幼儿教师教育故事论文大纲范本模板 幼儿教师教育故事论文框架怎样写有关写作资料

目录

1. 五、新职幼儿教师专业发展现状与影响因素的个案分析论文提纲
2. 四、幼儿园绘本延伸活动研究论文提纲范文
3. 三、男幼儿教师专业认同的个案叙事研究论文提纲格式范文模板
4. 二、幼儿教师应用故事教学法的质性研究论文提纲范文
5. 一、一位幼儿教师教育行为与其教育观念差异的叙事研究论文提纲范文

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五、新职幼儿教师专业发展现状与影响因素的个案分析论文提纲

摘要

Abstract

引言

一、问题提出

(一) 幼儿教师专业发展是学前教育发展新形势提出的新要求

(二) 新职幼儿教师专业发展的重要性

(三) 新职幼儿教师专业发展在内容上有失全面

二、文献综述

(一) 关于教师专业发展的研究

(二) 关于幼儿园教师专业发展的研究

(三) 关于幼儿园教师区域游戏指导能力的研究

三、研究内容

四、研究设计与过程

(一) 研究方法

(二) 研究对象

(三) 研究的*问题

五、研究意义

(一) 理论意义

(二) 实践意义

第一部分 B老师的故事

一、B老师的成长经历

二、B老师走进本研究的缘由

三、专业发展道路上的B老师

(一) 成长道路上的支援

(二) 活动区域中的B老师

四、我眼中的B老师

第二部分 新职幼儿教师专业发展的影响因素

一、个人取向的分析

(一) 新职幼儿教师的个人教育观念

(二) 新职幼儿教师的职业道德

(三) 新职幼儿教师的个人教育生活经历

(四) 新职幼儿教师的人格特征

二、文化取向的分析

(一) 园所文化中的影响因素

(二) 教师文化中的影响因素

(三) 社会文化中的影响因素

三、知能取向的分析

(一) 新职幼儿教师的知识结构

(二) 新职幼儿教师的教学反思能力

第三部分 新职幼儿教师专业发展的对策分析

一、制定合理的管理制度,支持师徒结对的有效实施

(一) 为师徒提供充足的交流和互动时间,在量上保证师徒结对的有效性

(二) 提高指导教师的技能,在质上保证师徒结对的有效性

二、合理设置职前幼儿教师教育课程,增加实践锻炼,优化知识结构

三、提高新职教师的教学反思能力,帮助新职教师进行有效的反思

(一) 完善职前教师教学反思的知识基础和基本技能

(二) 重视对新职教师的教学反思的指导与反馈

四、关注新职幼儿教师专业发展的个人内在因素，激发积极的发展意识

第四部分 结语

参考文献

附录

致谢

四、幼儿园绘本延伸活动研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

1 绪论

1-1 选题缘由

1-1-1 绘本是一种重要的教育资源，在幼儿园中广泛普及，对幼儿的发展具有重要的价值

1-1-2 目前幼儿园绘本延伸活动的开展中存在很多问题

1-1-3《幼儿园教育指导纲要》和《3~6 岁儿童学习发展指南》的要求

1-1-4 研究者的研究兴趣所在

1-2 研究的目的

1-2-1 了解幼儿园绘本延伸活动的现状

1-2-2 找出幼儿园绘本延伸活动存在的问题并分析产生问题的原因

1-2-3 提出幼儿园开展绘本延伸活动的建议

1-3 研究的意义

1-3-1 理论意义

1-3-2 实践意义

1-4 核心概念的界定

1-4-1 延伸活动

1-4-2 绘本延伸活动

1-5 文献综述

1-5-1 对绘本以及绘本价值的研究

1-5-2 对绘本延伸活动的认识研究

1-5-3 对绘本延伸活动类型的研究

1-5-4 对开展绘本延伸活动策略的研究

1-6 研究设计

1-6-1 研究思路

1-6-2 研究对象

1-6-3 研究方法

2 幼儿园绘本延伸活动的现状

2-1 幼儿园绘本延伸活动认识的现状

2-1-1 幼儿教师对什么是绘本延伸活动的认识

2-1-2 幼儿教师对绘本延伸活动价值的认识

2-1-3 幼儿教师对绘本延伸活动目标的认识

2-2 幼儿园绘本延伸活动开展的现状

2-2-1 幼儿园绘本延伸活动计划开展与实际开展

2-2-2 幼儿园绘本延伸活动所需材料的准备

2-2-3 幼儿园绘本延伸活动开展的时间

2-2-4 幼儿园绘本延伸活动开展的类型

2-2-5 幼儿园绘本延伸活动开展的频率

3 幼儿园绘本延伸活动中存在的问题及分析

3-1 绘本延伸活动认识中存在的问题及分析

3-1-1 对什么是绘本延伸活动的认识片面化

3-1-2 对绘本延伸活动价值认识的两极化

3-1-3 对绘本延伸活动目标的误读

3-2 绘本延伸活动开展中存在的问题及分析

3-2-1 绘本延伸活动开展的随意性

3-2-2 绘本延伸活动的材料准备匮乏，分配不平衡

3-2-3 绘本延伸活动的时间不充足，延伸形式单一

3-2-4 绘本延伸活动开展的差异性大

4-对开展绘本延伸活动的建议

4-1 对幼儿园开展绘本延伸活动的建议

4-1-1 做好教学计划，健全监督机制

4-1-2 提供相关培训机会，促进教师专业成长

4-1-3 建立本园绘本活动资料库，实现资源共享

4-1-4 组织评课选优和教研活动，促进教师的参与

4-2 对幼儿教师开展绘本延伸活动的建议

4-2-1 依据绘本的类型和内容选择延伸形式

4-2-2 准备延伸活动需要的材料

4-2-3 保证延伸活动需要的时间

4-2-4 做好绘本延伸活动的教学设计

5 对几种常见的绘本延伸活动的建议——以案例分析为主

5-1 绘本延伸的表演活动

5-1-1 绘本延伸的表演活动的价值

5-1-2 绘本《今天运气怎么这么好》延伸的表演活动案例分析

5-1-3 组织绘本延伸的表演活动要点

5-2 绘本延伸的美术活动

5-2-1 绘本延伸的美术活动的价值

5-2-2 绘本《我》延伸的美术活动案例分析

5-2-3 绘本延伸的美术活动的开展要点

5-3 绘本延伸的音乐活动

5-3-1 绘本延伸的音乐活动的价值

5-3-2 绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》延伸的音乐活动案例分析

5-3-3 绘本延伸的音乐活动的开展要点

6 研究反思

6-1 研究设计反思

6-2 研究对象反思

6-3 研究结果反思

参考文献

附录

附录 1

附录 2

致谢

三、男幼儿教师专业认同的个案叙事研究论文提纲格式范文模板

摘要

Abstract

一、引言

(一) 研究缘起

(二) 研究目的

(三) 研究方法

(四) 研究的限制

二、文献综述

(一) 国外相关研究

(二) 国内相关研究

三、赵老师“转化学习”的故事

(一) 简要介绍

(二) 赵老师叙说的教师故事

(三) 分析与讨论

四、肖老师“连接自我”的故事

(一) 简要介绍

(二) 叙说教师的故事

(三) 分析与讨论

五、李老师“反思学习”的故事

(一) 简要介绍

(二) 李老师叙说自己的故事

(三) 分析与讨论

六、结论与建议

(一) 结论

(二) 建议

参考文献

附录

后记

二、幼儿教师应用故事教学法的质性研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究的缘起

一、 幼儿园教育改革需要多元化的教学方式

二、 个人的经历和兴趣

第二节 研究的背景

一、 新一轮幼儿园教育改革对传统教学方式提出新的挑战

二、 故事教学法在幼儿园教育实践中应用和研究的窘境

第三节 研究的目的和意义

一、 研究目的

二、 研究意义

第四节 研究的理论基础

一、 建构主义教学理论

二、 文化哲学

三、 交往行为理论

第二章 概念界定和文献综述

第一节 相关概念的界定

一、 幼儿园教学

二、 故事教学法

三、 教师教学能力

第二节 故事教学法相关研究综述

一、 故事教学法的研究历史

二、 故事教学法的研究现状

三、 存在的问题和不足

第三章 研究过程

第一节 研究方法的选择

一、 质性研究

二、 个案研究

三、 研究的具体方法

第二节 研究的实施过程

一、 研究对象的确定

二、 资料收集

三、 资料处理与分析

第三节 研究者的思考

一、 研究效度

二、 研究推广度

三、 研究*道德

第四章 应用故事教学法对幼儿教师教学能力的影响

第一节 故事教学法对幼儿教师教学能力的提升

一、 “我现在能更好地把握教学内容”——教学内容处理能力

二、 “打破框框限制，围绕孩子设计活动”——教学过程设计能力

三、 “敢于放手让孩子动起来”——教学环境创设能力

四、 “自己能更加自然地亲近孩子”——师幼互动能力

五、 “和孩子情感上的交流多了”——语言表达能力

六、 “我现在总是喜欢手舞足蹈的”——非语言表达能力

七、 “活动中就经常想到用故事教学法”——教学调节能力

八、 “能抓住孩子的兴趣点处理突发问题”——教学应变能力

九、 “现在不害怕家长参与活动”——家长资源利用能力

十、 “我现在特别注意反思自己”——自我评价意识的提升

第二节 故事教学法对幼儿教师教学能力的局限

一、 “我不用讲了”——多媒体技术的应用能力

二、 “孩子之间互动少”——幼儿间互动的引导能力

第五章 应用故事教学法中对幼儿教师教学能力的影响因素

第一节 故事教学法的外在因素

一、 幼儿园教学制度文化

二、 管理者教育理念

三、 教师的态度

四、 教师的想象力

五、 教师的自我效能感

第二节 故事教学法的内在因素

一、 故事教学法的价值取向

二、 故事内容的选择

三、 故事教学的情境性

四、 故事教学的教学方式

第六章 研究反思

参考文献

附录

附录 1：教师应用故事教学法的观察记录表

附录 2：应用故事教学法对幼儿教师教学能力变化的访谈提纲

致谢

个人简历

一、一位幼儿教师教育行为与其教育观念差异的叙事研究论文提纲范文

摘要

Abstract

一、 问题提出

（一） 研究背景

（二） 研究目的

（三） 研究问题

（四） 研究意义

二、 文献综述

（一） 概念界定

1- 教育观念

2- 教师教育观念

3- 教师教育行为

（二） 教师教育观念与其教育行为关系的研究

1- 对两者的关系认识从“单向影响”到“相互作用”的转变

2- 教师教育观念与其教育行为相互作用的机制

（三） 教师教育行为与其教育观念差异的研究

1- 教师教育行为与其教育观念差异性观点的提出

2- 教师教育行为与其教育观念出现差异的原因探析

三、 研究设计

（一） 研究方法的选择

（二） 研究对象的确定

（三） 研究的基本过程

（四） 研究的效度

四、 身临其境：小丹老师和中二班的故事

（一） “最合理的布局”却还要调整

故事一：没必要移动却移走的午睡房的镜子

故事二：工资和班级人数的“正比例”关系

（二） “公平对待每一位幼儿”有时却偏了心

故事三：中二班的新成员

故事四：让老师欣慰的进步

故事五：多出的一块哈密瓜应该给谁

（三） “孩子的健康最重要”却容易被忽略

故事六：“一切以孩子的健康成长为前提”

故事七：今天吃水果又“晚点”了

故事八：连续进行的教学活动

故事九：到外面蹲着吃水果

故事十：还想出去吃水果

（四） 游戏是“属于孩子”的却被剥夺

故事十一：“今天谁都不许玩”

故事十二：最后十分钟应该干什么

（五） “应该有”的活动却只能从简或取消

故事十三：原来还有律动

故事十四：过早提交的备课笔记

（六） “及时鼓励与指导”却不做任何回应

故事十五：指导实习生

故事十六：虎头蛇尾的手工活动

故事十七：“家长来了我才关注西西”

（七） 要有效沟通却总大声斥责

故事十八：临时的手工活动

故事十九：对孩子笑也是错吗

故事二十：严厉的唐老师

五、 “傍观见审”：认识幼儿教师教育行为与其教育观念之间的差异

（一） 差异的表现特征

1- 两面性——差异可以带来两种相反的结果

2- 集中性——差异集中体现在“对幼儿的看法和行为”之间

3- 模糊性——教师并未清楚地意识到差异的存在

4- 间歇性——教师观念与行为间的差异是间歇出现的

（二） 差异的原因分析

1- 权衡各方利弊后的抉择——幼儿教师专业自主性不高的体现

2- 情绪失控后的行为——幼儿教师职业倦怠的征兆

3- 新旧交锋的结果——幼儿教师教育观念不稳定的体现

4- 迫从于现实的无奈——外界对幼儿教师专业自主权的剥夺

5- 群体压力下的从众——幼儿教师群体坚守传统的影响

（三） 缩小差异的策略

1- 通过多种途径提高幼儿教师的专业自主性

2- 关注幼儿教师心理健康，帮助其缓解工作压力

3- 保障幼儿教师的专业自主权

4- 在职培训多注重幼儿教师观念的内化

六、 研究反思

参考文献

附录

后记

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