭的自然主义公民教育思想、杜威公民教育思想中的*主义理念、凯兴斯泰纳的公民教育理论和苏霍姆林斯基的公民道德理论进行分析,并将其理论和思想置于自由主义思想、共和主义思想、社群主义思想三个流派中总结其特点.国内公民教育思想的研究,是基于哲学、*学、社会学、法学、政治学等学科视阂下而展开的,其内容集中在基础理论研究、公民教育内容研究、全球化背景下的公民教育研究三个方面.

新中国成立以来,大学生公民教育经历了探索阶段、规范阶段、新兴阶段,取得了较大的发展,但是也存在公民教育概念的认识误区,教育目标不够明晰,教育体系尚未建立,教育内容尚未形成课程体系等问题.究其原因,主要是传统社会心理的消极影响、全球化引发的挑战和困境、高等教育功利化的负性效应.

检验大学生公民教育实效性,需要在实证研究的基础上确定科学合理的衡量标准.基于实证研究的基础,大学生公民教育实效性可以由适应性标准、稳定性标准与效率性标准这三个标准来衡量,并由此分析这三个标准的表现形式,找出大学生公民教育实效性的缺陷所在.当前,大学生公民教育实效性的不足主要表现在：社会科课程中大学生公民教育的内容比重不均匀,社会科课程教科书中大学生公民教育的内容比例不协调,大学生公民教育的途径比较单一等.由此带来的是大学生独立人格意识缺失、权利意识与义务意识不对称、共同体意识弱化、批判性思维能力缺失等问题.

如何解决实效性不足的问题它山之石可以攻玉,需要在比较研究的视野下,对世界上公民教育发达国家的公民教育目标、内容、实施途径和方法进行比较分析.从公民教育理论来看,义务论、权利论、道德中心论的公民教育观都具有不同的公民教育目标；与国外公民教育发达和成熟的国家相比,我国在大学生公民教育的目标、内容、实施途径及方法等方面都存在差距.比较研究给了我们有益启示,即在大学生公民教育的具体实践中,要有专门课程与其他课程渗透相结合的公民教育课程设计、要强调通过隐性教学方法实施公民教育、要重视对学生的指导、要实现全社会的协调互动.

提高大学生公民教育实效性,首先需要确定科学的目标.大学生公民教育的目标就是建立起一套科学严谨的教育体系,通过教育实践活动,使大学生成为具有公民意识、掌握公民知识、具备公民能力、符合国家和现代社会需要的合格公民.其次需要充实教育内容.大学生公民教育的主要内容是：以政体国体为核心的法制教育,包括政治知识教育、*自由平等思想教育、权利与责任意识教育、法律观念教育、理想信念教育等；以“公民道德建设实施纲要”为核心的道德品质教育,具体包括自律、宽容、诚信、责任等品格的形成和集体主义、社会公德、职业道德、义利观、家庭美德等内容的教育；以爱国主义为核心的民族传统文化教育,具体包括爱国主义思想、民族精神和传统文化教育.最后需要提升大学生公民教育实效性的具体策略,要将自我教育、学校教育、社会教育、大众传媒教育形成矢力方向一致的教育合力.

本文是一篇公民教育论文范文,可作为选题参考.

公民教育引用文献:

[1] 公民教育方向论文选题 公民教育毕业论文题目怎么定

[2] 公民教育论文参考文献推荐 公民教育英语参考文献哪里找

[3] 公民教育论文提纲格式模板 公民教育论文大纲怎样写